電子專業(yè)英語教學(xué)改革探討*

◆張濤 劉利民

電子專業(yè)英語是電子信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，是以基礎(chǔ)英語和相關(guān)專業(yè)知識為背景，通過閱讀專業(yè)文獻來獲得專業(yè)知識的專業(yè)基礎(chǔ)課。目前在專業(yè)英語教學(xué)中存在很多問題：教學(xué)內(nèi)容上的選取未能和最新專業(yè)發(fā)展及學(xué)生實際應(yīng)用結(jié)合；傳統(tǒng)的以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生專注翻譯技巧和閱讀理解的教學(xué)方式，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)枯燥，專業(yè)英語水平在聽、說和寫方面無明顯改進，造成“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的局面，教學(xué)效果不佳；考核方式單一，一般采用期末考試和平時成績結(jié)合方式，未全面考慮學(xué)生的綜合能力。

本文從教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方式和考核方式三個方面，對課程教學(xué)進行研究和改革，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,加強學(xué)生實際應(yīng)用能力的目的。

1 精選教學(xué)內(nèi)容

電子專業(yè)英語是培養(yǎng)學(xué)生在電子信息專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用能力，涉及電子技術(shù)、計算機、信息處理等多門課程。由于課程授課學(xué)時一般為40學(xué)時，在有限學(xué)時內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)要求，教師需要在教學(xué)內(nèi)容上精挑細(xì)選，既要考慮到融合專業(yè)知識的文獻，又要考慮該專業(yè)最新發(fā)展概況和學(xué)生實際應(yīng)用等文獻。

教學(xué)內(nèi)容上可分為三部分：第一部分是緊貼專業(yè)知識的文獻，如電子元器件、通訊知識、計算機硬件、信號處理等，其主要用來掌握專業(yè)英語的特點、常用詞匯、翻譯技巧及常用句型；第二部分是專業(yè)技術(shù)最新發(fā)展的文獻，如第四代移動通信、云計算、增強現(xiàn)實等，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生去了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，以便后期學(xué)生主動學(xué)習(xí)；第三部分是與實際應(yīng)用有關(guān)文獻，如英文產(chǎn)品說明書、電子元器件手冊、英文簡歷、科技文獻摘要及對外過程中的的簡單口語和書面交流等，其目的是提高學(xué)生的職場能力。

教學(xué)內(nèi)容組織上采用項目模塊化的方式來完成，每一項目涉及相關(guān)專業(yè)的不同知識點，這樣既保證內(nèi)容的系統(tǒng)性，又具有先進性和實用性[1]。

2 改進教學(xué)手段和方式

2.1 提高學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動性

讓學(xué)生把專業(yè)英語學(xué)習(xí)好，不僅讓學(xué)生知道該課程的重要性，同時需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動性。在授課之初，強調(diào)專業(yè)英語是一門重要的專業(yè)課程，同時也是與學(xué)生自身素質(zhì)能力的提高密切相關(guān)的。筆者讓一名參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生大賽的該班學(xué)生現(xiàn)身說法。該生通過身邊的真實實例，了解到專業(yè)英語在查找相關(guān)英文器件資料及英文參考文獻中的重要性，既帶來一定的緊迫感，也增強了自主學(xué)習(xí)性。同時趁熱打鐵，說明該課程在畢業(yè)設(shè)計中的許多運用，在今后專業(yè)發(fā)展中對第一手信息的實時了解，都有專業(yè)英語的存在，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。后期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高對課程的授課質(zhì)量有明顯影響。

2.2 運用多種教學(xué)手段

在授課過程中，不僅僅是PPT的單獨運用。筆者在教授有關(guān)傳感器內(nèi)容時，在授課過程中播出一段有關(guān)Google無人駕駛汽車的科技視頻，該視頻中包含英文字幕、英文解說、相關(guān)傳感器技術(shù)細(xì)節(jié)及該汽車的現(xiàn)實運用情況等。在播放視頻過程中，既活躍了課堂氣氛，又對學(xué)生專業(yè)英語的“聽、說、譯”實踐能力有很大的提高，讓學(xué)生間接了解到本專業(yè)課程在實際生活中的應(yīng)用情況，開闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.3 借鑒先進教學(xué)方式，增加師生互動

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一言堂或直接點名讓學(xué)生回答問題，學(xué)生被動接受，教學(xué)效果不理想。雖然在授課過程中，教師鼓勵學(xué)生自主回答問題，但是由于大部學(xué)生習(xí)慣被動方式，同時對英語口語存在畏難情緒，普遍不愿主動回答問題，或者回答問題的就是熟面孔，大部分學(xué)生能力提高有限。通過借鑒國內(nèi)國外先進教學(xué)方式，增加師生互動，來公司改善教學(xué)效果。

