中醫院校的校園國際化中傳統與開放的融合

蔣劍鋒，張國利，柴可夫

(浙江中醫藥大學，浙江 杭州 310053)

中醫學是中國傳統文化的組成部分，其獨特的基礎理論體系在2000多年前已具雛形，在長期的臨證實踐中建立了一系列醫事管理和醫學教育制度[1]。因此在學科上，中醫教育依然以傳統的成分居多。但中醫高等教育還屬于現代高等教育的范疇，因此在教育國際化浪潮必然會對中醫院校的重傳統型教育產生沖擊，主要表現在中醫院校勢必要順應高校的國際化發展趨勢，革新教育手段，建立教育標準，包容新鮮的教育理念，開放辦學模式。簡而言之，中醫高等教育，正在走上一條由傳統繼承走向開放創新的發展道路。

一、來自傳統的挑戰

在2007年之前，中醫學的留學生數量一直高居自然科學來華留學人數榜首。中醫藥之所以吸引許多外國留學生，一個很大的原因是它被冠以中國“傳統醫學”，在外國人眼中帶有非常濃厚的神秘色彩。“傳統”帶給中醫院校的另一個方面，是其辦學理念的相對僵化。“傳統”這個學科特點給廣大師生帶來了學科的優越感，卻忽視了學科開放化與國際化的需求。目前，中醫院校普遍呈現師資結構國際化程度不高、學生國際化意識不強等現象，其國際化建設已經落后與其他高校。

二、走向開放的必然

(一)國外中醫教育開始倒逼中醫開放。

近年來，西方人已經開始建立自己本土的中醫教育體系和研究體系，在世界各地有眾多的中醫院校，僅美國就有80多家，德國傳統中醫學會(AGTCM)每年5月份在羅騰堡(Rothenburg)舉行一次中醫藥國際學術大會，2013年的參加人數為1300多人。另外，國外這些中醫院校，雖然規模很小，卻非常注重國際交流，他們大多與中國的中醫院校有著各種各樣的合作關系，并時常會派遣學生團組到中國來實習或進修。

(二)我國中醫教育的國際認可度不高。

我國中醫教育文憑在世界上很多國家也是不承認的，比如韓國，新加坡只承認少數幾所中醫院校的中醫文憑。然而，美國的中醫文憑，在韓國卻可以被承認，這也是為什么許多韓國學生在中國學習中醫以后又轉到美國學習的原因。

(三)國際交流成本壓力增大。

雖然學校盡量為學生提供經濟幫助，并盡可能為學生搭建經濟實惠的國際交流平臺，但是國際交流的經濟壓力對大多數學生而言依然負擔沉重。學校只有進一步開放辦學，才能切實緩解學生國際交流的成本壓力。

三、國際化校園的培育——傳統與開放的融合

對中醫院校的國際化校園建設而言，不論是硬件建設還是軟件建設，都必須注重中醫傳統與現代教育開放化的相互融合。

(一)硬件建設。

校園的硬件建設是國際化校園建設的物質基礎。中醫院校的校園環境設計與建設，不僅要考慮突出中醫藥的傳統文化特色，也要能夠為廣大來自世界各地的留學生提供生活、學習的現代化的便利。校園本身就是一部立體的、豐富多彩的、富有吸引力的教科書，能夠讓置身其中的學生接受一種潛移默化的感染與熏陶，上海中醫藥大學校園的內的上海中醫藥博物館、浙江中醫藥大學校園內的浙江省中醫藥博物館等，就很好地詮釋了這一理念，他們不僅突出了學校的中醫文化特色，還讓廣大留學生在校內就能夠親身感受中醫藥的博大精深。

同時，學校還需要考慮能夠建設一些能夠同時吸引留學生和本國學生共同參與的學習活動場所，促進相互交流。根據外國留學生的生活習慣，開辟一些適合留學生活動的場所，如咖啡吧、書吧等，既能吸引留學生的駐足，又可以讓本國學生參與，讓他們在休閑輕松的環境中達到相互交流的目的，營造國際化的交流氛圍。

