高職英語多媒體教學模式存在的問題與對策

◆桑蕾

伴隨著教學改革的不斷深入與多媒體技術的不斷進步，在現(xiàn)代化的教學當中，多媒體技術是一種不可缺少的教學方式。可是，近些年來，一些教學實踐顯示，高職英語多媒體教學模式還存在一些需要迫切解決的問題。因此，筆者根據(jù)近些年來在高職英語教學中應用多媒體實施教育的經歷，論述高職英語多媒體教學模式存在的問題，并提出相應對策。

1 高職英語多媒體教學模式存在的問題

雖然在高職英語教學中應用多媒體實施教學具有非常明顯的優(yōu)勢，但是在教學實踐活動當中，多媒體技術的應用還存在一系列的問題。

1.1 不注重師生之間的溝通和交流

可以說，高職英語教學是一種藝術，教師不但是導演，而且是演員。教師在進行高職英語教學的時候，通過自己的肢體語言、豐富的面部表情，以及富有情調的解說，通過加強師生之間的溝通和交流，能夠激發(fā)學生的學習積極性，并且能夠使學生參與到教學實踐活動當中，以實現(xiàn)理想的教學效果。在應用多媒體進行教學的過程中，不少教師實施“教師——課件——學生”的教學策略，把教學過程與注意力都集中到多媒體教學課件上，不停地敲擊鍵盤與按動鼠標，而學生僅僅是盯著不斷發(fā)生變化的大屏幕。這樣，教師就較難通過自己的眼神與肢體動作跟學生加強溝通、交流，進而不利于加強教師和學生之間的聯(lián)系，不利于教學的正常開展。

1.2 在英語教學中沒有以學生為主體

在當今的多媒體教學課堂中，由于教學課堂的容量比較大，信息量比較多，教師需要思考如何在課堂上在有限的時間內為學生講解更多的知識，因而忽略了學生消化和吸收知識的能力。比如，在新職業(yè)英語教學中，多媒體教學課件更加注重于展示形式的作用，大部分的內容都是教材的再現(xiàn)。在高職英語教學中應用多媒體技術的時候，一部分教師把一些教學知識點電子化，僅僅是不斷地為學生講解英語知識，從未思考過要為學生留下一定的時間去消化、吸收和理解知識。這種把英語教學知識點多媒體化，并且一一列舉跟教材內容相關材料的做法，使學生走馬觀花，不利于學生有效地學習和掌握教師所講解的內容，不利于培養(yǎng)學生的英語語言應用能力，這跟教學的真正目標是相違背的。

1.3 多媒體教學課件的制作質量較低

多媒體教學課件的作用是巨大的，多媒體教學課件制作的好壞對教學效果有著直接的影響。可是，有一部分教師在制作多媒體教學課件的時候，融入過多的動畫與圖像，致使學生在教學課堂上僅僅是觀看多媒體教學課件當中的動畫與圖像效果，進而忽視了一些重要的知識點與教師的講解。還有一部分教師的課件制作還只是停留在資料+板書+教案的層面上，對學生學習存在的問題缺少針對性。有一部分教師長時間地應用同一種多媒體教學課件，這使得學生比較厭煩，進而影響了教學質量。

1.4 課堂教學效果出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象

高職英語教師扎實的基本功與淵博的知識是其人格魅力的重要方面，這能夠對學生產生直觀、連貫和持續(xù)的影響力。然而，在高職英語多媒體教學過程中，不同的教師對同樣的教學知識點所實施的多媒體教學常常能夠出現(xiàn)異樣的教學效果。比如，一部分教師對這種全新的多媒體教學模式非常熟悉，他們能夠結合教學的知識點對多媒體教學課件實施修改，從而合理、科學地設計教學的整個過程，能夠應用聲音、動畫、圖像、圖表、文字等多種手段制作幻燈片，以充分激發(fā)學生的學習積極性，并且能夠通過聽覺和視覺等多種教學方式調動學生的學習興趣，因材施教，實現(xiàn)理想的教學效果。

可是，還有一部分教師不熟悉多媒體教學模式，這一部分教師的計算機技能缺乏，不能夠結合教學的知識點對課件內容實施一些修正和合理、科學地設計教學的整個過程，導致英語教學課堂變成放映教學課件的過程，不能夠實施教學互動，使課堂教學失去趣味性，教學效果比較差。

2 解決高職英語多媒體教學存在問題的對策

2.1 在多媒體教學模式中，師生之間注重互動

在高職英語教學應用多媒體的過程中，只有把以多媒體為支撐的互動方式與傳統(tǒng)意義上的課堂教學統(tǒng)一起來，才可以創(chuàng)設一種比較理想的互動環(huán)境。在多媒體教學課堂當中的互動，主要包括人機互動、生生互動和師生互動。在課堂教學中，交互形式主要體現(xiàn)為生生之間以及師生之間的交談、回答等互動交流。在教學課堂上，學習英語最為理想的方式就是面對面直接的溝通和交流。為此，教師需要多多創(chuàng)設生生之間、師生之間進行交流的情境，這是提高學生語言應用能力的關鍵。

2.2 多媒體教學跟傳統(tǒng)教學統(tǒng)一起來

在高職英語教學中應用多媒體技術，先要清楚它的地位是輔助性的，并非主導，也不是取代固有的教學模式，不可以應用多媒體教學盲目代替其他教學方式。應用多媒體技術實施教育具有自身的優(yōu)勢，然而多媒體光盤的上的知識點過多，就容易使學生迷失方向。倘若教師為學生呈現(xiàn)的知識點過多，滿堂灌，學生就跟不上教師的講解速度，或者是缺少時間去消化和吸收知識，這嚴重地背離了“以學生作為主體”的教學思想。并且教師所購置的資料和軟件都是“通貨”，不能夠滿足教學的特定要求。因此，教師需要實施“U盤+光盤”的教學方法，也就是要結合教學的實際情況，有選擇地應用光盤，并且需要結合自身教學的實際要求實施編輯或者是補充。同時，充分地體現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢。

無論在什么時候，都不能夠忽視教師的言傳身教，這是所有的教學手段都不能夠代替的。由于教師的言傳身教是一種藝術，教師在教學課堂上所體現(xiàn)的主導作用是創(chuàng)造性、嚴密性邏輯思維的表現(xiàn)。改變了教學的手段，學生自身發(fā)展特點與教學規(guī)律是沒有發(fā)生改變的，因此，教師在進行教學的時候，要避免一味地為學生呈現(xiàn)多媒體教學課件，一定要處理好學生是主體與教師是主導的關系，激發(fā)學生參與到課堂教學中，以調動學生的學習興趣和增強學生的語言應用能力。

2.3 提高教師的自身素質

高職英語教學和多媒體技術的統(tǒng)一是一個全面的整合過程，這主要包括教學評價體系的變化，教學資源的整合，教師教學方式、學生學習方式、教學內容的改革等，這對高職英語教師來講，充滿了挑戰(zhàn)。這就要求教師不但要具備熟練的英語教學技巧和知識，而且要有應用計算機技術制作多媒體教學課件的能力。高職英語教師需要加強學習，重視掌握先進的教學設備與教學手段，一定要靈活地應用全新的多媒體教學模式，不斷地開拓創(chuàng)新，以大大地提高教學質量。

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