應用型本科院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考：以廣東白云學院實施CDIO教育模式為例

◆李政

作者：李政，廣東白云學院藝術與建筑學院黨總支書記、副院長，講師，從事高校管理和思想政治教育研究（510450）。

高校提高自主創(chuàng)新能力，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為經濟社會的科學發(fā)展提供強大的智力支持，為建設創(chuàng)新型國家提供不竭的人力資源，是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措和必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才，是國內外教育改革的一大焦點。2000年10月，美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等4所大學組成的教育改革研究團隊提出了CDIO工程教育理念，并于2004年成立了CDIO國際合作組織。CDIO是國際工程教育與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，CDIO即構思（Conceiving）——設計（Designing）——實現(xiàn)（Implementing）——運行（Operation）。該模式特別注重工程實踐，著力培養(yǎng)學生實踐能力，強調綜合的創(chuàng)新能力與社會大環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。目前，世界各地包含中國在內已有上百所高校加人CDIO國際組織，積極學習并運用和探索這一創(chuàng)新工程教育模式進行工程人才培養(yǎng)改革，取得了良好的效果，受到學生的普遍歡迎和企業(yè)的高度評價。

廣東白云學院作為以工為主的應用型本科院校，歷來高度重視實踐教學，強化應用型人才培養(yǎng)。為主動適應新時期珠三角區(qū)域經濟結構調整與產業(yè)結構升級對應用型人才的新需求，2010年廣東白云學院系統(tǒng)地引進國際CDIO工程教育改革的最新成果，有效地借鑒近年來國內部分高校CDIO教育教學改革的成功經驗，分步驟有系統(tǒng)地構建以市場為導向、以能力為本位、以項目為載體與驅動力的教育教學一體化本科應用型人才培養(yǎng)模式，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的大跨越。為此，本文基于CDIO模式，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作以下思考。

1 自主更新觀念，積極營造濃厚的校園創(chuàng)新氛圍

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要創(chuàng)新高等教育，思想觀念的更新是教育創(chuàng)新的基本前提。高校要樹立全新的創(chuàng)新教育觀，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全方位營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的環(huán)境和氛圍。在此方面，廣東白云學院已形成較好的基礎，每上半年定期開展校園科技創(chuàng)新節(jié)活動，下半年定期開展校園文化藝術節(jié)活動，已成功舉辦15屆，開展了系列豐富多彩的科技、文化、藝術創(chuàng)新活動，并積極組織學生參加校外各級各類競賽活動，大發(fā)動、大批次，多方面、多層次地鍛煉學生，以此激發(fā)、培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在此基礎上，廣東白云學院進一步構建大學生課外活動創(chuàng)新平臺體系，設立以學生團隊形式申報的“大學生課外科技創(chuàng)新資助基金”項目，開設大學生科技創(chuàng)新活動的相關理論和實踐指導課程，開設各類科技競賽的培訓講座，并每年平均舉辦4期學生科技作品或學習成果的專題展覽，為學生搭建相互學習和交流的平臺。同時還有針對性地聘請一大批富有科技創(chuàng)新經驗的中青年骨干教師做學生課外科技創(chuàng)新活動的指導老師，深入到學生群體中，把教育創(chuàng)新成果運用于教學科研和人才培養(yǎng)，通過其身教言傳，有效引導學生創(chuàng)新。通過以上措施，來積極營造“愛科技、學科技、用科技”和“勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新”的良好校園氛圍。

2 校內校外結合，著力構建學生創(chuàng)新實踐和實驗基地

知識和能力來源于實踐，素質養(yǎng)成更需要在實踐中實現(xiàn)。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，加強教學實踐環(huán)節(jié)的訓練尤為重要。要培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才，就必須高度重視教學實踐環(huán)節(jié)。高校要建立和完善教學實踐體系，制訂合理的教學實踐方案，拓寬教學實踐范疇，整合教學實踐資源，保證教學實踐時間，加大教學實踐的經費投入，下大力氣鞏固、擴大和發(fā)展校內外各類實習基地。基于此，廣東白云學院樹立開放教育理念，積極主動地整合課內與課外、校內與校外等方面教育教學資源，規(guī)范建設一批校外綜合實踐基地，全面開展基于CDIO工程教育理念的校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式改革，構建校企共同培養(yǎng)應用型人才的新體制與新機制，探索與拓寬“學校進入企業(yè)，企業(yè)步入學校”的新路子。

經過多年的努力與培育，廣東白云學院目前已與2000多家企業(yè)確立了密切聯(lián)系的校企合作關系，在此基礎上挑選一批包含格力、美的、寶潔、東風日產、廣汽本田等公司在內的知名企業(yè)，與之建立校外綜合實踐基地，在產學合作方面搭建起較好的學生實踐平臺。學校每年派遣CDIO改革專業(yè)的學生到校外綜合實踐基地進行為期一年或半年的綜合實習，以CDIO之構思、設計、實現(xiàn)、運行作為教育指引，讓學生在企業(yè)真實的環(huán)境中親身體驗產品制造的生命周期，有助于他們學會解決實際的工程問題，成為全面發(fā)展的工程科技人才。

