對職業(yè)高中實施作文教學的思考

顏玉英

【摘要】作文教學一直是實施語文教學的重點。由于職業(yè)高中學校性質(zhì)特點以及學生知識基礎(chǔ)薄弱等原因，實施作文教學出現(xiàn)困難。筆者認為要想改變這種現(xiàn)狀需要先弄清楚原因，然后對癥下藥，著力培養(yǎng)孩子的寫作興趣，加強寫作和素材積累方法指導，創(chuàng)建平等、尊重的教育氛圍。

【關(guān)鍵詞】職高作文教學；興趣；尊重

作文是一種綜合藝術(shù)，也最能檢驗學生的語文能力。《中職學校語文課程標準》指出，任何職業(yè)高中專學生需要具有議論文、記敘文、說明文等常見文體的寫作能力。然而職業(yè)高中因為培養(yǎng)目標的不同，在實際的作文教學中有別于普通高中，對于這類學生來說，他們普遍存在的較多問題，比如習作能力較低，缺乏有效思維和材料分析能力，現(xiàn)就對職業(yè)高中的作文教學談一談自己的心得感受。

一、現(xiàn)狀及成因分析

1、作文教學目標不明確

在職業(yè)高中，不論是課程設(shè)置還是課堂，作文教學幾乎被丟棄。普遍認為職高的學生主要不是學習文化課，畢業(yè)也不會去靠筆桿子“吃飯”，寫作沒有多大用處。師生更愿意花時間去學習專業(yè)技術(shù)，忽略了文化基礎(chǔ)課程及語文作文教育。

2、學生的知識基礎(chǔ)太差，無寫作興趣

職高的學生往往是初中階段的“待優(yōu)生”、“邊緣生”。這些同學往往貪玩，缺乏基礎(chǔ)知識的掌握，有些同學還停留在小學語文水平。他們選擇職高更多的是認為可以學習一門動手操作技術(shù)，不用再寫，所以也就忽略了寫作能力的培養(yǎng)，對作文也沒有多大的興趣。

3、缺乏素材積累，寫作內(nèi)容相似，文體形式單一

職高學生的作文大部分靠死記硬背，借仿模版構(gòu)成。即便是對文體、題目不作限制，讓學生自由發(fā)揮，但他們不知道該怎么去寫，寫什么。寫作時不能根據(jù)命題的要求、主題思想去構(gòu)思，選材，謀篇布局，而是習慣參考一些“作文大全”、“作文周刊”等，從中摘取精美的段落或者從網(wǎng)上下載“整理”，愛好用華麗不實的語言彰顯自己的語言功底，總喜歡在頭尾處用抒情的方式來升華自己的情感，用排比的方式奪人的眼球，即便是自己附加幾句，也是無中生有，虛張聲勢。在議論文的寫作中，更多的同學不具備清晰的思辨力，不能掌握正確的寫作格式，往往只針對某點鉆牛角尖，列舉偏頗的例子，文章缺乏說服力。在日常的學習中，教師也缺乏必要的閱讀及方法指導，相當程度上忽視了學生內(nèi)心的感受，結(jié)果必然會導致學生思維力的喪失，最后習作難免出現(xiàn)嚴重的相似性，自由揮發(fā)的文體也多以記敘文告終。

二、應(yīng)對思路和策略

1、轉(zhuǎn)變思想認識，實施作文教學規(guī)劃

長期以來，職高的作文教學缺乏有效的目標引導，也沒有規(guī)范的教學內(nèi)容設(shè)計。在實施的過程中，往往由教師決定，從語文課時中抽出時間進行，有的學校不設(shè)置作文課。所以，作文教學的改進，首先需要教育思想的改進。

（1）結(jié)合教材和實際需要，制定系統(tǒng)的教學方案，編寫具體的教學內(nèi)容。作文教學往往是跟隨在重點課文或者單元總結(jié)之后進行，用來練習本課或者本單元主要的文體形式、素材整合、知識和修辭方法。教師在教學過程中可以結(jié)合單元進度適時總結(jié)文體形式和知識要點，幫助學生建立一個清晰的知識框架，配套作文教學實踐，結(jié)合學生的感悟，建立認識體系。有的地方提出作文教學單列為一門課程，進行專項訓練，這也是可以嘗試的。

（2）由淺入深，系統(tǒng)訓練。常言道：“一口吃不出一個胖子。”想一步提高學生的作文水平是不可能的。我們必須要安排專門的課時，由簡單到復雜，由表象到理論，由實例到思維逐層的推進，可以從字詞句開始慢慢培養(yǎng)孩子語言的規(guī)范意識，進而成文，絕對不可以一蹴而就，急于求成。

2、注重學生寫作興趣的培養(yǎng)和思維力的提高

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”

（1）在快樂生活中增加寫作興趣。生活是我們創(chuàng)作的源泉，是啟發(fā)孩子思維能力的推動劑。傳統(tǒng)的簡單命題式作文教育勢必會限制學生自由的發(fā)揮，抑制學生思維想象力的發(fā)展，大批的學生在閉門造車，抒發(fā)一些不切實際的感情，在這種傳統(tǒng)的“命題習作講評”的環(huán)節(jié)中，作文似乎變成了壓在學生頭頂?shù)念~外負擔。因此，為了提高學生的寫作興趣，教師就需要加強自身的修養(yǎng)，不斷用精美的語言去激發(fā)他們的寫作激情；引導學生去感悟周圍的人和事，體味生活的點點滴滴；讓學生參與活動，體驗寫作氛圍；讓孩子們真真的體味生活的過程，切實的填充他們內(nèi)心世界的空白。相信只要老師點撥得當，學生就可以把他們在生活中體驗到的東西用真摯的感情書寫說出，形成富有活力的作文。

（2）在快樂閱讀中培養(yǎng)寫作興趣。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在閱讀中，書就是好老師，他們用精彩的語言幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和完善的人格。從“伏清白以死直”的忠誠到“安能摧眉彎腰事權(quán)貴”的傲骨，從“先天下之憂而憂，后天下之樂”的胸懷到“留取丹心照汗青”的豪情。一首首，一篇篇的文字，讓學生在閱讀中體味愛、忠誠、正直、友誼和愛國情這些永恒的人類財富。同樣是在閱讀中增長見識，拓展知識，也為學生積累寫作素材提供支持。“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有多讀、多思，才會多寫！好好的利用學校的圖書館，班級的圖書角，每周設(shè)置專門的讀書日，讓學生多讀書，讀好書，你就會發(fā)現(xiàn)作文教學很簡單。

3、改變評價方式，突出主體發(fā)展

作文評價要用心，能夠改變過去教師的單一評價為客觀的多元化評價，是保證學生寫作積極性，實施公平作文教學的關(guān)鍵。新的課程理念要求：要面向全體的學生，要有愛于學生，要靈活的教學手段，要有創(chuàng)新的精神。在實際的作文教學過程中，定期開展讀書交流會式互相評價、反思式的自評加教師的建議性評價及激勵性展示評價等方法都是一種值得借鑒的好方法。通過這種評價學生在被尊重的基礎(chǔ)上更加清楚自己的作文能力，找到上進的動力。

總之，職業(yè)高中的作文教學要勇于創(chuàng)新，能結(jié)合實際的情況善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，讓學生理解到作文就是生活的再現(xiàn)，是思維的火花。在教師精心設(shè)計下，引導學生多讀書，多感悟，積累素材，用真情實感去譜寫美妙華章，最終使作文教學走出困境。