應(yīng)用型工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

◆王吉超 趙軍

作者：王吉超、趙軍，安陽工學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院（455000）。

工程管理專業(yè)培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂工程技術(shù)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的人才市場(chǎng)，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，用人單位越來越注重本專業(yè)畢業(yè)生“上手快”，不但考察其學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重其工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)能力[1]。因此，開展實(shí)踐教學(xué)改革十分必要。

1 現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方面存在的弊端

1.1 校外實(shí)習(xí)實(shí)踐單位參與不夠積極，實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠深入

由于受到《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l理》的約束，施工企業(yè)在接收學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)風(fēng)險(xiǎn)過高，同時(shí)企業(yè)為滿足接收學(xué)生實(shí)習(xí)需要，需要額外增加一定的培訓(xùn)費(fèi)、管理費(fèi)，因此，很多企業(yè)不愿接收學(xué)生前去實(shí)習(xí)。由此很多學(xué)校將校外實(shí)習(xí)變?yōu)樾?nèi)“自習(xí)”或者“走馬觀花”，實(shí)習(xí)實(shí)踐多流于形式[2]。

1.2 現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)安排難以滿足單位用人要求

目前，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)如表1所示。表中的實(shí)踐教學(xué)安排在一定程度上體現(xiàn)了由淺及深、理論結(jié)合實(shí)際，并且符合認(rèn)識(shí)基本規(guī)律，但是在真正操作過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)、實(shí)踐時(shí)間相對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的工期而言，實(shí)在太短，學(xué)生即便是到工地現(xiàn)場(chǎng)去認(rèn)認(rèn)真真地實(shí)習(xí)，看到的或操作的只能是整個(gè)工程上很小的一部分，實(shí)習(xí)內(nèi)容很不全面。

表1 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)

其次，由于工地環(huán)境較差，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在工地難以適應(yīng)，很難深入，而且大量學(xué)生在一個(gè)工地實(shí)習(xí)很難保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

再有，外出實(shí)習(xí)最大的問題是安全問題。工地現(xiàn)場(chǎng)擺放各類建筑材料、各種施工機(jī)具，施工過程交叉進(jìn)行，高空墜物時(shí)有發(fā)生，情況復(fù)雜，學(xué)生集中地長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)在某一工地，安全隱患較大。

1.3 學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)不統(tǒng)一

現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)、科研的實(shí)際結(jié)合較少，更多地依據(jù)理論課本內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間不能為企業(yè)創(chuàng)造效益，只能給企業(yè)增添成本，因此企業(yè)并不歡迎學(xué)生前去實(shí)習(xí)；即使由于人脈關(guān)系勉強(qiáng)接收，也大都不會(huì)為實(shí)習(xí)投入大量的人力物力，學(xué)生很難深入，實(shí)習(xí)效果不佳。

1.4 考核評(píng)價(jià)過于剛性

目前大多數(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、專題作業(yè)撰寫的水平、實(shí)踐單位的評(píng)價(jià)意見以及實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生的考勤記錄，這些指標(biāo)注重最終文字資料，而缺乏對(duì)能力的考查，因此，學(xué)生的實(shí)踐效果很難得到客觀評(píng)價(jià)。尤其是分散實(shí)習(xí)時(shí)，由于缺乏監(jiān)督，極易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)也極為不利。

可見，現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)無論是實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐安排還是實(shí)踐的考核方式，都存在較大弊端。

2 應(yīng)用型工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議

2.1 學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深入合作，建立雙贏的實(shí)習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的、雙贏的實(shí)習(xí)基地。一方面，加大對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的資金投入，通過加強(qiáng)學(xué)生的安全教育并為實(shí)習(xí)學(xué)生購買保險(xiǎn)等切實(shí)措施，降低施工單位的成本及風(fēng)險(xiǎn)，解決接收學(xué)生實(shí)習(xí)難度大的問題；另一方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)、科研實(shí)際，既能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要，又能為企業(yè)所用，達(dá)到企業(yè)給學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)、學(xué)生在教師指導(dǎo)下為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)，兩者相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

2.2 實(shí)踐教學(xué)采用“項(xiàng)目主導(dǎo)”模式

“項(xiàng)目主導(dǎo)”模式，即學(xué)生的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以項(xiàng)目為主導(dǎo)，如主要的課程設(shè)計(jì)要以一個(gè)項(xiàng)目為主線；校外的實(shí)習(xí)時(shí)間要根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的進(jìn)度來安排，這樣可以將短期集中實(shí)習(xí)化為長(zhǎng)期分散實(shí)習(xí)，以解決教學(xué)周期與工程周期不相適應(yīng)的矛盾。

