在金工實習中培養和開發大學生工藝思想的探索與實踐

◆萬巍

誠信意識、創新精神、實踐能力可以說是目前我國專業技術人員綜合素質中最為薄弱的三個方面。金工實習是高等工程教育中培養學生這三方面素質的重要手段之一。金工實習是誠信意識、創新精神、實踐能力培養中最具綜合性、實踐性、親歷性、體驗性的環節，也是目前工科學生在校實踐學習環節中唯一親身實踐的環節，它所營造的工程氛圍，是其他教育教學環節難以達到的，它對于一個學生綜合素質的考驗更為全面、嚴格。通過在金工實習中理論學習、技能訓練、創新設計、習慣養成幾個方面的嚴格訓練與親身體驗，學生將得到綜合性的工程訓練，綜合素質得到鍛煉，及早發現自己的長處和不足，結合自己的職業生涯規劃，有意識地采取針對性措施，彌補缺陷、強化不足、鞏固優勢、完善自己，增加就業競爭能力。

金工實習不單是操作技能的學習及實踐過程的體驗，更應是在實踐學習環境中對創造性思維、方法、能力的啟蒙與體驗。基于工藝思想的建立是創造力開發的基石的理念，契合實際工作環境的教學方法，在傳統的實習內容基礎上，以工藝思想的培養和開發為切入點，開設工藝卡編制訓練項目，進行培養和開發大學生工藝思想的探索與實踐，以求使高校金工實習學習體系更完整，更貼近實際需求，對創新型人才培養、創新能力的開發更深入，為大學生走向社會打下經受培養而積累的能力基礎。

1 項目的設置

面對培養方案中的金工實習學習教育環節，充分意識到它對工科學生實踐學習和訓練及相關指導的環節，在大學生金工實習中的“創意實習”階段，用較為全面的工藝文件制作形式和過程，對整個金工實習的脈絡、工藝思想的形成及系統性進行系統規范和總結。通過這一手段，對實習學生進行有針對性、切實的機械加工工藝學習的指導和教育，使他們在校期間就能形成工藝思想為先的大工程意識，既對實習內容進行了總結，又為培養他們獲得解決生產實際問題的能力打下良好基礎。

2 項目的實踐

項目實施分為基本訓練和提高訓練兩個階段進行，相關課件見圖1～圖6。

2.1 基本訓練

針對貫穿金工實習的典型作業件——鴨嘴錘組件的加工工藝過程，給予零件加工圖紙、工藝過程卡、工序卡、裝配過程卡的分析講解、指導、制作和填寫等連續和完整的訓練。開設工藝知識理論課，以多媒體課件的形式，非常活潑直觀地對典型作業件——鴨嘴錘，包括錘頭和錘柄，分工序和工步地予以講解。延伸介紹標準工藝過程卡的內容和填寫規范，用錘柄的車工加工工藝內容的填寫為例，過渡到工藝過程卡的零件圖和技術要求、工序內容規范繪制和填寫。

2.2 提高訓練

有選擇地開展多內容、多覆蓋的工藝課程內容。在加強創意實習階段，針對綜合訓練實習內容——工藝臺歷及其他創意訓練作業件的加工制作，要求學生在教師的指導下繪制裝配圖、零件圖等，并以實際加工的組合件工藝過程為內容，逐步完整填寫各工藝文件(工藝過程卡、工序卡、裝配過程卡)等。

3 項目考核與評估

結合專門設置的“金工實習機械加工工藝卡編制”和“金工實習小結”等內容，通過問卷調查等形式反饋學生的接受程度，建立相關工作內容和調查項目改進機制。定期舉辦加工方案、設計、工藝制定等內容的交流活動，讓項目組的學生發表自己的體會和感受，對完成情況較好的作業件并附工藝文件，予以展示和裝訂保存；在校園網工創中心網站頁面的相應版塊中，予以及時發布介紹，并進行相關評價和說明。

4 結束語

在本項目的設置和實施中也發現一些問題和不足，需要在今后的項目實踐教學中予以改進。

1）學生缺乏有效的制造感性認識，工藝概念幾乎沒有，需要從零起點開始。由于缺少制造工藝過程的感性認識，在加工工藝過程實習操作中，沒有合理有序的加工工藝過程的習慣養成，小錘頭的鉗工加工工藝過程就顯得較為混亂。這也正表明實施該項目的必要性。針對此問題，有針對性地在原有的操作臺懸掛小錘頭零件圖的旁邊，增加其鉗工加工工藝過程內容，并要求現場指導教師及時督促實習學生，養成按工藝內容完成零件制作的良好習慣。

2）加強課間規范指導和講解，督促實習學生通過多種形式，養成工藝思想為先的工程意識。由于在各個工種的實習指導中，存在傳統的點對點講解的局限性，忽視了整個零件制造各過程的關聯性，及由合理的工藝路線聯接的工程整體性和互聯性，造成工程實習中只強調技能的掌握和積累，而忽視了在工程教育中通過具體的學習過程，達到思維方法的系統性的培養和開發的目標。

3）針對學生群的具體情況，可考慮利用工余講解和有關課程設置，適時開展穿插有關理論點和零件實例的工藝制作講座，推動學生工程意識和能力的養成和提高。本項目的探索與實踐，結合工程創新教育的新平臺，在給予學生實踐體驗、技能實習的基礎上，對金工實習的傳統內容予以新型開發。在項目的實踐中深切感到，大學生工程思想、工藝方法的培養和開發，不僅對學生創新能力的培養，且對發掘、提高指導教師專業技術水平，構建具有金工特點的新型實習教育模式，具有重要的現實意義。