(二)軟件建設。

1.營造開放化的教學環境，打造國際化的師資。中醫院校要以高等教育國際化為契機，首先要積極做好中醫教育的課程國際化[2]。中醫藥是我國具有自主知識產權的一門學科，我們要做的是吸收現代教育制度的科學養分，制定中醫教育的科學化標準體系，努力提高我國中醫教育的國際認可度。在這個過程中，中醫教育必須在保持自身傳統的同時，努力做好與現代醫學教育的結合。我們有必要做好師資隊伍的國際化，積極鼓勵和引導教師出國交流，同時引進國外優秀教育資源與教師團隊，進一步開拓中醫教育的國際視野，讓我國的中醫教育真正的走向世界。

2.創設中外學生交流平臺，促進校園多元文化的融合。學校在鼓勵師生放眼世界的同時，也致力在校園內提供建立國際視野的機會。學校可以充分利用學校的留學生資源，組織豐富多彩、形式多樣的中外學生聯誼活動，如圣誕晚會、國際文化節等，營造校園文化活動的國際化氛圍。

在學術活動方面，學校應當積極鼓勵中外學生聯合組織學習，在互動的學習交流中，達到學術上的共同進步。如浙江中醫藥大學開展的美國“亞洲志愿者”(VIA)項目，這個項目的美方學生都來自常春藤名校的醫學生，到浙江中醫藥大學來進行短期進修。在進修過程中，每個學生需要和一名中國學生結對，就某一個研究課題進行深入研討，雙方從自己的學科角度對研究課題做出各自貢獻，并在學習結束時進行總結匯報。這個過程能夠讓參與項目活動的學生從不同的文化角度認識學術研究內容，創新思維，拓寬學術視野。

學校還可以鼓勵學生積極參與學校的相關外事活動，如國際學術會議，外賓接待，國外知名學者的學術講座等，增加學生參與校園國際交流的機會。

3.整合地方資源，做好“傳統醫學的國際化闡釋”。中國地大物博，引申到中醫領域，就產生了各地不同的中醫學術流派，每個地方都有自身獨具特色的傳統中醫文化。目前我國基本上每個省只有一所中醫院校，這些學校都可以整合當地的傳統中醫醫院、中醫門診部，突出地方特色中醫文化，通過開展地方中醫文化的國際闡釋，使留學生進一步加深對中醫文化傳統的理解，讓這些資源成為中醫院校的國際化校園的延伸。

浙江中醫藥大學多年來與當地諸多中醫醫院與中醫特色門診部，如“胡慶余堂”、“方回春堂”、“廣興堂”等簽訂了合作協議，使這些醫療單位成為學校的留學生教育基地，并積極鼓勵本國學生充當留學生臨床實習的翻譯。通過基地建設，既擴充了學校的教育資源，又宣傳了當地中醫文化。

四、國際化校園培育的實踐影響

中醫院校通過深入發掘自身的學科傳統優勢，同時開放辦學，深化教學改革，可以做到保持傳統與開放辦學的有機結合，有利于營造良好的國際化校園環境，并不斷提升學校的國際化水平。

近三年來，浙江中醫藥大學積極開展校園國際化建設，成果顯著:學校繼續保持中醫藥學科的傳統優勢，不斷改進對外教育質量，進一步增強學科吸引力，學校各類留學生數量增長了27.4%，尤其是碩士、博士高學歷留學生人數取得了顯著增長，增長比率達到46%。同時，學校與國外合作單位積極開展國際交流，引進國外先進教育理念，鼓勵教師開展全外語授課或雙語課程;校園國際化的氛圍日漸濃厚，改建了學校的留學生樓，留學生與本國學生相互交流日漸頻繁，合作開展相關校園文化活動;校園國際活動、外教講座開始明顯增加;師生國際交流意識明顯增強，學生出國交流人數增長了287%，教師、管理人員的出國交流人數增長了233%;學校還積極拓展國際合作，在海外辦學等方面正在積極進行相關探索。

五、結 語

在當今高等教育國際化浪潮的推動下，中醫院校必須在保持自身傳統特色的同時，開放辦學理念，只有通過加強自身校園的國際化建設，才能不斷擴大中醫國際教育規模，培養具有國際視野的國際化中醫人才，促進我國中醫教育的國際化。

[1]孫學剛，范 欽 ，王啟瑞，等.論現代中醫教育——從循證、詮釋到創新[J].時珍國醫國藥，2010(1):263-264.

[2]蔣劍鋒，柴可夫.教育國際化背景下中醫藥教育國際交流合作的新進展[J].中醫藥管理雜志，2012(3):203-205.