高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式存在的問(wèn)題與對(duì)策

◆桑蕾

伴隨著教學(xué)改革的不斷深入與多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，在現(xiàn)代化的教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)是一種不可缺少的教學(xué)方式。可是，近些年來(lái)，一些教學(xué)實(shí)踐顯示，高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式還存在一些需要迫切解決的問(wèn)題。因此，筆者根據(jù)近些年來(lái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體實(shí)施教育的經(jīng)歷，論述高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

1 高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式存在的問(wèn)題

雖然在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在一系列的問(wèn)題。

1.1 不注重師生之間的溝通和交流

可以說(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)是一種藝術(shù)，教師不但是導(dǎo)演，而且是演員。教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言、豐富的面部表情，以及富有情調(diào)的解說(shuō)，通過(guò)加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠使學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不少教師實(shí)施“教師——課件——學(xué)生”的教學(xué)策略，把教學(xué)過(guò)程與注意力都集中到多媒體教學(xué)課件上，不停地敲擊鍵盤(pán)與按動(dòng)鼠標(biāo)，而學(xué)生僅僅是盯著不斷發(fā)生變化的大屏幕。這樣，教師就較難通過(guò)自己的眼神與肢體動(dòng)作跟學(xué)生加強(qiáng)溝通、交流，進(jìn)而不利于加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，不利于教學(xué)的正常開(kāi)展。

1.2 在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有以學(xué)生為主體

在當(dāng)今的多媒體教學(xué)課堂中，由于教學(xué)課堂的容量比較大，信息量比較多，教師需要思考如何在課堂上在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講解更多的知識(shí)，因而忽略了學(xué)生消化和吸收知識(shí)的能力。比如，在新職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體教學(xué)課件更加注重于展示形式的作用，大部分的內(nèi)容都是教材的再現(xiàn)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，一部分教師把一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)電子化，僅僅是不斷地為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，從未思考過(guò)要為學(xué)生留下一定的時(shí)間去消化、吸收和理解知識(shí)。這種把英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多媒體化，并且一一列舉跟教材內(nèi)容相關(guān)材料的做法，使學(xué)生走馬觀花，不利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和掌握教師所講解的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，這跟教學(xué)的真正目標(biāo)是相違背的。

1.3 多媒體教學(xué)課件的制作質(zhì)量較低

多媒體教學(xué)課件的作用是巨大的，多媒體教學(xué)課件制作的好壞對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。可是，有一部分教師在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，融入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)與圖像，致使學(xué)生在教學(xué)課堂上僅僅是觀看多媒體教學(xué)課件當(dāng)中的動(dòng)畫(huà)與圖像效果，進(jìn)而忽視了一些重要的知識(shí)點(diǎn)與教師的講解。還有一部分教師的課件制作還只是停留在資料+板書(shū)+教案的層面上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題缺少針對(duì)性。有一部分教師長(zhǎng)時(shí)間地應(yīng)用同一種多媒體教學(xué)課件，這使得學(xué)生比較厭煩，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.4 課堂教學(xué)效果出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象

高職英語(yǔ)教師扎實(shí)的基本功與淵博的知識(shí)是其人格魅力的重要方面，這能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直觀、連貫和持續(xù)的影響力。然而，在高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)過(guò)程中，不同的教師對(duì)同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)所實(shí)施的多媒體教學(xué)常常能夠出現(xiàn)異樣的教學(xué)效果。比如，一部分教師對(duì)這種全新的多媒體教學(xué)模式非常熟悉，他們能夠結(jié)合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)多媒體教學(xué)課件實(shí)施修改，從而合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，能夠應(yīng)用聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像、圖表、文字等多種手段制作幻燈片，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

可是，還有一部分教師不熟悉多媒體教學(xué)模式，這一部分教師的計(jì)算機(jī)技能缺乏，不能夠結(jié)合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)課件內(nèi)容實(shí)施一些修正和合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂變成放映教學(xué)課件的過(guò)程，不能夠?qū)嵤┙虒W(xué)互動(dòng)，使課堂教學(xué)失去趣味性，教學(xué)效果比較差。

2 解決高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1 在多媒體教學(xué)模式中，師生之間注重互動(dòng)

在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，只有把以多媒體為支撐的互動(dòng)方式與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，才可以創(chuàng)設(shè)一種比較理想的互動(dòng)環(huán)境。在多媒體教學(xué)課堂當(dāng)中的互動(dòng)，主要包括人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，交互形式主要體現(xiàn)為生生之間以及師生之間的交談、回答等互動(dòng)交流。在教學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為理想的方式就是面對(duì)面直接的溝通和交流。為此，教師需要多多創(chuàng)設(shè)生生之間、師生之間進(jìn)行交流的情境，這是提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

2.2 多媒體教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，先要清楚它的地位是輔助性的，并非主導(dǎo)，也不是取代固有的教學(xué)模式，不可以應(yīng)用多媒體教學(xué)盲目代替其他教學(xué)方式。應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施教育具有自身的優(yōu)勢(shì)，然而多媒體光盤(pán)的上的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，就容易使學(xué)生迷失方向。倘若教師為學(xué)生呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，滿堂灌，學(xué)生就跟不上教師的講解速度，或者是缺少時(shí)間去消化和吸收知識(shí)，這嚴(yán)重地背離了“以學(xué)生作為主體”的教學(xué)思想。并且教師所購(gòu)置的資料和軟件都是“通貨”，不能夠滿足教學(xué)的特定要求。因此，教師需要實(shí)施“U盤(pán)+光盤(pán)”的教學(xué)方法，也就是要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，有選擇地應(yīng)用光盤(pán)，并且需要結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際要求實(shí)施編輯或者是補(bǔ)充。同時(shí)，充分地體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

無(wú)論在什么時(shí)候，都不能夠忽視教師的言傳身教，這是所有的教學(xué)手段都不能夠代替的。由于教師的言傳身教是一種藝術(shù)，教師在教學(xué)課堂上所體現(xiàn)的主導(dǎo)作用是創(chuàng)造性、嚴(yán)密性邏輯思維的表現(xiàn)。改變了教學(xué)的手段，學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律是沒(méi)有發(fā)生改變的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要避免一味地為學(xué)生呈現(xiàn)多媒體教學(xué)課件，一定要處理好學(xué)生是主體與教師是主導(dǎo)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.3 提高教師的自身素質(zhì)

高職英語(yǔ)教學(xué)和多媒體技術(shù)的統(tǒng)一是一個(gè)全面的整合過(guò)程，這主要包括教學(xué)評(píng)價(jià)體系的變化，教學(xué)資源的整合，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革等，這對(duì)高職英語(yǔ)教師來(lái)講，充滿了挑戰(zhàn)。這就要求教師不但要具備熟練的英語(yǔ)教學(xué)技巧和知識(shí)，而且要有應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件的能力。高職英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段，一定要靈活地應(yīng)用全新的多媒體教學(xué)模式，不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，以大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

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