打造信息技術高效課堂的思考

◆于桂香 張玉芹

作者：于桂香、張玉芹，壽光市第一中學（262700）。

隨著第四次網絡信息技術革命的到來，信息技術給人們帶來的沖擊越來越大，影響著人們生活的方方面面，信息素養必然成為信息時代每個人必須具備的素質。對于接受新事物最迅速且很容易受到外界影響的高中生來說，如何在以信息技術為主導的新鮮事物面前做到游刃有余，如何更好地通過“一棵大樹”看到“一片森林”，這也成為高中信息技術課程開設的出發點和歸宿。但是在實際的教學過程中，暴露出很多不樂觀、不和諧的因素，最常見的就是學生利用信息技術課的上機時間，進行一些與教學活動無關的活動，如玩游戲、QQ聊天、看電影等。這不僅與高中新課改的要求背道而馳，不能夠很好地完成高中信息技術教學的正常授課內容，更與高效課堂的構建要求相去甚遠。

1 發揮教師主導作用，把握高中信息技術高效課堂的打造方向

顧名思義，高效課堂就是在有限的時間內使學生汲取最大化的知識素養，在充分利用課本教材的基礎上，積極參與到教學過程中，變“他學”為“自學”，培養積極價值觀和人生觀。高中信息技術課堂作為學生了解當前信息技術發展的窗口，通過教師傳道授業解惑來培養學生對信息技術的興趣和意識。在新課改的要求下，高中信息技術教學常常因為教學成效低下，比較嚴重的像“培養出來的學生只能應付信息技術考試，在實際應用信息技術素養方面嚴重缺乏”等問題，成為新課改理念下有關教育教學的敏感話題之一。鑒于此，打造高中信息技術課堂的高效性成為一個被廣泛關注的熱點也就不足為奇了。

從高中信息技術教學的過程來看，不管是采用怎樣的教學方式和手段，教師是開展課堂教學的“掌舵者”，他們作為教學活動的主體，其主要作用是為了控制教學過程的方向，甚至可以說教學活動的成敗很大程度上取決于教師。課堂就是教師教學方式得以體現的地方，雖然現在倡導的是以學生為中心的教學方式，以前的灌輸式的被動的教學方式已經不適用于現代的教學，但這不代表教師已經在教學過程中沒有任何作用了。相反的是，教師控制著教學活動的脈絡和方向，應該全面監管整個教學的過程和實施效果，而不是全盤放手給學生。這就要求教師必須轉變教學觀念，變換角色，真正做到以快樂為中心，以學生為根本。

教師駕馭著教學的方向，情感的加入豐富著課堂的教學。教師用語言傳授知識，抑揚頓挫、感情豐富的語言富有感染力，自然而然地牽引著學生的思路，激發著學生學習的熱情。當教師有了真情的流露和傳遞，學生自然知道善惡美丑，做到是非分明。情感的加入拉近了師生之間的距離，和諧的師生關系的建立為高效課堂的打造埋下很好的伏筆。

2 發揮學生的主體作用與打造高中信息技術高效課堂緊密相聯

學生是學習的主體，是知識的最終接受者。如果學生的主體作用和學生的學習興趣得不到充分發揮，再好的教師，配置再好的軟硬件，這樣的信息技術課堂也只是形同虛設的空中樓閣。高中生是一個充滿活力和激情的群體，已經初步形成較為完善的世界觀、價值觀，特別是對信息技術這種新事物的接受吸收能力很強，但是常常因為自律性不高，也容易走入一些信息技術學習的誤區。

由此可見，發揮學生的能動性是有前提和條件的，這就需要信息技術教師充分把握好學生的特點，在這個基礎上學會因勢利導，目的是為了調動學生的積極性，讓學生真正成為信息技術課堂的主人。

在實際的高中信息技術教學過程中，以學生為中心，生動形象地傳授給學生現代信息技術知識，盡可能地拓寬知識的覆蓋面，從“授人以魚”真正做到“授人以漁”，讓學生體會到探索過程的快樂，這將與傳統教學形成鮮明的對比。在傳統教學模式中，教師就如同“把知識系統化后灌輸給學生”，抑或是“替學生搭好了梯子而讓學生享受現成的結果”，學生機械被動地接受知識的同時，學習的積極性、主動性也被一點點湮沒。而現在高效課堂的要求就是教師要把學習的興趣還給學生，把問的權利和做的主動性讓給學生，把學生從傳統的“包辦教學”中解放出來。這就需要很高的教學智慧和技巧，才能讓信息技術教學最終取得良好的效果。

正因為信息技術與日常生活關聯千絲萬縷，所以，可以從實際出發，引導學生認識手機、電腦等硬件設備，學會使用簡單的聊天工具、游戲工具等常用的應用軟件。這樣一來，一是可以展現信息技術在人們日常生活中的作用，二是可以激勵學生發揮學習的自主性，三是使學生在拓寬知識面的同時學會如何學習。

3 營造和諧師生關系和民主學習氛圍，保障高中信息技術教學的高效性

高中信息技術的學習在這個網絡和人們生活日益密切的年代，更加增添了其本身的趣味性和實用性，其學習過程也該是一個充滿快樂并且輕松的過程。處理好教學中教師和學生之間的關系，成為高效課堂構建的必要環節。當信息技術教師真正走進學生的陣營，最終與學生成為良師益友般的伙伴，這不僅是表現了教師高超的教育智慧，也是高中信息技術高效學習的重要保證。

營造和諧師生關系和民主學習氛圍，可以從以下幾個方面著手。

首先，先做朋友再做師生。教師的職業形象在社會中是神圣的，在學生心中更是“不可侵犯的”。教師只有在實際的教學過程中真正放下“身段”，融入學生中間，利用課余時間盡量多地去了解學生，和學生同樂同學，才能成為學生的朋友，拉近與學生的距離，在教學中就會有“柳暗花明又一村”的效果。

其次就是創建輕松民主的學習氛圍。學習過程有時是很枯燥的，這樣勢必會影響學生學習的積極性。在實際的信息技術教學中，教師可以穿插集體參與的游戲，制作一些集體參與的項目設計，在新穎輕松的氛圍中完成教學計劃。只有在真正意義上把課堂這個學習的舞臺交還給學生，才能更好地打造高效的學習課堂。

最后一點就是現在的教學過程是教師和學生共同參與的過程。知識的發展日新月異，教師也必須不斷地充電學習才能適應現代教學的發展。尤其是信息技術這種新興學科，只有這樣才能做到“不打無準備之仗”，才能更輕松地駕馭課堂，這對親密師生關系的建立也是大有裨益的。

4 結束語

總之，高中信息技術教學就是通過一臺電腦掌握一門適用技術，利用信息技術這門課程培養學生各學科的學習技能，培養學生形成良好的創新精神和實際操作能力，也為高中生更好地適應社會發展奠定了良好基礎。高中信息技術教學作為一門必修課，其具有綜合性、邊緣性的特點，在教學過程中關注學生的合作性和自主性的培養。面對新事物，教師應該用豁達的胸襟來包容，用創新的思維來接納。只有在打造高中信息技術高效課堂過程中打開胸襟，注重協調好教師、課堂、學生的關系，才能更好地用信息技術這個“支點”來撬動教育教學這個“地球”。

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