筆者在課程中期，利用小組學(xué)習(xí)模式[2]來提高學(xué)生主動性。一般預(yù)先1個月給某個團隊（5～6位學(xué)生自愿構(gòu)成）布置任務(wù)，每位學(xué)生負(fù)責(zé)任務(wù)的各個具體環(huán)節(jié)。團隊的任務(wù)包含英文參考文獻的收集、翻譯、整理及英文準(zhǔn)備材料等。在本次授課結(jié)束前15分鐘，讓團隊代表演示其PPT，內(nèi)容一般是本次授課內(nèi)容的技術(shù)應(yīng)用或未來發(fā)展等。互動方式是采用臺下學(xué)生質(zhì)疑臺上代表回答，若代表無法回答問題，可由團隊其他隊員來協(xié)助完成。教師在整個過程中做好引導(dǎo)學(xué)生課堂上下交流及準(zhǔn)確評判團隊的整體得分，將得分情況納入最終課程考核中，提高學(xué)生積極性。由于事先要求PPT及師生問答必須是英文，因此該方法既培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、譯”能力，又鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)助精神；既增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的自信心，又活躍了課堂氣氛。

由于小組學(xué)習(xí)模式在課堂中花費時間較多，一般只能是一個團隊。在課程后期，筆者采用個人演講模式[2]。個人演講模式是指：學(xué)生上臺用英語對某問題闡述自己的觀點。一般安排3名學(xué)生，每名學(xué)生控制時間在5分鐘，具體內(nèi)容不限。例如對4G應(yīng)用、ARM或自己的英文自我介紹等，其目的是提高學(xué)生專業(yè)英語的“說、寫、譯”能力，同時對學(xué)生的心理素質(zhì)提高也有幫助。由于該模式覆蓋學(xué)生人數(shù)較多，教師要現(xiàn)場做好簡評工作，以正面評價為主，適當(dāng)指出不足之處，引導(dǎo)學(xué)生對課程的興趣及了解專業(yè)的行業(yè)發(fā)展。

2.4 加強專業(yè)英語實踐能力

專業(yè)英語有別于大一、大二的基礎(chǔ)英語教學(xué)，不僅僅在于從聽、說、讀、寫和譯五個方面培養(yǎng)學(xué)生，更重要是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語實踐能力[3]。除了在上文中提到的教學(xué)模式和教學(xué)手段來提高學(xué)生的“聽、說、寫、譯”能力外，還從以下幾個方面來加強專業(yè)英語實踐能力：

1）課堂中留取時間來讓學(xué)生用英文回答問題，采用學(xué)生主動回答或直接點名方式，加強“聽、說”能力；

2）教師在課堂中采用英文視頻播放、瀏覽專業(yè)期刊網(wǎng)站的方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究；

3）在授課中，引導(dǎo)學(xué)生對某一個專業(yè)問題或觀點展開討論，培養(yǎng)專業(yè)知識組織能力；

4）除了課后布置作業(yè)涉及的英文文獻摘要翻譯、英文元器件手冊翻譯、自我英文簡介外，還可以在課堂中對學(xué)生進行中/英現(xiàn)場翻譯來加強英文寫作能力。

3 考核方式改革

改革傳統(tǒng)考核方式，全面評估學(xué)生綜合能力。學(xué)生最終成績由平時成績和期末成績構(gòu)成，比例均為50%。平時成績除了平時的考勤、課堂回答問題、個人或組隊演講成績外[3]，還包含3個大報告，內(nèi)容包含英文期刊文獻翻譯、英文元器件翻譯、自我英文簡介。目的是增強學(xué)生“聽、寫、說、譯、讀”全方位的能力，同時也調(diào)動學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，加大對專業(yè)英語的實際應(yīng)用。期末成績采用開卷方式，內(nèi)容包含專業(yè)英語詞匯、長短句翻譯及閱讀理解，主要是考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握及運用。

4 結(jié)束語

掌握好電子專業(yè)英語，對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展及學(xué)術(shù)研究都有非常重要的意義。本文從精選教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)手段和方式、改革考核方式三個方面進行了探討與研究。通過近幾年的教學(xué)實踐來看，學(xué)生在“聽、說、寫、譯”實踐能力方面有明顯的提高，今后將進一步借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法，探索更合適的教學(xué)手段和方式，為提高學(xué)生的實踐能力而努力。

[1]施肖菁,李晗,鄭崇偉,薛漫芝.電子類《專業(yè)英語》課程教學(xué)模式的探索[C]//第三屆教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)會議論文集,2012:188-191.

[2]何宏,王愛華,陳海雄.工科專業(yè)英語教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2013(1):142-144.

[3]劉俊,黃叢生.自動化專業(yè)英語教學(xué)改革的探討[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報,2012(6):67-70.