芻議高職會計教師職業(yè)能力的提升

張永欣

【摘要】高職會計教師職業(yè)能力的高低，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應從建立外部保障和教師自身努力等方面提升教師的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職，會計教師，職業(yè)能力，提升途徑

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。教師必須不斷提升職業(yè)能力，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教師個人成長的關(guān)鍵。會計教師的職業(yè)能力涉及師德、教育能力、會計專業(yè)能力、社會服務能力、創(chuàng)新能力和科研能力等多方面的能力，如何提升這些職業(yè)能力，需要從外部保障和內(nèi)部提高兩方面努力。

一、建立外部保障體系

1.創(chuàng)新高職院校教師師資管理制度，加大教育經(jīng)費的投入。

首先，各級政府應建立穩(wěn)定的經(jīng)費投入保障機制，避免經(jīng)費投入的無序和不穩(wěn)定。其次，學校要不斷營造以成為專業(yè)帶頭人和各級教學名師為榮的教學氣氛，創(chuàng)新師資管理制度。比如制定明確的教學責任目標，教學業(yè)績獎勵政策，健全聘期考核機制，教師職業(yè)能力測評考核制度，改革人事分配制度，廢除教師職務的“終身制”，實行“聘任制”，制定對教師職業(yè)能力培訓有吸引力的政策導向。學校的各項制度應考慮到教師的職業(yè)發(fā)展和個人的成長，增強教師對職業(yè)教育的榮譽感，把增強教師職業(yè)能力提升與個人榮辱有機結(jié)合起來。

2.校企共同建立教師培訓體系。

培訓體系中包括師德教育、教學能力培訓、實踐技能培訓等方面內(nèi)容。教師的師德教育和培訓應當是長期不懈的活動。具有高尚師德的教師才能以其獨特的人格魅力去感染學生，使學生“親其師”，“信其行”。其次高職院校要推動學校與企業(yè)共同開展教師培養(yǎng)培訓工作。先在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專業(yè)教師實踐基地，完善專業(yè)教師到對口企事業(yè)單位定期實踐制度，有計劃安排他們深入生產(chǎn)、科研一線參加實際鍛煉，增加相互學習和提高的機會，培養(yǎng)符合教學需要的“雙師”型教師隊伍。另外，在學校建立名師和技能大師工作室，完善老中青三結(jié)合的青年教師培養(yǎng)機制。堅持培養(yǎng)與使用相結(jié)合，完善教師繼續(xù)教育體系，健全教師繼續(xù)教育考核制度和政策。

3.完善教師考核和職稱評聘標準。

按照國家有關(guān)規(guī)定，進一步完善符合高等職業(yè)教育特點的教師專業(yè)技術(shù)職務（職稱）評審標準，將教師參與企業(yè)技術(shù)應用、社會服務等作為專業(yè)技術(shù)職務（職稱）評聘和工作績效考核的重要內(nèi)容。高職學校內(nèi)部要建立相應的激勵機制，加強物質(zhì)獎勵，如從福利、津貼、學術(shù)科研等方面拉開檔次，讓教師認識到優(yōu)秀、突出人才的優(yōu)惠待遇是他們參與教學改革、創(chuàng)新實踐等勞動成果的回報。同時，加強考核力度，對達不到高職教師教學要求的教師實行清退。

二、堅持“規(guī)劃--實踐—學習—再實踐—提升”的路徑，持之以恒，方能取得長久的效果。

1．制定教師個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師個人應當根據(jù)學院的發(fā)展規(guī)劃和制度保障，對自己的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力的提升進行規(guī)劃，尤其是新入行的年輕教師，必須明確目標，確定方向，將自身的職業(yè)發(fā)展和學院的發(fā)展緊密結(jié)合起來。

2.實踐出真知。教師只有在教學實踐、社會實踐中才能不斷鍛煉自己。

（1）教學能力是在不斷實踐中得到提升的。年青教師要主動拜師學藝，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。尤其要突出教學設計能力的培養(yǎng)，打破以知識傳授為主要特征的教學模式，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和就業(yè)崗位的任職能力要求，基于工作過程，同時結(jié)合學生的職業(yè)學習規(guī)律來序化和整合教學內(nèi)容。教學實施時，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合使用任務驅(qū)動、角色扮演、情境教學等多種方法，并且利用多媒體、網(wǎng)絡資源等信息技術(shù)手段激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的學習效率和效果。必須不斷進行教學反思，撰寫教學反思手記，對教學中的成功經(jīng)驗和失敗案例及時記錄下來，一步步的積累必然會在實踐中提升教學能力。

（2）深入企業(yè)掛職鍛煉，提高實踐操作技能。會計本身具有較強的理論性和實踐性，會計教師必須深入企業(yè)進行鍛煉，通過實踐提高對會計崗位標準的認識，不斷彌補自身的實踐不足，提高教學質(zhì)量，改善專業(yè)課程的設置。在掛職鍛煉過程中，教師可以利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結(jié)合的方式，產(chǎn)學合作，雙向參與，一方面既能有效培養(yǎng)不同用人單位需求的高端技能型人才，另一方面，也為自身“雙師”型教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個有力載體。

（3）參與社會服務。高職會計專業(yè)教師參與社會服務的途徑很多，比如專業(yè)培訓，進行會計從業(yè)資格證書、會計職業(yè)技術(shù)資格考試、會計人員繼續(xù)教育培訓；還可以通過在企業(yè)鍛煉過程中，與一線會計人員進行實務切磋，將豐富的理論知識結(jié)合實踐工作，幫助企業(yè)解決工作中的難題，從而也提高自己的科研能力。

3.學習、學習、再學習。學習是能力提升的源泉。首先，學習并領(lǐng)會高職教育改革的最新文件精神，不斷更新觀念，明確高職教育的發(fā)展方向，明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式。其次，轉(zhuǎn)變教師是“傳統(tǒng)知識的傳遞者”和知識權(quán)威的代表者的傳統(tǒng)觀念，明確高職教師是在行動中的終身教育實踐者。同時，要及時更新會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，及時掌握專業(yè)前沿動態(tài)信息，具有自我專業(yè)發(fā)展的意識。學習是提高發(fā)展的必備手段，會計教師只有在學習中才能成長，在學習中才能不斷創(chuàng)新。

高職院校會計教師的職業(yè)能力提升直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到為區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展服務的水平。所以高職會計教師的任重道遠，必須不斷提升職業(yè)能力，將自己打造成“雙師”素質(zhì)教師，積極投入到社會服務中。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見.教職成[2011]12號文件

[2]楊涉.高職院校教師職業(yè)能力持續(xù)提升的途徑[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報，2009.12

[3]張慧敏，廖波光. 行動導向教學理念指導下高職教師職業(yè)能力發(fā)展的思考[J].當代教育論壇，2010.10