加強專升本學生管理工作研究

◆李玲玉 王順利

作者：李玲玉，西南交通大學峨眉校區交通運輸系教務員，多年從事專升本學生管理（614202)；王順利，西南交通大學峨眉校區交通運輸系（614202）。

專升本作為一種專科升本科的教育模式，是近年來我國高等教育改革的產物，它適應了我國當前經濟社會發展對高素質人才的需求和廣大專科學生提升學歷層次的教育需求，同時也成為本科院校擴大生源的一個渠道，因此受到了專科生的普遍歡迎。

西南交通大學峨眉校區運輸系自1999年首批招收本科以來，每年都有專升本的學生。但由于專科的培養目標與本科的培養目標有差異，這些學生文化基礎薄弱，但是又要在有限的時間完成比普通本科學生更多的課程，使得專升本學生任務重、擔子大。如何對專升本的學生積極引導，使他們能夠順利完成本科學業，成為運輸系學生管理者的一個重大的難題。筆者通過從事多年的專升本學生管理經驗，對專升本學生的管理提出建議。

1 做好專升本學生的入學教育

西南交通大學峨眉校區專升本的學生的入學報到時間一般比正常本科生入學報到時間晚1個星期，這些學生錯過了與正常本科生一起的入學教育環節，但是入學教育在專升本學生的整個本科學習過程中具有不可或缺的作用，學生管理者不能因為省事而把入學教育給省略掉，而應該把入學教學環節認真重視起來。

專升本的入學教學教育主要考慮下面一些內容。

1.1 專升本學生的心理定位教育

專升本學生經歷了專科3年的學習，不會像大一新生那樣不適應大學的生活環境，但他們會用挑剔比較的眼光比較專科學校與本科院校的差別，一旦本科院校有一點兒不比專科學校好，這個不足之處就會被放大，學生產生失落、厭學等心理。故專升本學生一入學就要讓他們對自己的角色進行轉變，對新的生活進行重新定位。作為學生管理者，班主任、輔導員及時與學生交流，發現有異常及時處理。

1.2 校規校紀與安全教育

專升本學生在考勤和考試方面出現違紀情況的可能性比較高，原因是他們沒有像新生那樣認真地學習過《學生手冊》，常常因為不了解而違規。因此，可以通過列舉慘痛的教訓來喚醒學生學習有關規章制度和紀律的意識，讓他們明確學校對學生的基本要求，增強組織紀律觀念，自覺用規章制度規范、約束自己的言行，避免出現違紀現象，努力做一個合格的大學生。

另外，由于學校周邊環境比較復雜，學生的自我安全意識比較差，作為輔導員應該以“安全第一，預防為主”為原則，加強對專升本學生的安全教育與管理。利用團日活動等形式向學生宣傳防火、防盜、防病、防毒和用電、用水、交通等方面的安全規定和日常知識，適當地利用身邊發生的典型安全事故向學生敲警鐘，打消他們的僥幸心理，提升他們的安全防范意識和自我保護能力。

2 做好專升本學生成績認定工作

專升本的學生在專科階段已經學了很多課程，本科階段一些課程就不用再學習，專升本學生就根據成績認定的結果進行選課。所以在做成績認定時，時間一定要早，提前在教務處拿到專升本學生的名單及成績，根據專升本學生的錄取專業及本專業人才培養計劃，對專科階段的成績進行認定。成績認定時間，由于在專科階段所學課程與本科的人才培養方案不一致，為減少學生的負擔，在學校規定的學分基礎上，盡量把學生在專科階段的課程利用起來，減輕學生在本科階段的學習負擔。

3 做好專升本學生的課程管理

專升本學生基礎比較差，即使把他們在專科階段學習的課程部分認定，還有大量的課程需要他們在2年內完成，故對他們的課程要進行特殊管理。

3.1 單獨開課

專升本的學生需要補修大量的課程，如全部跟本科的正常教學班上課，將造成時間沖突等問題。故專升本的學生應以該生正常的課程為主線，其他課程與任課教師進行協商，對專升本學生單獨開課。但由于專升本的學生人數一般比較少，只有20多人，對教師計算工作量來說比較少。為打消教師的顧慮，運輸系對專升本學生單獨開課的教學班，在計算教師教學工作量時把教學班小于60人的認定為60人。如此，使得專升本學生能在正常選課的基礎上，盡可能把補修的課程補上。

3.2 降低專升本學生的課程難度

專升本的學生底子差、基礎比較薄弱，且經過專科三年級的自由，再重新學習，按正常的本科水平要求，一般的課程專升本學生將大量不能通過。故在不影響專業人才培養目標要求的前提下，對一些課程降低難度，如把一些原正常本科的考試課程降為考察課程，降低考試課程的難度，等等。

4 做好專升本學生的班級管理

專升本學生升入本科后，對班級管理有兩個方案：方案一，把專升本學生打散，平均插入現有專業自然班內；方案二，專升本的學生成立一個或兩個自然班。

采取第一個方案時，由于專升本學生上課的時間、地點與正常自然班不同，而且專升本學生因為是后來的，住宿的地點一般與正常自然班不同，故很容易自然班會把專升本的學生給遺忘，孤立起來，專升本的學生也不能得到自己所需要的各種信息與幫助，不利于專升本學生的學習。

專升本單獨成立自然班可以使專升本學生學習在一起，班級相對集中，而且因為有著相同的經歷，班級也比較有凝聚力，專升本學生對班級也有歸屬感。并指定工作經驗豐富的教師擔任該班的班主任，在生活和學習上對專升本學生進行指導，使專升本學生相對順利地完成本科的學業。

5 加強專升本學生的心理健康教育

5.1 加強人本管理，強化欣賞教育

人本化管理是以謀求學生全面發展為終極目標的學生管理活動，其不僅注重學生的個人發展，更注重學生的可持續發展。

一方面，要樹立以人為本的觀念，肯定專升本學生的優勢，通過搭建相關載體，創造更多展示他們才能的機會，使他們在與其他本科生的交流中獲得更多的肯定和鼓勵，幫助他們克服不良心理，以積極、健康的心態順利完成學業。

另一方面，要注重對學生的融入教育，教育和引導學生以積極、自信、主動的姿態融入校園環境和本科同學中間，盡快成為他們中的一員；幫助他們盡快了解校園環境，掌握本科學習和生活的基本規律；幫助他們積極轉變角色，更新觀念，修正和改善自己不良的思維和行為方式，努力適應本科階段的學習生活。

5.2 整體教育與個體教育相結合

在開學初通過入學教育，做好專升本學生的整體教育。專升本班內設有心理委員，班主任、輔導員、班長及早發現有心理問題的學生，對其采取各種教學措施。對有心理異常的學生早發現、早解決，使專升本學生能盡快融入大學本科生活。

5.3 對專升本有生活困難的學生進行關愛

專升本學生家庭并不都富裕，有的學生家庭比較貧困。在入學之初根據困難程度幫助學生完成國家助學金、助學貸款的申請工作，解決這部分學生的后顧之憂。

6 結論

通過多年從事專升本學生管理的經驗，筆者在專升本學生管理、教學管理等方面提出自己的一些觀點和看法。通過采取以上的措施，使西南交通大學峨眉校區運輸系專升本學生能做好專科與本科知識的有機銜接，使他們迅速完成角色轉變，從而順利完成本科學業。

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