淺談高職學院教育中的問題及對策

徐 洵

（河南省三門峽職業技術學院，河南 三門峽 472000）

隨著社會經濟的發展以及隨之而來的對于文化素質的要求日益提高，我國的高等教育得到了空前的發展和壯大，特別是專業定位更強和社會需求更迫切的高職教育發展正面臨著空前好的前景。我國由于經濟正朝著新型工業化道路以及農業現代化方向發展，加之服務業等第三產業的繁榮興盛，所以，對于社會主義現代化建設應用型人才的需要、尤其是專業技術等方面的人才需求格外多，而高職院校正是順應這種趨勢得到大力發展的，并且在日益繁榮。

盡管我國高等職業教育已獲得了初步的經驗，其發展仍明顯落后于普通高等教育，同時在高職院校的發展過程中也逐漸顯露出一些亟需解決的問題。例如，目前我國技能型人才出現嚴重短缺，尤其是在數控技術應用領域、動漫設計領域等具有專門技能的領域，優秀人員的缺乏會直接影響到產業競爭力的提高和行業整體的提高。因此，高職教育的發展不僅是高等教育發展的問題，同時也是社會經濟發展對人才結構配置和人才素質以及人才技能需要的綜合性問題。本文以此為話題進行簡述并提出一些解決的建議，希望能夠對于高職教育發展有一定的借鑒作用。

在高職院校的發展中出現了以下幾種問題。

第一，高職院校的市場定位不明確，與企業要求的實用性和適用性人才的培養模式不相符。換言之，我國現階段的高職學院中存在著培養人才與社會“脫節”這樣的問題。

眾所周知，高職院校的培養重點是具有專業技術或是一技之長的實用性和適用性人才，這是與一般普通院校或是不同高校的培養目標不同的。高職教育的側重點應該是將學生的學習和實踐能夠有效地結合起來，既不是沒有文化理論素質的“只會動手“的全技術培養，也不是沒有技術而只會“說原理”的全文化培養，而應該是培養出那些既可以實際操作又同時具有文化內涵的綜合性人才。根據培養大綱，職業學院應該將培養適應生產、管理、服務等的技術應用型專門人才為目標，同時加強學生的綜合素質的提高。在此基礎上，一定要將培養目標與現實需求結合起來，避免產生“脫節”現象，面向市場需求作為就業向導。

第二，高職學院中的資金投入不足制約了培養目標的實現。高職學院中的培養體制還不健全，這體現在：無論是在政策上還是財政上，國家和學院自身對于高職教育的投入都是嚴重不足的，既包括物質財力上的，也包括宏觀和微觀的政策導向上的。其結果往往是，許多高職學院難以獲取足夠經費，其各項開支基本都是來自于學生的學費和其它一些費用。這就勢必會影響到學生的利益，同時，也會促使學校想盡辦法來獲取資金以至于過于“市場化”，忽略了學生培養這個主要目標，削弱了對于教學上的精力投入。此外，高職學院也很難在引進人才和校企建設方面有所突破和作為。

第三，實訓體制的不健全導致了學生的實踐活動的欠缺。如前所述，由于資金投入的不足等原因，很多高職學院的實訓體制不能得到完善和完備，往往是“敷衍了事”。很多學校為了擴大招生等需要，往往又會把大部分資金用于購地、建房等形象工程上，這就造成了很多必要的教學設備和實踐教學設施嚴重不足。更為重要的是，沒有制定出一套完整的社會實踐和企業實訓的方案，這樣做的直接結果就是，在頂著“高技能”頭銜的情況下，畢業生們在今后的工作單位中并不具備實際工作的能力，往往需要在工作中進行重新的培訓，這既浪費了社會資源和學校資源，又損毀了高職學院的口碑，造成了惡性循環。

第四，高職學院的師資建設不足。高職學院中的教師中，有很大一部分沒有達到“雙師素質”，甚至有一些教師是臨時被找來擔任高職教學任務，這勢必影響到學生的綜合素質的提高，可以說就是師資匱乏和不足。高職學院的學生需要具有相應專業的特別技能及理論作為支持，但是，有些教師本身還不具備這些要求，甚至其自身就沒有實際操作能力，只是傳授理論，為了教學而教學。當然，對于高職學院的專業教師來說，他們也沒有得到學校的足夠重視，缺乏相應的再培訓和進修機會，這對于更新性很強的高職專業來說是非常不利的。例如，對于動漫專業的教師來說，沒有最新動漫技術和發展方面的再培訓和再進修，他們就會失去與最新專業密切接觸的機會，這樣又怎能去培養具有時代性、專業性的優秀專業人才呢？

第五，人們對于高職教育存在誤解。在人們的印象中，高職教育就代表著學生層次低、沒有其他出路這樣的誤解，認為只有沒有能力上大學的學生才會選取高職院校作為學習場所。甚至有些人還常常把高職同在社會上聲譽不好的“職高”混為一談，就是一種無奈的選擇。，因此，就會造成報考學生和家長的心理負擔，他們只是持有勉強態度，即：勉強報考、勉強上學、勉強工作，甚至在開學伊始還會造成高職學院報到率不高的現象和問題。總之，高職學院是同“低人一等”這樣的概念劃等號的。

