交互式電子白板在語文閱讀教學(xué)中的運用

◆蔡志紅

作者：蔡志紅，遷安市第四實驗小學(xué)（064400）。

多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐使筆者深深地感受到，語文作為一門語言工具學(xué)科，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)生的口語交際和社會實踐中起著十分重要的作用。在國際學(xué)生評價項目（PISA）中，三大素養(yǎng)中的閱讀素養(yǎng)被列為評價項目的首要位置，這說明了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。因此，語文教師要從學(xué)生的起點做起，積極探索閱讀教學(xué)新途徑，通過各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，及時加以方法指導(dǎo)，確實提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和實踐能力。

學(xué)校閱讀資源豐富，尤其是圖書館里包含大量的閱讀資源。特別是小學(xué)語文閱讀資源極其豐富，這些課程資源為學(xué)校開展閱讀教學(xué)提供了有力的資源保障。具體地說，圖書館課程資源主要體現(xiàn)在常規(guī)的紙質(zhì)圖書、期刊、報紙和電子讀物等，還有一部分101遠程教育提供的視頻資料等。語文教師必須利用好這些課程資源，通過交互式電子白板整合課程資源，優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，直觀生動地展示典型教學(xué)資源，提高小學(xué)生閱讀的積極性和主動性，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升小學(xué)生的閱讀實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高閱讀教學(xué)的效率。

1 運用交互式電子白板進行圖書推薦，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

新課程標準規(guī)定的小學(xué)生閱讀量遠遠超過教材上的內(nèi)容。因此，教師要利用學(xué)校圖書館的課程資源，通過多種方式向?qū)W生進行推薦，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的圖書，讓學(xué)生主動完成閱讀任務(wù)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和接受事物的規(guī)律的特點，教師可以選用電子圖書，尤其是電子書包——學(xué)生部分，讓學(xué)生隨時可以閱讀自己喜歡的圖書，大大激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。由于電子技術(shù)的高度發(fā)展，絕大多數(shù)家庭擁有電腦或者是平板電腦，在那里可以讀到自己想要閱讀的內(nèi)容，通過拓展閱讀途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，為提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以利用交互式電子白板制作圖文并茂的圖書推薦手冊，通過視覺感覺刺激，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在學(xué)生通過閱讀后，對作品有個深入的了解時，讓學(xué)生進行自我推薦，展示所讀書目的主要內(nèi)容和作者所要表達思想，通過學(xué)生自己的介紹，更能有效刺激學(xué)生的閱讀沖動。如師生推薦給學(xué)生系列勵志叢書和科普讀物，包括《小學(xué)生必讀》《列那狐的故事》《三字經(jīng)》《十萬個為什么？》《西游記》《麻辣閱讀》《新人文讀本》《圖說天下》系列叢書等。教師在精選推薦的基礎(chǔ)上，要合理安排閱讀時間，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、自主閱讀，從而發(fā)揮出閱讀資源的價值。

2 運用交互式電子白板進行閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量

阿基米德說過：給我一根足夠長的杠桿和一個支點，我可以把地球撬起來。這說明做任何事情都要有好的方法。閱讀也是一樣，好的方法會收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師要科學(xué)整合教育技術(shù)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。其中略讀、跳讀、精讀都是很常見的閱讀方法，對不同類型的文章采用不同的閱讀方法。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，詳細論述閱讀方法的指導(dǎo)。

2.1 利用電子白板列舉優(yōu)質(zhì)閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

在常規(guī)閱讀方法中，精讀對提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀感悟能力很重要，精讀是學(xué)好語文課程的最簡單有效的一種方法。學(xué)生通過精讀教材，對所學(xué)知識可以進行總結(jié)歸納，提煉知識結(jié)構(gòu)，提出系列思考問題等。教師可以利用電子白板展示相關(guān)信息，讓學(xué)生通過直觀感受，深刻理解教材本質(zhì)，最大限度地挖掘教材中的內(nèi)涵，提升學(xué)生的理解和感悟能力。

