高中物理實驗學習過程培養創新思維的方法探討

張厚鵬

【摘 要】為了響應新課標高中物理實驗教學改革的號召，我國高中物理教師不僅對自己的高中物理實驗教學進行了探討，而且高度重視如何在進行實驗教學中引導學生打開創新思維和提高學生學習效率。接下來我就根據自己多年的教學經驗談談教師該如何正確教學，如何以身作則提高實驗教學效率、如何通過營造輕松的課堂氛圍來培養學生創新思維。

【關鍵詞】高中物理 教學探討 實驗教學 開發創新思維

在我國新課標改革中之所以將物理作為高中的一門重要科目，是因為學生在進行物理實驗中可以學到各方面的知識，能教會學生許多生活常識對學生日后生活產生極大的影響。除此之外，物理實驗教學也承擔著培養學生全面發展的使命，所以這對我國物理教師的自身素質和教學能力提出了更高層次的要求，更需要教師好好反思自己以往的教學模式，努力尋找能夠發展學生創新意識的方法以達到更好教學的目的。

一、為何我國高中生創新思維弱？

由于我國現在面臨著高中生只知道一味讀書的問題且當前我國高中物理教師在教學過程中只看重對學生課本知識的教授不重視學生創新思維的培養，許多中學生都不知道知識點之間都是有關聯的，他們不知道怎樣讓知識形成一個體系去更好的理解，而不是去死記硬背。俗話說就是“死讀書，讀死書”。但如今的社會是需要全能型、創新型的優秀人才，只光會讀書學習是遠遠不夠的，所以我國新課標改革中著重提出了物理實驗教學中教師應該注重學生創新思維發展的號召。

二、如何才能在物理實驗教學過程中引導學生產生創新意識？

在如需要全方面發展型、創新型人才的現代，物理這一門學科能為學生成為社會需要的人才打下基礎，而且物理實驗教學是一門能夠鍛煉學生思維能力、為學生日后發展產生深遠影響的課程。如今既然我們都知道學好物理能夠有效提高創新思維，那么物理教師該怎樣做呢？接下來筆者就從以下幾點來探討高中物理教師如何在物理實驗學習過程中打開學生思維、引導學生創新意識。

1.自主思考培養學生創新思維

在進行高中物理實驗教學過程中，我會給學生充分的課堂時間去動手實踐、自由思考、自主討論，我會改變自己以往傳統的教學模式，將以往的“注入式” “填鴨式”的教學方式改為“自主式” “動手式” “探索式”的教學模式，從而營造一種輕松愉悅的課堂氛圍讓學生去自主學習從而達到培養學生創新思維的目的。例如：物理教師在進行牛頓第一定律的授課中，物理教師可以帶領學生去操場上進行百米跑步比賽，通過讓學生觀察進行百米跑步的學生在到達終點的時候還會往前運動，并不能立刻停下來這一事例提出牛頓第一定律。再有，物理教師也可以讓學生在課后回到家觀察自己父母在行駛汽車在司機踩剎車之后還會自己運行這一事例來揭示牛頓第一定律。最后，物理教師可以告訴學生任何物體都存在慣性，并讓學生去生活中尋找有關慣性的現象。這樣一來不僅大大加深了學生對于慣性的認識和理解，而且也在學生自主思考的過程中培養了學生的創新思維。

2.課堂提問打開學生思維、引導學生創新意識的發展

提出問題可以鍛煉人的大腦，使人的思維更加活躍。但現如今的物理實驗過程中幾乎聽不到學生對知識的疑惑提出問題，通常情況下學生即使對有些知識點不理解也是毫不在乎，不會再去向老師提問解惑。在高中物理實驗課堂中提問尤為重要，因為物理實驗過程中原理、步驟復雜，所以這就需要學生提問去探索思考，這樣才能更好地理解其中的關鍵點。而且通過提問可以開發學生的思維，讓學生變得更加仔細，上課也會更加認真。一個在課堂上積極的學生會覺得很充實，也會更加熱愛學習，這樣一來就大大提高了學生的對學習的欲望。所以，在進行物理實驗教學的過程中教師應該多通過提問來培養學生的創新思維。

3.增進師生關系打開學生思維、引導學生創新意識的發展

在平常授課的時候物理教師應該多通過提問、與學生互動的形式，讓學生自主實驗來激發學生學習物理的興趣。改變傳統的授課模式，設立不同的小組對本課內容進行實驗探究，讓學生深入地去體會學習中的樂趣。通過這種比賽的形式促進學生去學習，提高學生的學習興趣，從而達到提高物理課堂效率的目的。例如：在進行歐姆定律這一課的授課時，教師應該先讓學生去理解歐姆定律的有關公式。再讓學生實驗室做有關的實驗，同時在這一課的授課之前，教師應該要學生去設計有關的實驗內容。例如學生首先要設計歐姆定律的實驗，其次要設計實驗目的，再有就是設計實驗步驟，最后對實驗進行歸納總結。通過這種讓學生自己設計實驗的方式讓學生去體會歐姆定律，從而達到課堂培養學生創新思維的目的。

關于如何在高中物理實驗教學過程中培養學生創新思維這一問題，我國許多的教育研究者都展開了深入的研究、探討。在這個探索的過程中需要物理教師和學生的相互配合。首先，作為一名優秀的物理教師要認真仔細備課，用心的去改變自己的教學方式來引導學生自主思考，同時在進行物理實驗教學過程中教師應該抓緊課堂提問這一方面。因為在提問過程中通過教師的引導學生能夠自己去思考問題、探索問題、解決問題，在這個從思考到探索到解決的過程中能夠激起學生的好奇心，能夠讓學生的到問題解決的愉悅感、自豪感，還能夠培養學生的創造性思維。同時作為一名學生，我們也應該積極去配合教師去積極主動提出問題，跟隨著教師的引導解決問題。

參考文獻

[1]甄士江.試分析高中物理教學中學生創造性思維的培養[J]山東社會科學，2016，S1：406-407.

[2]施亞軍.高中物理教學中學生創造性思維的培養[J]中學物理教學參考，2016，04：7-8.

[3]林森.高中物理教學中培養學生創造性思維的思考[J]高考（綜合版），2016，03：201.