多媒體手段在高職思政理論課堂教學中的有效運用

◆張雪芹

作者：張雪芹，濰坊科技學院（262700）。

課堂教學是高職院校學生思想政治教育的主陣地，課堂教學效果直接影響到人才的質量，影響到高職院校能否穩定、健康、繁榮地發展。課堂教學是不是有效的，從教學策略上來講，通常是從教學的技術手段、教學的模式方法、教學的思想這幾個方面加以驗證。其中，應用有效的教學技術手段常常能夠起到錦上添花的作用，使教學課堂更加有效，實現理想的教學效果。

伴隨著計算機網絡的迅速發展，信息化的時代到來，全新的多媒體技術已成為高職院校思想政治理論教學的教學手段，極大地調動了學生的學習興趣，豐富了教學內容，擺脫了舊的、傳統教學模式的束縛。然而，所有的事物都具有兩面性，在多媒體技術得以運用的時候，一些教師過于追求多媒體教學課件的視覺效果，簡單地羅列知識點，以致使思想政治理論的課堂教學效果受到影響。

本文在總結同行經驗，結合自身教學實踐的基礎上，簡述多媒體技術應用于高職院校思想政治理論教學中應注意的事項。

1 跟學生的實際相統一

高職院校招收的學生數量在不斷地增加，學生的生源質量存在很大差異。跟普通本科院校的學生相比較，高職院校的學生的文化理論知識水平相對偏低。高職院校重視對學生技能的培養，注重學生實踐能力的養成，忽視文化基礎課的學習，對學習思想政治理論不夠重視。因此，教師在確定課堂教學內容的基礎上，制作切合實際的多媒體教學課件，應注意堅持兩個原則。

1.1 適度性的原則

過猶不及，物極必反。教師在進行思想政治理論教學的時候，一定要適度地應用多媒體技術。

首先，選用適度的信息量。思想政治的理論知識是源于實踐的，然而又是高于實踐的，傳統意義上的思想政治理論教學模式當中，常常是空講理論，即使舉例也是毫無說服力。而多媒體技術應用于教學，可以有效地彌補傳統教學方式的不足，借助視頻和圖片可以為學生立體地呈現理論知識背后的一些事實，不但使學生懂得了“是什么”，而且使學生懂得了“為什么”。然而，由于受到網絡信息化時代的影響，關于思想政治理論的知識信息是非常多的。在這種情況下，一些教師在制作多媒體教學課件的時候所選用的信息資料過多，盡管學生聽到的和看到的都很多，可是學生并未學會。

因此，在制作多媒體教學課件的時候，思想政治理論教師需要堅持適度性的原則，適當地選用知識信息，要做到少而精。

其次，適度地應用。教師應用多媒體進行教學具有生動、直觀的特點，這就使一些教師過多地應用多媒體進行教學，整個思想政治理論的課堂教學成為多媒體教學課件的演示。教師已經不再是教授者，而成為解說人員和操作人員，師生互動交流的機會少了，學生把注意力都用在了課件上，不劃重點，不做筆記，最終影響到思想政治理論教學的有效性。因此，教師務必需要清楚多媒體僅僅是輔助于教學的一種手段，一定要適度地應用，不能夠以課件為主導。

教師在教學過程中，一是要適度地應用多媒體技術以服務于思想政治理論的教學；二是要充分體現教師的主導地位和學生的主體地位，發揮教師的主觀能動性，啟發激勵學生，寓教于樂，師生互動，達到良好的教學效果。

1.2 趣味性的原則

高職思想政治理論課教學對教師的素質提出了更高的要求，如何讓學生有興趣地學習，克服學生學習政治理論的抵觸情緒，沒有固定的章法可以遵循。在制作多媒體教學課件的過程中，注意從學生的興趣入手，理論聯系實際，用事實說話，將枯燥的理論與生動的生活聯系起來，關注熱點、難點，關注學生關心的問題，達到解惑的目的，讓所有的學生積極主動地參與到教學課堂當中。同時需要教師不斷提高對先進科學技術的應用水平，掌握課件制作的軟件技術，不斷提高自身應用軟件的水平，費盡心血，為學生制作出科學的教學課件。

比如6月20日天宮一號呈現的幾個實驗，太空授課教案組金聲老師說，太空授課計劃籌備一年多，每個實驗都是經過反復推敲、精挑細選的，從而達到了良好的教學效果。所以要充分發揮多媒體教學課件感染力強、趣味性強的特點，全面立體地展現教學內容，刺激學生的多種感覺器官，激發學生的好奇心，讓學生對思想政治課產生濃厚的學習興趣，從而激發學生的創新性思維。

2 在制作與運用多媒體教學課件時，需要把教學內容和教學方式統一起來

多媒體教學課件應用于思想政治理論教學能夠形象、直觀地呈現教學內容，從而達到提高學生思想政治素養的目的。然而，確保教學質量的前提條件是制作好教學課件，要求教師多方收集教學資料，占有素材，以教學目標作為核心來制作課件，使課件的形式與內容服務于課堂教學，把教學內容和教學方式統一起來。在教學過程中，教師不但要借助多媒體講好一些難點、重點知識，而且需要處理好學生思考、記憶的關系，留給學生充足的時間，在思索中求得進步。

3 把傳統的教學手段和多媒體教學方式統一起來

把傳統的教學手段和多媒體教學方式統一起來，充分發揮各自的優勢，相得益彰。比如，全國青少年通過多媒體觀看的中國第一位“太空教師”王亞平擔任主講的太空實驗，只是通過直觀的演示，學生紛紛表示對失重環境中的力學原理和液體表面張力等有了難忘的記憶，將畫面呈現給學生，自然就引起學生進一步擴大領域地思考，使中小學生更加全面地考慮問題，極大地激發了青少年的科技熱情。針對思想政治教育理論課的實際情況，教師可以結合國際經濟政治當中的一些事例、中國經濟發展中出現的問題、改革開放中所取得的成果，并聯系學生的實際情況，用真實的多媒體畫面、通俗易懂的語言對一些難點和熱點問題進行探究，從而激發學生的熱情，提高教學質量。此外，教師需要仔細設計板書，充分地發揮傳統教學模式的作用。

4 將多媒體教學和師生互動統一起來

良好的授課效果都是在教師和學生的互動中完成的，教師作為課堂的主導者、駕馭者、引領者，必須充分發揮自身的主觀能動性，在借助多媒體開展思想政治理論教學的過程中，一定要重視學生的聽課反應。比如在太空授課中，通過視頻互動教學，航天員直接回答各地中小學生提出的問題，如：在太空怎么洗澡？在太空想要吃熱騰騰的面，可以嗎？眼淚是往下流的，還是往上流的？在天上看到的窗外景色與地面有什么不同？星星會閃爍嗎？能看到UFO嗎？……充分激發了學生的想象，達到了預期的教學目的。

總之，用淵博的知識去熏陶教育學生，動之以情，曉之以理，走進學生的內心世界，成為學生的良師益友，在和諧的教學氛圍中激發學生的思維，達到良好的教學效果。

綜上所述，多媒體作為一種適合的教學方式，已被廣泛應用到課堂當中，多媒體技術的采用能夠有效地占有資源，實現資源共享，激發學生學習的積極性，達到良好的教學效果。可是，多媒體教學技術的應用，并不能夠完全代替教師，教師必須始終是課堂教學的主導，多媒體只能作為教學的輔助手段，有效地、合理地應用。教師在進行思想政治理論教學的時候，必須根據教學內容和學生的實際情況，對教學內容進行穿插講解，有理有據，真正達到教書育人的目的。

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