普通高校公共藝術教育現狀與發展前景*:以江西為例

◆萬義欣 李素萍

作者：萬義欣，南昌大學藝術與設計學院（330031）；李素萍，江西師范大學音樂學院（330027）。

當前普通高校公共藝術教育正在逐步普及，各地在發展中暴露出一些問題。以江西為例，既有因理解不夠而導致的發展方向偏離，也有執行不利使公共藝術教育流于形式，達不到應有的效果。眾多專家學者對此深感憂慮，展開廣泛而深入的研究，試圖尋找造成高校公共藝術教育發展困境的原因和解決措施，并取得一定的階段性成果，如在專業化和精細化方面的探討得到業界的肯定。本文在已有研究基礎上，試從管理的重視和內容的深化角度入手，以求管中窺豹。

1 普通高校公共藝術教育現狀

1.1 對公共藝術教育理念理解不深

1）高校領導認識不足和執行不到位。我國普通高校多對理工科情有獨鐘，缺乏人文與藝術思想氛圍，這在江西普通高校表現得尤為突出。這就導致高校領導對公共藝術教育缺乏足夠的認識，對相關文件要求的貫徹落實也缺乏足夠的力度，既沒有完整的教學計劃，也沒有足夠的師資支持，只是簡單地增加一些藝術類課程，相關的管理制度也不夠健全和完善，嚴重影響了普通高校公共藝術教育的健康發展。

2）高校教師和學生理解片面和淺顯。高校固有的學術氛圍和文化性格極易影響教師和學生思想觀念的形成，這導致高校管理者對公共藝術教育重視不夠的隱患直接在教師和學生身上顯現。在現實就業壓力下，教師和學生一般都將力量用在知識性和技術性較強的專業課上，缺乏對學生人文和藝術潛力的挖掘。公共藝術教育放在選修課甚至還不如選修課的地位，在江西更被學生戲謔為“豆芽”學科，只當作專業課學習疲憊時的一種放松和消遣，聽老師講講課，聽聽音樂，欣賞一下名畫，都是蜻蜓點水式學習，缺乏足夠的深度，公共藝術課被邊緣化。

1.2 普通高校公共藝術教育實踐的盲目性和非理性

1）課程安排簡單隨意。高校各專業課程的開設是各領域專家立足學科內在規律，考慮社會發展對各專業學生提出的新要求，經過深刻討論和縝密設計后的產物。并隨著社會的發展而適當地微調，始終保持學科對社會發展的敏感性和關注度。高校公共藝術教育的推廣對高校來講，既沒有自身歷史的積淀，也沒有依附某個發展成熟的專業，加上高校管理者的重視不夠，造成高校管理者對其課程的安排十分簡單隨意，一般較少聘請專業教師，設置專業的教室，大多學校只是臨時由音樂或美術專業教師兼任，教室和設備也是向這兩個專業院系借用。據調查，這種現象在江西各普通高校大量存在，對江西普通高校公共藝術教育課程的科學性造成較大影響。

2）課程內容涵蓋狹窄。孔子認為：“興于詩，立于禮，成于樂。”即藝術能陶冶人的情操，普通高校開設公共藝術教育課程的目的就在于提高學生的人文和藝術素養，公共藝術教育要求學科內容盡可能豐富，涉及各藝術門類。只有這樣，才能真正意義上提高學生的藝術修養。事實上，在江西很多普通高校還存在課程內容設置狹窄的現象，將公共藝術簡單理解為音樂加美術，授課內容局限在這兩個藝術領域，限制了學生藝術素養的全面發展。對教學目的也存在理解不清的問題，只是將音樂和美術專業課程簡單刪減處理后應用，將精英化的深度教育與大眾化的廣度教育混為一體。

2 解決普通高校公共藝術教育發展困境的有效措施

2.1 管理的重視

1）加強制度建設和管理力度。管理離不開制度，目前普通高校公共藝術教育的發展困境與管理制度的缺失和不健全有直接關系。普通高校公共藝術教育要想擺脫困境，必須更新觀念，建立健全完善的管理制度，使公共藝術教育能像其他專業學科一樣，形成規范化的發展道路。制度的建立將保障公共藝術教育各方面逐步走向正規，包括教師的專業化、教室和教材的專業化等。任何制度都要靠人去執行，有了完善的制度還要有強有力的執行力度，這是普通高校公共藝術教育健康發展不可或缺的因素，必須加強管理力度，為普通高校公共藝術教育的發展保駕護航。