基于以上在高職學院培養中出現的問題，筆者從以下幾個方面提出一些解決的對策建議，希望能夠對于高職教育發展有一定的借鑒作用。

一是高職學院必須將市場定位明晰化，為社會和企業培養出適應其發展的實用性和適用性人才。高職學院的培養目標應該是培養實用性和適用性人才，或者說是應用型、復合型的高技能人才。因此，高職學院要明確辦學特色，培養更具市場需求的專業性人才。那么，學校就要調整課程設置，與市場接軌。具體來說，理論課的設置需要為實踐課做理論基礎，即不能將理論課等同于純說教，也不能不重視，其原則就是“理論為實踐服務，并加深學生對于實踐課的操作性理解”這樣的原則。另一方面，對于實踐課的設置應充分考慮其操作性和實踐性，不斷優化專業設置結構，促使教育教學與生產實踐和社會服務的有序銜接。值得推崇的做法就是，要在校內增加生產性實訓基地或是與企業合作設立實訓基地和頂崗實習等。而在平時的教學中，也可以大力組織開展各種技能大賽來激發學生的參與性。并且，學校還可以自己的優勢專業為基礎，來與各用人單位建立廣泛的聯系，這就為學生的就業提供和創造了良好的條件，更加促進了學生學習的動力，提升了高職學院的核心競爭力。

二是增大高職院校的市場競爭力，并以此來解決資金短缺的問題。符合市場需求的畢業生必定會受到各大企業的爭搶，培養了這些畢業生的學校也因此會積累好的口碑，相應地，這些高職學院就會受到企業的青睞，從而間接地獲取了基金投入。企業愿意與之相合作，也會為其提供實訓基地、工作崗位等無形資金投入。把高等職業教育放到優先發展的重要位置上，政府加大對于高等學院的推動與建設，克服無序競爭狀態和不重視或是輕視態度，使高職教育進入到良性循環軌道并繼續推進其它方面的發展。此外，還可以試點高等職業技術教育突破專科層次的界限，開辦有競爭力的四年本科教育，滿足學生對于學歷方面的需求，那么，由教育部制定標準和組織評估就是對于高等職業教育質量的保證和監督。

三是學院要將實訓化培訓進行系統性和完整性設置，保證學生在畢業之前具有大量的實訓機會和動手能力，便于他們在今后的實際工作中“直接上手”。每一年或是每一學期的理論課和實踐課都要明確，并根據學科特點進行積極地、適時地更新。將所學的理論知識應用于具體的實踐操作，從而提高自身的技術應用能力。總之，在高職院校實行“雙證書”制可以滿足對于學歷和技能的兩種要求，保證學生在市場上的競爭能力，全面提高學生的綜合素質和操作實踐能力，最終提高學生就業率，使高職學生有著無可比擬的實際操作能力和技能，在就業市場上就擁有相比其他畢業生的更大優勢。

四是全面落實“雙證書”制。“雙證書”制指的是“實行學業證書和職業從業資格證書”兩種證書的落實。職業資格從業證書是用人單位選人和用人的重要標準，它體現了知識與能力、技能與素質、理論性與職業性的結合，是體現高素質的一種有機結合體，也是高職院校畢業生就業競爭力的可靠保證和有效證明。這就需要各個高職學院對畢業生的培養按照“兩手都要抓，兩手都重要”的原則進行，這是符合高校人才培養模式基本要求的，將學生培養成具有良好的職業道德素質和其他全面性的綜合素質，落實技能和理論的最佳結合狀態，為今后的學生就業市場輸送優秀人才。

五是大力加強“雙師型”師資隊伍的建設。師資隊伍不僅是實現高職教育教學計劃的關鍵，更是高職教育能否辦出特色的關鍵，所以，各個專職學院要面對現實和現狀，加大學院教師的培訓和再進修，使教師能夠最大限度地適應最新的需求，并以此對學生進行培養和引導，起到“示范帶頭”作用。具體做法就是：首先，可以增加教師進入企業工作的經歷，以此來擴大他們實踐經驗在教學中比例。其次，安排相關教師到相關高校中進行再提高，尤其是一些高要求的專業，如編程等專業。再者，還可以聘請行業、企業中的專業人才到學校擔任兼職教師，對教師和學生都進行實訓培訓。最后，重視中青年教師的培養和繼續教育，從各個方面給他們提供便利和機會來進行交流，提高教師的綜合素與教學能力。

六是消除人們的誤解，提升高職學院在學生、家長和社會中的聲譽。高職院校在學生、家長和社會中的口碑需要用事實說話，因此，消除人們對其的誤解必須通過培養出優秀的技能型、適應型和實用型畢業生來實現。此外，畢業生在企業中的表現也是提升高職院校在社會上的口碑的重要手段和方式。

隨著就業競爭的日益激烈，只有全面認識到高職教育發展的問題，并采取相應的解決方案，我們才能使得高等職業教育教學質量得到提高和改善，并以健康、有序地狀態不斷發展。

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