例如，在進行《植物媽媽有辦法》的教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生精讀文章，自己總結(jié)出植物媽媽傳播種子的種種妙招，寫在讀書筆記上。之后，筆者利用交互式電子白板展示動畫視頻，視頻中各種植物媽媽用各種各樣的方式完成自己的播種使命，動畫效果形象生動，效果逼真，有效激發(fā)學(xué)生靈感，進一步促進學(xué)生精讀，深刻理解了大自然的神奇，理解植物媽媽的智慧和力量，提高學(xué)生的閱讀感悟能力。

2.2 利用交互式電子白板培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

播種一個動作，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一個習(xí)慣；播種一個習(xí)慣，收獲一個命運。這就是說習(xí)慣能決定人的終身發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師必須主動承擔(dān)時代發(fā)展的重任，努力讓學(xué)生自覺養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用交互式電子白板進行學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在進行《趙州橋》和《參觀人民大會堂》這類文章的教學(xué)時，筆者運用電子白板進行授課，當(dāng)文章展示在學(xué)生的面前時，筆者提出系列問題，讓學(xué)生在電子白板上勾畫出來。由于新型電子白板的交互性很強，學(xué)生可以到白板前用手指在白板上進行勾畫、備注或者是圈點等，或者指出答案，或者提出疑問，或者寫出感受。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生更能主動地投入自主閱讀之中，從而增強閱讀效果，大大提升學(xué)生的閱讀感悟能力和總結(jié)歸納能力，深刻理解說明文的說明方法和說明順序等理論常識，對今后的學(xué)習(xí)和運用大有益處。

2.3 運用電子白板拓展語文閱讀教學(xué)資源，豐富學(xué)生的閱讀積淀

學(xué)生的閱讀積淀對提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)很重要，它在很大程度上直接影響小學(xué)生的閱讀理解、閱讀感悟能力。課程資源很龐雜，教師利用電子白板教給學(xué)生科學(xué)選擇課程資源的方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的展示平臺，提高學(xué)生閱讀的實效性。

例如，利用電子白板進行網(wǎng)頁的搜素，通過分類搜索，了解自己想要閱讀的資源。如勵志類，包括《思維與智慧》《名人名言》《意林》等；文學(xué)類，包括《西游記》《魯濱遜漂流記》《三國演義》；科普類，包括《海底兩萬里》《奇妙的沙漠》《十萬個為什么？》；等等。學(xué)生可以自主選擇或者幾個學(xué)生同時選擇，通過用手直接在電子白板上勾選，告訴學(xué)生如何選擇所要讀的書目，或者是把電子圖書拷貝到自己家里的電腦上，利用業(yè)余時間進行閱讀。這樣教學(xué)大大提高學(xué)生的圖書搜索效率，提高閱讀有效性，避免了盲目性閱讀。

當(dāng)然，大量的閱讀是需要時間的，所以語文教師要提高課堂教學(xué)效率，合理安排自主閱讀的時間，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀積淀。

“授人以魚利有限，授人以漁益終身。”加強閱讀方法的指導(dǎo)使學(xué)生受益無限，使學(xué)生的閱讀能夠隨心所欲，暢所欲言。通過閱讀交流提升學(xué)生的口語表達能力和習(xí)作能力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以收到全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力的目的。

3 運用交互式電子白板進行人機互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程理念的重要內(nèi)容。教師應(yīng)靈活運用電子白板的功能，發(fā)揮交互式電子白板的形象直觀、人機交互的優(yōu)勢作用，提高學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

例如，在進行《桂林山水》教學(xué)時，學(xué)生通過深入細致的閱讀感悟之后，筆者利用電子白板進行人機互動，讓學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)所悟畫出自己認識的桂林山水。學(xué)生利用手指在白板上繪畫，展示自己的閱讀成果，提高閱讀實踐能力，彰顯學(xué)生的個性特點。

4 結(jié)語

閱讀能激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，能使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，綜合提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，在今后的閱讀教學(xué)中，語文教師要積極探索教學(xué)的新思路，使學(xué)生實現(xiàn)海量閱讀、深度閱讀，提升語文閱讀素養(yǎng)，全面落實新課程標準理念。