本模式優(yōu)點(diǎn)主要有：

1）可以解決實(shí)踐內(nèi)容不全面的問題。現(xiàn)有的實(shí)習(xí)安排是在不同的學(xué)年中集中某一段時(shí)間在工地實(shí)習(xí)，由于建筑工程施工工期較長(zhǎng)，且具有階段性，在每個(gè)階段又具有緩慢性、重復(fù)性，因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)實(shí)習(xí)內(nèi)容可能是一成不變的。將短期集中實(shí)習(xí)化為長(zhǎng)期分散實(shí)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)項(xiàng)目階段參與實(shí)習(xí)，從而能夠親身體驗(yàn)、參與一個(gè)完整的工程，這在一定程度上可以解決實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面的問題。

2）符合實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。現(xiàn)在很多學(xué)生都存在“學(xué)習(xí)無用”的困擾，“項(xiàng)目主導(dǎo)”模式使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，兩者達(dá)到良性循環(huán)。

2.3 設(shè)置雙導(dǎo)師制

本專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，既需要掌握深厚的、先進(jìn)的理論知識(shí)，也需要掌握充分的、實(shí)用的實(shí)踐知識(shí)。校內(nèi)教師理論較強(qiáng)，但實(shí)踐較弱；生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)人員理論較弱，但實(shí)踐很強(qiáng)。可見，若學(xué)生同時(shí)接受這兩類人的指導(dǎo)，那將是極佳的方式。

1）雙導(dǎo)師制的選拔。首先，在校內(nèi)給每個(gè)學(xué)生安排專業(yè)指導(dǎo)教師；其次，根據(jù)專業(yè)方向，在監(jiān)理公司、施工企業(yè)、物業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等單位選拔工程第一線具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師或項(xiàng)目經(jīng)理等作為校外指導(dǎo)教師。

2）實(shí)施雙導(dǎo)師制的時(shí)間安排。校內(nèi)導(dǎo)師在新生入學(xué)時(shí)便可選拔，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力、理解能力和創(chuàng)造能力，根據(jù)本專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，授予基本的學(xué)科理論知識(shí)，并指導(dǎo)如何將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐等。另外，指導(dǎo)學(xué)生參與教研研究或科研實(shí)踐等工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。

校外導(dǎo)師的確定，可以安排在第二學(xué)年，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課，有進(jìn)一步了解工程實(shí)踐的基礎(chǔ)和需要。確定校外導(dǎo)師后，每個(gè)學(xué)生可以利用節(jié)假日、周末、實(shí)踐課程期間、寒暑假等到其導(dǎo)師所在的工地或工作單位，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、實(shí)踐直到大學(xué)畢業(yè)。

2.4 建立科學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)踐考核方式

考核的內(nèi)容包括學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的業(yè)績(jī)、能力、態(tài)度以及個(gè)人品德等。科學(xué)的考核方式不僅能評(píng)價(jià)每位學(xué)生的實(shí)踐，更能引導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展方向，可見考核方式是實(shí)踐教學(xué)改革的重要組成部分。筆者建議加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過程的管理與監(jiān)督，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。可通過增大實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)答辯的考核權(quán)重，而減小最終學(xué)生提交書面資料的權(quán)重來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的造假行為實(shí)行一票否決制，如果發(fā)現(xiàn)提交資料存在造假情況，判定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)不及格。

3 結(jié)束語

本專業(yè)涉及工程及管理兩個(gè)專業(yè)，學(xué)科的本質(zhì)偏重于實(shí)踐。因此，學(xué)生在掌握基本的工程項(xiàng)目管理理論和堅(jiān)實(shí)土木工程技術(shù)與實(shí)踐方法的同時(shí)，更要培養(yǎng)獨(dú)立分析與解決工程實(shí)際問題的能力。因而，在實(shí)踐教學(xué)改革中，加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，通過建立雙贏的實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教學(xué)采用“項(xiàng)目主導(dǎo)”模式、實(shí)施雙導(dǎo)師制等措施，提高人才的能力與素質(zhì)。

[1]黃志玉.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007(S1):22-24.

[2]李麗萍,王怡,楊東紅.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].價(jià)值工程,2012(17):240-241.