山西省體育教育專業本科生實習現狀及發展對策

孫 剛

(山西大同大學 體育學院，山西 大同 037009)

教育實習是師范學校為培養合格的中小學教師而安排的一個實踐環節，是將理論知識逐步運用于實踐中的重要過程，是教學計劃中的重要內容之一，是一門綜合性課程。通過教育實習，學生不僅能夠檢查、鞏固和加深在校期間的學習情況，而且通過教學實踐能夠培養和鍛煉學生在教學工作方面的能力，同時也能反映出高校的教學質量。對于體育教育專業的學生來說，教育實習尤為重要，它在培養合格的體育人才中有著不可替代的地位。體育教育專業的教育實習可以檢驗和培養學生的各種專業能力。近幾年來山西省正在加快體育事業的發展，地方院校體育教育專業的招錄人數也隨之增加，教育實習的規模逐漸擴大，競爭也越來越大，在這些壓力下，有必要采取措施來提高教育實習的質量。通過對山西省5所普通高校體育教育專業教育實習現狀的調查，發現其中的問題并進行了分析，提出對策，希望為山西省體育教育專業的發展提供參考依據，實現體育人才的培養計劃。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以山西省山西大學、山西師范大學、山西大同大學、晉中學院以及運城學院5所本科高校08級體育教育專業的實習生為研究對象。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法。在圖書館及各大論文網站上查閱相關論文、學術專著，搜集有關體育教育實習的資料，并進行整理。

(2)問卷調查法。通過對山西省5所高校體育教育專業的實習生進行問卷調查，了解實習生的教育實習情況。其中發放問卷300份，回收280份，回收率93.3%，其中有效問卷為237份，有效率為79%。

(3)數理統計法。通過對調查結果的數據進行統計處理。

2 研究結果與分析

2.1 實習生對教育實習的態度

實習，就是把學到的理論知識運用到實踐中，鍛煉各種能力的一個過程，其作用是積極的。實習生對教育實習的態度，對實習效果起著決定性的作用。積極的態度使得實習生在實習過程中主動學習與教學有關的知識，及時彌補自己在專業方面的不足，從而提高實習質量。在這一點上，調查中的全部學實習生一致認為實習是非常重要的，是學習過程中不可缺少的一部分，并且對以后參加工作有很大的幫助。

2.2 現行的教育實習形式

隨著教育實習的發展，實習形式也變得多樣化，不同的學校在實習形式上會有不同的選擇，但總的來說實習形式大同小異。所調查的學校中，只有山西師范大學采用的是集中實習，其余四所均采取集中與分散實習相結合的形式，后者是很多高校普遍采取的實習形式。集中實習需要高校來聯系實習學校，然而由于實習學校有限，所以只能使一部分的實習生進行集中實習，其余的實習生只能采取分散實習。這兩種實習形式均存在缺點，分散實習不利于學校管理，無法及時得到其實習情況，難以保證實習質量。集中實習雖然克服了分散實習的不足，但實習經費卻是集中實習的一個難題。

對于實習學校的選擇，其中山西大學少部分的集中實習是選擇在專科院校和大學中，山西師范大學也有少部分在大學中實習，其余都是選擇在中學實習的。

2.3 教育實習的時間的安排

表1 山西省高校體育教育專業教育實習時間安排

由于不同高校教學計劃的不同，在安排教育實習的時間上就各有不同。從表一中可以看出，5所高校中，山西大學和山西師范大學將實習安排在第七學期，其余3所安排在第八學期;有4所學校將實習時間定為兩個月，只有山西師范大學的實習時間為三個半月。對于理想的實習時間的看法，有57.4%的實習生認為應當加長實習時間。時間太短就像一堂課剛做好準備活動就結束了，不能很好的檢驗實習生運用知識的能力，對教育實習的質量有一定的影響。就兩個月的實習時間來看，其中熟悉實習學校各方面情況需要一周，實習總結需要一周，用于實際教學的時間就只有六周，如果中間正好遇到法定假期，實習時間就更短了，這樣就不利于實習生在教學中鍛煉自己，對理論知識的運用也不充分，角色的轉換剛剛完成就要離開，從而不能很好的達到教學目標。