與校外實踐環(huán)節(jié)相匹配，建立校內創(chuàng)新實驗基地。廣東白云學院加大資金投入、確立制度保障，建立了機電工程、電氣工程、通信工程、藝術設計、建筑設計等創(chuàng)新實驗基地，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，以創(chuàng)新實驗為抓手，以全過程開放為原則，鼓勵學生結合自身專業(yè)實際“選定項目、自主設計、自己動手、積極探索”，進行創(chuàng)新實驗。同時學校各二級學院均建立實驗中心，作為學生進行創(chuàng)新的基礎平臺。學校還建立智能汽車、電子信息、產品設計、動漫創(chuàng)作、環(huán)境藝術、服裝設計等主題實驗室，為學生開展科技創(chuàng)新競賽和特色創(chuàng)新活動提供有利的實驗場所。并對專用實驗室進行資源的整合優(yōu)化，充分發(fā)揮其使用價值，周末和夜間在統(tǒng)一管理和服務的模式下對學生按專業(yè)有序開放。創(chuàng)新實驗基地以激發(fā)學生的自主創(chuàng)新性和自我創(chuàng)造力為主，作為本科實驗的發(fā)展和科學研究的基礎，進而成為學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的孵化器。

3 強調溝通協(xié)作，積極構建學生創(chuàng)新型學習團隊

現(xiàn)代組織中學習的基本單位是團隊而不是個人，這已為愈來愈多的人所共識。團隊的集體智慧高于團隊個人智慧，團隊的資源共享超過個人獨自資源，團隊擁有互助合作、整體搭配的能力。構建學習型創(chuàng)新團隊是高效率地掌握知識的重要途徑。應用型本科院校要積極組建創(chuàng)新型學習團隊，為學生創(chuàng)造良好的溝通條件和氛圍。充分全面地交流信息，深刻迅速地理解知識，及時有效地解決問題，都必須依靠良好的溝通。讓學生明白，加強信息溝通，團結他人，汲取大家的智慧，才是現(xiàn)代人取得成功的先決條件。基于此，廣東白云學院組建學生助學團隊、項目運作團隊、競賽活動團隊、社團活動團隊等，所有團隊均有對應項目，以團隊對應項目，以團隊落實項目，實現(xiàn)團隊與項目一體化發(fā)展，積極推動學生創(chuàng)新型團隊活動蓬勃開展。

此外，自身的毅力、創(chuàng)新的勇氣、不斷學習進取的精神、日常時間資源的管理等個人能力，以及誠實守信、認真負責等職業(yè)精神，對于個人的職業(yè)成功也非常關鍵。學校有針對、有計劃地在CDIO模式教育過程中，為學生提供相匹配的工程師職業(yè)指導課程，并在各個團隊活動項目讓學生親身實踐體驗，收到了較好的效果。

通過上述CDIO活動環(huán)境的設計，引導學生在現(xiàn)代工程活動的背景下，在團隊協(xié)作的環(huán)境里，通過與人有效地溝通、交流，體驗合作開發(fā)產品或系統(tǒng)的“構思—設計—實現(xiàn)—運行”的全過程的學習，以培養(yǎng)學生具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下賴以生存和成長的團隊協(xié)作精神、交流溝通能力和新產品、新流程、新系統(tǒng)的掌控意識和能力。

4 依托院系專業(yè)，努力構建富有院系特色的學生創(chuàng)新項目載體

多年來，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，廣東白云學院形成了一些好經驗好做法，各院系各專業(yè)在學生科技創(chuàng)新方面探索出了一批富有院系特色的創(chuàng)新項目。如今基于CDIO模式下，這些好經驗好做法得以繼承和發(fā)揚，與CDIO項目實行有效對接。如：汽車系以智能汽車競賽為抓手，引領學生開展創(chuàng)新活動；電子系以電子協(xié)會為龍頭，組織引導學生開展創(chuàng)新項目；計算機系以“學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)鏈”為主線，貫穿學生各個年級開展創(chuàng)新活動；藝術系以“導師+學生”為主導，推動學生開展各項藝術設計創(chuàng)新活動；基礎部以“大學生數(shù)學建模競賽”為載體，促進學生積極創(chuàng)新；等等。在各級各類競賽中累創(chuàng)佳績，取得了較好的創(chuàng)新效果。因此，基于CDIO模式下的學生創(chuàng)新活動，亦不能搞一刀切、固定化，而要根據(jù)CDIO的創(chuàng)新理念，依據(jù)各院系專業(yè)的特點來制定與各專業(yè)原理和精神相符的學生創(chuàng)新項目，以此為載體，方能營造百花齊放、各放光彩的創(chuàng)新局面。

5 結語

基于CDIO模式下，應用型本科院校樹立全新的創(chuàng)新教育觀，根據(jù)自身實際，從營造濃厚的校園創(chuàng)新氛圍，建設學生創(chuàng)新實踐及實驗基地，組建學生創(chuàng)新型學習團隊和開發(fā)富有院系特色的學生創(chuàng)新項目載體等方面入手展開，把知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展作為衡量現(xiàn)代工程環(huán)境下工程人才質量的重要依據(jù)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與社會發(fā)展進步緊密結合起來，開拓新思路，探索新途徑，努力培養(yǎng)社會真正需要的創(chuàng)新型人才，以更有效地推進現(xiàn)代高等工程教育的改革和應用型本科建設。

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