大學生創業課程建設現狀及對策探討

李忠新

(牡丹江師范學院，黑龍江牡丹江157012)

1999年，教育部制定頒發了《面向21世紀教育振興行動計劃》，特別強調加強大學生的創業教育課程建設。2010年，教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中提出了對大學生進行創業課程建設的具體實施意見。可見，我國大學生創業課程建設受到很大的關注。特別是目前面臨著高校畢業生人數逐年增加的形勢，高校如何明確創業課程目標，加強創業課程建設，增強學生的創新創業能力是值得高校乃至全社會思考的問題。本文通過對大學生創業課程的內涵進行剖析，分析了我國大學生創業課程建設的現狀及存在的問題，并對大學生創業課程建設的對策進行了深入地探討。

一、大學生創業課程內涵剖析

大學創業課程也稱大學創業教育課程，屬于高校課程體系中的新興課程，起源于大學創業教育研究的實踐。浙江工商職業技術學院院長謝一風在其專著《我國高校創業教育與創業實踐研究》中對創業課程的定義是：高等院校有計劃地為培養學生的創業精神和提高其創業能力所組織的一系列教育教學活動。筆者認為創業課程主要指高校培養大學生創業精神及創業思想，使其具備創新創業能力的教育教學活動。大學生創業課程建設則主要指是為了實現高校創業教育目標，對創業課程體系中的各要素進行建設和優化的管理過程。

二、我國大學生創業課程建設的現狀分析

1、我國大學生創業課程建設的現狀

我國的大學生創業課程建設起步較晚，早在1998年，清華大學舉辦“大學生創業計劃大賽”，掀起了我國大學生的創業熱潮，也由此拉開了我國高校創業教育和創業課程建設的序幕。之后，清華大學相繼開設了《企業家精神與創新》和《創業管理》及《大學生創業基礎》等創業課程。2002年，清華大學、中國人民大學、南京大學、西安交通大學、武漢大學等9所院校被確立為我國大學創業教育課程試點院校，有的高校還編寫了創業課程專用教材，為大學生創業課程建設打下了良好的基礎。有的學校創業課程中還融入了創業基地、創業中心等創業實踐活動，可見，我國大學生創業課程發展已經進入一個新的階段。然而與創業課程發展較早的西方國家相比，我國的創業課程建設還存在諸多問題，值得分析和探討。

2、我國大學生創業課程建設中存在的問題分析

第一，缺乏科學的創業課程教育理念。

就目前的情況看，我國大學生創業課程建設雖然受到了前所未有的關注，但對于大學生創業課程的概念、教學目標、教學方法等方面還缺乏科學先進的教育理念。有的學校將創業課程等同于提高學生就業率的就業課程，有的學校將創業課程等同于培養企業家的精英教育課程。整體上來講，大學生創業課程缺乏明確的課程體系和培養目標的設置，使得大學生創業課程的實質性不強，科技含量不高，無法取得應有的大學生創業課程的積極教學效果。

第二，缺乏課程體系的系統性和完善性。

目前我國大學生創業課程中存在的問題還有缺乏課程體系的系統性和完善性。有的學校創業課程沒有專業課和必修課，都是以選修課的形式來進行。課程開設內容較為單一，知識面不夠寬，靈活性不強。特別是多數學校將創業課程與學生所學專業沒有緊密的結合，對不同專業，不同知識基礎的學生上一樣的創業課程，這種缺乏系統性和完善性的課程體系很難達到預期的創業課程教學效果。

第三，缺乏必要的實踐性和操作性。

目前我國大學生創業課程中存在的問題還有缺乏必要的實踐性和操作性。大學生創業課程是以實踐為基本特征的，該課程的教學內容和教學模式都要區別于理論課程，需要大量實踐活動的考量與支撐。然而，我國大多數高校創業課程的實踐活動資源匱乏，往往通過一些企業人士和相關專家進行講座和交流的方式來進行創業課程的實踐，因此，實踐操作性較差。雖然有的學校可以提供創業基地，但并不是每個學生都能夠有那樣的機會。

第四，缺乏高素質的師資隊伍。

由于大學生創業課程具有較強的實踐性的特點，在師資隊伍、機構建設、課程開發、實踐活動等方面都必須有高質量的師資資源作為支撐。特別是大學生創業課程對教師的綜合素質要求較高，基礎知識全面還要有一定的創業教育經驗。這種高素質的創業課程專業教師相當匱乏。

三、我國大學生創業課程建設的對策探討

1、明確課程教學理念和目標

我國大學生創業課程建設的對策首先要明確課程教學的理念和目標。各高校要對大學生創業課程給予高度的重視，并對其教學理念和教學目標進行科學合理的定位，只有這樣，才能夠真正地在教學中取得良好的教學效果。校領導要審時度勢，將學生創業意識和創業能力的培養作為學生整體素質教育中的一環。同時還要提升教師和學生的創業理念和創業意識，重點提升其創業開拓能力、創業精神和社會責任感。可見，創業課程的建設目標不僅僅為了解決就業問題。因此，創業課程的對象是全體學生，而不限于少數的創業積極分子。創業課程要重視理論，更要重視實踐，創業課程要成為高校整體教育體制改革的重要組成部分。

2、完善課程體系和教學模式

我國大學生創業課程建設的對策還要完善課程體系和教學模式。由于各個高校所處地區經濟特點發展不同，創業課程體系的建設要在全國課程統一教材的基礎上，進行補充和完善，從而適應地方特色和學校專業的特點，為大學生創業做好相應的準備，如編寫特色講義等等。在教學模式上可以開發相關的網絡課程，將教學資源進行優化，并針對專業開設不同的創業課程。同時還要注重突破專業范圍讓學生自主選擇相關創業課程，充分發揮學生的主觀能動性，最大限度提升學生的創業能力和創新素養。在教學中還可以以團隊的形式進行，創業團隊是創業課程的主體，讓創業團隊參與到教學中來，對培養學生的團隊精神和模擬創業團隊實踐都益處良多。

3、充分發揮創業課程的實踐性

大學生創業課程最大的特點就是實踐性強，因此在教學過程中一定要充分發揮課程本身實踐性的特點，培養學生創業實踐能力，使大學生的創業知識、創業理念與創業實踐進行有機的結合。在教學中要增加實踐課的比例，可以采取寫計劃書，開設創業論壇，組織學生團隊交流思想等方式進行實踐。還可以在教學中鼓勵學生進行小額經營或者模擬創業，這些都可以很好地激發學生對創業課程的興趣，提高學生的創業素質和合作精神。同時還要進行創業實踐基地的建設，這是大學生創業課程建設的重要一環。通過創業實踐基地建設，可以使學生學習、教師教學都有了與外界聯系的渠道。高校還可以結合地區特色經濟，進行校企合作，進一步提升大學生創業課程的實踐性。

4、加強創業課程師資隊伍建設

我國大學生創業課程建設的對策還要加強師資隊伍建設。創業課程教學內容的豐富化和實踐性必須有一批具有創新創業精神和敏銳洞察力的教師團隊來進行引導和實踐。高校可以將企業管理等專業教師作為創業課程教師的主體來進行培養。還可以多途徑聘任有創業實踐經驗的兼職教師，如成功的企業人士、著名專家學者及已有成功創業案例的畢業生等等。同時還要加強教師隊伍的培訓，如選派教師到國外去深造、到創業基地輪崗等等，使創業課程教師在學習實踐中不斷提升創業課程教學水平。

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