2）加大師資力量和硬件建設的投入。師資力量是當前普通高校公共藝術教育專業發展的薄弱環節，嚴重影響了公共藝術的發展。加大師資力量的投入已經迫在眉睫。但是“資”容易，“師”卻難，專業教師嚴重缺乏。目前，江西的多所普通高校師資配備不均衡，理工居多，文藝類教師儲備明顯不夠用，公共藝術課程缺少經驗豐富的專業教師，多由中青年教師在勉強支撐，這與公共藝術教育培養學生藝術素養的教學目標嚴重偏離。在多種藝術領域有深刻造詣的大師才是能將各藝術學科聯系起來的重要保障。硬件投入也不容忽視，必須為公共教育課配備合適的教室和器材，否則，藝術欣賞終因沒有載體而流于形式。

2.2 教學的深化

1）深刻認識公共藝術教育的教學目標。高校公共藝術教育是不同于專業藝術教育的非專業藝術教育，其教學目標在于提高非藝術專業大學生的藝術修養和審美能力，它側重藝術廣度的培養。所以，針對江西各普通高校的公共藝術教育專業的發展要重新認識，找準高校公共藝術教育的發展方向和著力點，不求將學生培養成專業人才，只求提高藝術素養和高尚情操。盡可能提高廣度，除已廣泛開設的音樂和美術課之外，還要涵蓋舞蹈、攝影、戲劇、文學等內容，最大程度滿足學生對不同藝術欣賞知識的積累需求，

2）利用校園文化塑造藝術氛圍。校園文化是公共藝術傳播和發展的重要陣地，普通高校發展公共藝術教育決不可忽視校園文化的重要作用。目前，藝術團是江西各高校校園文化展示的重要舞臺，據統計，各高校擁有藝術團個數都在30個以上，藝術團形式多樣的特點深受求知欲強的大學生的青睞，紛紛參與其中。這在某種程度上使江西各高校藝術團的水平成為其公共藝術教育開展成功與否的判斷標準。高校的公共教育管理者和教師要很好地利用這一載體，開拓公共藝術教育的第二課堂，塑造濃厚的藝術氛圍。

3 普通高校公共藝術教育的發展前景

3.1 專業化

專業化是普通高校公共藝術教育未來發展的立足根本，離開專業化，公共教育將永遠處于邊緣化的地帶，改變不了“豆芽”課的命運。首先，專業化發展除了上文提到的教師、教室的專業化之外，還要繼續發展教材的專業化，不能簡單地借用專業藝術課的教材。其次，還要向專業的管理機構、管理制度更深的層次發展，使高校公共藝術教育專業的發展在高校管理系統內部擁有獨立的代言人和有章可循。最后，要逐步建立公共藝術教育專業的評價機制，任何措施的實施都離不開考評機制的參與，評價機制的及時跟進可以有效地監督公共藝術教育教學過程的執行情況，保障教學效果的最大化。

3.2 氛圍化

氛圍化是普通高校公共藝術教育未來發展的重要手段。公共藝術教育作為針對全體大學生的公共課，課時少于各專業課的數量，這有限的課時難以達到效果的最大化。有限的課堂教學側重理論教學，實踐教學則必然要求開辟第二課堂。這第二課堂不僅包括大學校園常見的各種藝術團體，還要發展各種專門的藝術欣賞活動和交流討論會等，使高校公共藝術教育的實踐課以多種不同于課堂的形式開展起來，更符合“實踐”二字的本意，在全校范圍內甚至與其他高校和校外專業藝術團體之間建立交流學習的平臺，塑造濃厚的藝術氛圍，達到人人學藝術、人人懂藝術、人人會欣賞藝術的效果。

3.3 持續化

持續化是普通高校公共藝術教育未來發展的必然選擇，持續化發展思想也是高校公共藝術教育健康發展的重要保障。持續化的概念不僅表現在時間的連續性上，更表現在高校公共藝術涵蓋的各個藝術學科面對非藝術專業大學生教育的公共藝術教育方向上，這是不同于專業藝術發展方向的一種新追求。持續化發展也體現在不同藝術種類之間的融合發展上，這種融合發展是大學生藝術素養和審美水平提高的最高體現，也是提高大學生綜合素質的最終理想。融合發展更是高校公共藝術教育持續化發展的內在動力。

總而言之，公共藝術教育是普通高校素質教育的重要組成部分，是提高學生整體藝術素養的重要手段和措施。高校管理者要轉變觀念，積極促成普通高校公共藝術教育地位的上升，給予規范的學科管理和師資力量與硬件建設的支持。追根溯源，高校公共藝術教育的發展還要靠本身內容的深化，否則，公共藝術教育會流于形式或依附其他專業，都不利于自身發展和教學效果的改善。

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