2.4 高校的實習培訓工作情況

表2 高校實習培訓工作情況

俗話說“好的開始是成功的一半”，實習工作也是需要一個好的開始，對于體育教育實習來說，實習前的準備工作也是順利完成實習工作的保障。準備工作中最為突出的是在實習前高校對實習生進行的實習培訓，主要就是高校向實習生交代有關實習的事項，傳授課堂教學的相關內容，如怎樣編寫教案，怎樣進行課堂教學;明確教育實習的目的、意義、任務和內容;還能夠簡單地鞏固專業知識技能，使實習生在實習過程中減少錯誤的出現，而且能夠快速適應實習生活。這項工作開展的好壞也會影響實習效果。通過調查發現山西省高校在這個環節還需要加強，從表四中可以看出，有兩所學校的實習培訓時間相對較長，其中山西師范大學為半個月，山西大學為一周，山西大同大學和運城學院僅有兩天的實習培訓時間，時間相對短，針對性比較弱，而晉中學院沒有進行實習培訓。

2.5 實習生對實習效果的綜合評定

(1)實習生對實習的滿意程度。

表3 實習生對教育實習的滿意程度

從表三中可以看出，多數實習生對自己的實習情況比較滿意，其中，有這主要取決于實習生對基礎知識的掌握程度、指導教師的態度、實習學校體育設施的好壞，以及自身的綜合素質。對實習情況非常滿意的實習生，首先他們專業知識的儲備量較大，同時參與了高校開展的實習培訓，再加上指導教師的責任心較強，對實習的幫助很大，實習效果也就增加了。

(2)實習生實習情況信息反饋。

表4 習生實習后的主要收獲

教育實習可以綜合提高實習生的教學能力，從表四中可以看出，實習生實習后的收獲主要有①在運用知識與技能的過程中，專業技能得到了提高，鞏固了專業知識;②在課堂教學的過程中，教學能力得到了提高，掌握了一定的教育教學方法，豐富了教學經驗，加強了組織管理能力。此外還提高了人際交往能力。積累了豐富的經驗，對就業幫助很大。

表5 實習生實習后認為需要改進的方面

通過實習，實習生發現了自己的不足之處，在表五中可以看出實習生認為需要改進的方面依次是:創新能力、理論知識掌握、班級管理能力、示范動作能力、語言表達能力。理論知識是教學活動中其他環節的基礎，所以對理論知識的加強是十分必要的。其他方面的提高是需要經過長期的教學實踐，不斷在教學中探索而得到的，尤其是創新能力，需要吸取老教師的經驗，加上自己的特獨特思維才能提高的。

(3)實習生認為制約實習質量的因素。

表6 實習生認為制約實習質量的因素

從表六中可以看出，實習生認為對專業理論知識的掌握程度是制約實習質量的主要因素，指導教師的素質和實習制度也影響著實習質量，實習學校的選擇對實習質量的影響相對較小。

3 結論與建議

3.1 結論

實習形式主要采用集中和分散實習，比較單一，而且都存在一些弊端。實習時間安排不合理，實習生希望延長實習時間。實習培訓時間過短，培訓內容有待增加。雖然實習生對實習持積極態度，也普遍認為實習效果比較好，但還是存在很多問，如部分實習生覺得自己的知識儲備量不夠，

3.2 建議

(1)對于實習形式而言，可以借鑒國外的實習形式:分段型和綜合型，它們都是在大學學習期間進行的分段實習，這兩種實習形式有利于理論知識的及時應用，加深對理論知識的掌握。可以先在一個學校進行實驗，再不斷改進，最終形成適合的實習形式。

(2)根據高校實際情況，對實習時間做出適當的調整，將實習時間稍微延長，這樣能夠更好的完成實習任務，達到實習目標，檢驗自己在校學習情況。實習時間的安排要恰當，如果能安排在實習學校開展運動會或類似體育活動的時候是更好的，這樣實習生可以在其中擔任一定的職務，來得到更多的鍛煉，鞏固和提高綜合實踐技能。

(3)延長實習培訓的時間，調查中發現實習培訓時間為半個月的實習效果比較好，而且在培訓內容也是十分重要的，應使實習生了解基礎教育課程與教學改革現狀、中學班級管理的特點、教學基本技能等知識，此外還需要鞏固和提高實習生的知識技能，如健美操、武術、隊列隊形、球類技能、田徑技能等，為教育實習做好充分的準備，從而提高實習效果。

(4)各高校需要加強鞏固實習生的專業知識技能的教學。實習生也應該在實習過程中不斷充實自己，遇到不懂的問題，要及時請教指導教師或者與同學進行探討，從而提高自己對專業知識技能的掌握，使得在實習過程中得心應手，實習質量也隨之提高。

針對在教育實習中出現的諸多問題，需要通過各方面的共同努力來克服。高校應加強對實習生教學基礎功的培養，增加學生的實踐教學的次數，強化實習生的理論知識，在實踐中培養實習生的創新能力。實習學校應該嚴格要求指導教師，及時指出實習生在實習中的不足之處，并且完善教育實習的監督工作，來不斷提高體育教育專業實習生的實習質量。

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