結合Illustrator教學實例探討直接教學模式

皮小蘭

（武漢市第一輕工業學校 湖北 武漢430051）

近年來，平面廣告無孔不入，平面設計已經成為了熱門職業之一，從事平面設計的人員之間存在的競爭愈演愈烈，即將跨入或已經從事平面設計的人員都急需提升自己的職業競爭力。Adobe公司的Illustrator是平面設計的“利器”，不斷升級的Illustrator功能愈益強大，被廣泛應用于平面廣告設計、網頁圖形制作、電子出版物和藝術圖形創作等諸多領域，是目前世界上最優秀的平面設計軟件之一。中等職業學校的平面媒體印制、數碼印刷、計算機平面設計、動漫、藝術、包裝等專業均已開設了本門課程，Illustrator教學模式的探討是每個中職Illustrator課程教學人員必須思考的問題。在教學中，教師必須研究Illustrator教學的實用性、針對性和行業專業性。如何達到這些要求，教學中采取什么教學模式，值得我們思考。

行為主義系統型教學模式中的直接教學模式

長期以來，中職教師不遺余力地積極探討教學模式，信息加工型教學模式、社會型教學模式、個人型教學模式、行為型教學模式和個別差異與多樣型教學模式等等被廣泛應用于當今的中職教學。行為主義系統型教學模式可以追溯到巴甫洛夫的經典性條件反射實驗。20世紀50年代后期，教育家開始在教學環境中應用行為主義的原理，特別是在非正常狀況的處理和程序化的學習材料方面取得了巨大的成功，行為主義方法在解決教學恐懼癥、學習者技能不足等問題方面效果良好。行為理論目前可以提供一系列對于教師、課程設計和教材設計者來說特別有用的模式，因為它涵蓋了用掌握學習來學會學習、直接教學、模擬訓練學習——訓練和自我訓練等三個分支，雖然這種方法并非適用于任何時間、任何目標以及任何學生，然而展示出的效果雖然只是適度的但卻是穩定的。通過多年的中職Illustrator教學實踐，我充分應用了行為教學原理中“直接教學”模式進行教學設計和一系列的教學活動，取得了良好的教學效果。

直接教學的最顯著的特點是，以學習為中心，教師高水平地指導學生、掌控教學，對學生進步寄予較高的期望，通過嚴格的時間管理以及相對中性的情感投入完成教學的教學方法。以學習為中心需要把完成所布置的學習任務置于一切活動之上，在教學過程中強調學習活動，不重視、不鼓勵使用非學習性材料如玩具、游戲以及謎語等，而是高度以學習為中心引導學生更大程度地參與，并相應地取得更大的進步。直接教學的一個重要目標是實現學生學習時間的最大化。此外，教師應該創造一個以學習為中心的氛圍，并且避免采取批評學生等消極教學措施。

直接教學方式是教師向一個較大規模的學生班組講解概念和技能，通過在教師教導下的練習（控制練習）來測試學生的理解程度，并且鼓勵學生在教師指導下勤奮練習（指導練習）。

Illustrator教學中直接教學模式的應用

下面從Illustrator“混合對象”知識點的教學實例——“偶要賣藕網宣傳”單頁，談談直接教學模式的應用。

Illustrator中“混合”知識是在整個軟件學習的中期繼該軟件基礎知識后、濾鏡效果學習前的重要知識點，也是有利于激發學生繼續深入該軟件學習的良好契機點，因為運用混合工具制作圖形，既可以減少設計制作中很多重復的步驟，又能增強平面設計的表現力，尤其是強化視覺沖擊力。

在整個教學中采取行為主義系統型教學模式中的直接教學方法，把該知識點的教學分成五個階段。

（一）導向

1.提出教學內容：為什么在繪圖過程中要混合對象。

2.復習以前學習內容：簡短復習圖形的基本繪制和工具的基本應用等相關內容。

3.確立教學目標。（1）知識目標。識記：混合對象概念；理解：創建混合、混合選項、更改混合對象的軸；應用：顛倒混合對象中的堆疊順序、釋放或擴展混合對象。（2）能力目標：初步掌握混合創建，規范混合使用操作技能，短時間內能應用混合，強調多看相關混合的作品。（3）情感目標：通過學生自己動手繪制有關混合內容的圖片，激發學生的學習成就感，繼而調動學生學習的積極性。通過分組學習，培養學生團結合作的精神。

4.教師確立教學程序：導入新課→課堂活動→布置作業→課堂小結→拓展練習

（二）講解

1.教師闡述新概念，演示新技能。（1）關于混合對象；（2）創建混合；（3）混合選項；（4）更改混合對象的軸；（5）更改混合對象的軸；（6）釋放或擴展混合對象。

教師演示并指導學生操作步驟如下：繪制“偶要賣藕網宣傳單頁”中的背景，應用“混合效果”。

2.教師提供學習任務的視覺形象。圖1中背景和荷花繪制都應用了混合效果。

3.教師檢查學生的理解程序。圖2為課堂小練習：繪制“偶要賣藕網宣傳單頁”中的“荷花”。

（三）組織課堂

1.教師通過環環相扣的教學示范練習，引導學生。

2.師生互動：學生在教師的指導下操作：確定混合對象的方向；對齊頁面使混合垂直于頁面的x軸；對齊路徑使混合垂直于路徑。

圖1 偶要賣藕網宣傳單頁圖

圖2 課堂小練習分解圖

3.教師糾正學生的錯誤并強化正確回答。原始堆疊順序與應用“反向堆疊”命令之后的堆疊順序，使學生正確回答。

（四）教師指導

1.學生半獨立地練習“偶要賣藕網宣傳單頁”的另外一種表現形式。

2.教師監視教室，監控學生練習：可以采取教師機聯網監控，或者在計算機機房巡回監控。

3.教師通過表揚，提示和認可給予學生反饋：可以通過教師機和切換學生操作來表揚、提示和認可，給予學生反饋。

（五）學生獨立練習

1.學生在家里或課堂上獨立練習（見圖3）。

2.進行延遲反饋。學生獨立練習的目的是強化新的學習內容以確保掌握知識并增加熟練程度，在這個學習階段，學生沒有來自教師的幫助，反饋也是延遲的。教師應該在學生獨立練習的作業完成后立刻檢查，判斷學生的正確率是否保持穩定并且對有需要的學生提供糾正性反饋。

3.在一段時期內安排若干次獨立練習。

在某種程度上，中職教育是一種特殊教育，它的特殊性在于學生的學習基礎、道德品質和家庭環境、社會對中職生的看法以及中職畢業生的就業取向等。據此，不同的課程運用不同的教學模式，不僅可以教會學生如何學習，而且還可以適應并利用學生之間的差異。行為主義理論中直接教育模式在Illustrator教學中的應用也許不是最好的，但是通過近五年的Illustrator教學，學生的喜愛程度和學習成績確實是提高的。

圖3 學生作業“蜘蛛網”和光盤中的“七彩色”“混合效果”圖

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