妙語來誦讀 書香能致遠

■ 渠桂春(江蘇省豐縣民族中學)

中華古詩文是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠，從楚辭漢賦到唐詩宋詞，泱泱大國的詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。尤其是古詩詞，短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，千錘百煉的詩句蘊含著豐富的情感和內容，是我們民族文化的精華，是語文教學的重要內容之一，更是語言文字訓練最豐厚的載體。教學中，引導學生通過激情誦詩、領略詩韻、再現詩境、積累背詩，感悟祖國語言的魅力，以達到語言文字訓練的最佳效果。

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，尤其是那些推薦背誦的古詩詞，不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合中學生誦讀。那么，如何指導學生誦讀古詩詞，對于陶冶其情操，培養審美能力，提高文化素養，顯得至關重要。為了讓學生能夠學到更多的知識，我在實際教學中是這樣進行詩文誦讀的:

一、誦讀詩文，感知語言的節奏美

在古詩教學中，教師要特別注意對學生讀的訓練，讓學生在朗讀、吟誦中體味，更能感悟詩的韻律美。教學中，教師提煉講解內容，簡化教學頭緒，控制自身在課內的活動總量，引導學生讀出詩的節奏和重音，通過反復朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，從而受到情感的熏陶，使學生在讀詩的同時感悟韻律美。

教授《商山早行》時，開始通過創設情景，使學生興趣盎然。然后指名讀，以學定教，把握“鐸”“槲葉”“鳧”等詞的讀音。我接著問:“讀著讀著，你知道詩中寫了什么事嗎?”在學生初讀體驗的基礎上，教師講關于這首詩的背景故事，讓學生談談自己的感受。初步理解詩文大意之后，指導學生放低聲音，輕聲誦讀，細細品味，讀出詩文抑揚頓挫、回環曲折之美，感悟詩文的意境;學生深入理解詩意、把握作者思想情感之后，組織學生欣賞入境誦讀;最后配樂誦讀。形象直觀的錄像，旋律優美的音樂，韻律悅耳的錄音朗讀，為學生提供了生動形象的語言，學生紛紛隨樂而誦，甚是沉浸。學生通過激情吟誦詩文，不僅感受到漢語言音律的美、詩文意境的美、形象的美，還豐富了語言積累，獲得了獨特的心理體驗，從而提升了欣賞品位和審美情趣，促進了語文能力的全面發展。

二、豐富背讀古詩方法，提升語言美

為文之道在于厚積而薄發。古詩文是中華民族的文化瑰寶，中學生只有背誦大量的古詩文，實現“量”的積累，才能充分汲取古詩文的精華，接受古代文化的浸潤，從而豐富自己的語言，培養人文精神。在學生階段積累更多的古詩文，不僅能啟迪人的心智，而且能凈化人的心靈，豐富人的文化底蘊。教師可以通過以下詩歌誦讀的方法，幫助學生提高閱讀水平。

1．熟讀成誦法

讓學生多讀，可指導學生出聲誦讀，或低唱慢吟，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如講授劉方平《月夜》:“更深/月色/半人家，北斗/闌干/南斗斜。今夜/偏知/春氣暖，蟲聲/新透/綠窗紗”首先是指導學生多讀，反復地讀，要讀出詩的節奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。

2．想象入境法

將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如講授《憫農》(一):“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！笨芍笇W生邊讀邊思考，想象農人艱辛勞作的情景。在此基礎上，讓學生熟讀成誦，自然水到渠成。有條件的還可以利用多媒體手段創設情境，再現畫面，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。根據詩的內容，引導學生想象詩中描繪的美好畫面，學生才能進入古詩優美的情境中，感受語言文字的美。這樣，既激發了學生學習古詩的興趣，又能加深其對古詩的理解。

3．延伸拓展法

如果我們培養出的學生不知道李白、杜甫，不知道蘇東坡、李清照……從來沒有讀過、聽過“詩經”、唐詩、宋詞，我想，我們的教育是失敗的。如果寫作文，有了唐詩宋詞的功底，文章就會放出光彩。因此，教學古詩文時應抓住時機激發學生誦讀古詩的興趣，適當延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。如教授李清照《武陵春》做總結時，可以提示學生:“我們所學的《醉花陰》也是李清照所作。它們都表現了作者那種深沉的哀愁，表現愁緒的詩句也是相通的。我們祖國有悠久的歷史、燦爛的文化，還有許多像《醉花陰》這樣膾炙人口的詩文正等著你們去誦讀呢!”這樣就自然將誦讀從課內延伸到了課外。把讀、議、畫、演、講、練、說貫穿于整個教學中，讓學生樂于學習古詩詞。

三、開展精彩紛呈的活動，營造誦讀氛圍

1．指導學生出課題小報，布置教室，組織課題組成員到教室進行觀摩。各班教室結合課題研究內容，經過師生們精心布置，營造出了濃郁的班級文化氛圍，真正做到了“書香班級”飄書香。不知從什么時候起，我們口中吟誦的這些古老的句子已悄悄地走進了學生們的生活。有時它在校園，有時它在家庭，有時它在社會生活中。

2．指導學生誦讀經典詩文。堅持以學校領讀為主體、家庭助讀為輔助、社會力量為推動的三結合模式。各班設立了家校聯系卡，經常與家長交流孩子的變化和孩子的經典誦讀情況，對于學生在家的積累及時溝通，然后在班級中及時表揚，激發學生的誦讀興趣。

3．開展誦讀經典活動，要始終堅持學校活動與班級活動相結合;個人學習與集體輔導相結合;誦讀與展示相結合;評比與激勵相結合;總結與提高相結合的原則。同時通過網絡進行選擇和利用?！罢b讀經典”猶如一道亮麗的風景，為學生帶來了一片生機，它時時喚起學生創造的靈性，奏響學生心中詩文的琴弦，激活學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學生的人格魅力，提高了學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊。

4．建立圖書角，培養學生“喜讀書，愛背誦”的興趣。我讓學生把家長買給他們的學習資料，帶到學校與其他同學交換看，同時把自己的一些教學用書也拿來，放在圖書角里。讓學生每天都進行借閱，同時把自己讀書最深的感受利用課堂隨筆寫下來。在這種熏陶下，學生們不知不覺地喜歡上了詩文。

誦讀經典詩文活動的開展，將對每個學生的健康成長產生深遠的意義。讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，需要每個師生持續投入極大的熱情。今后，我要在班級進一步深入開展讀書學習活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。與大師對話，與高尚為伍;與經典為友，與博覽同行;開闊視野，陶冶思想，凈化靈魂。讓我們在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，提高自己的古詩文水平，從而為語文這門學科添磚加瓦。

“腹有詩書氣自華。”語文教師應當引領學生徜徉在古詩的海洋里，領略長江黃河的氣魄與胸襟，感悟唐詩宋詞的柔媚與豪邁。通過語言的品味，方法的掌握，活動的組織等，讓學生們從開始就沐浴在經典詩文誦讀的濃郁芬芳中，從而彰顯古詩文語言的魅力，提高學生的語文素養。