電子白板在地理教學中的積極作用及應(yīng)注意的問題

◆別風寶

電子白板在地理教學中的積極作用及應(yīng)注意的問題

◆別風寶

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.34.018

作者：別風寶，青島市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第14中學（原膠南市王臺鎮(zhèn)中心中學）（266425）。

交互式電子白板是融合了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，結(jié)合計算機和投影機，實現(xiàn)在課堂上進行交互式教學，讓教師徹底擺脫了鼠標、鍵盤的束縛，有機地把傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代教學方式的優(yōu)勢結(jié)合起來。它作為全新的現(xiàn)代化教學輔助手段已悄然走進師生的學習生活，讓其充分發(fā)揮自身的輔助教學優(yōu)勢，必將帶來教學上新的革命。

1 交互式電子白板的積極作用

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。能創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，就可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。情境教學也正是新課程標準的要求之一，它不僅可以充分調(diào)動學生的積極性，而且可以進一步增強自主學習與探究的能力。而傳統(tǒng)教學模式往往通過書本等簡單有限的形式來傳遞信息，難以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，課堂教學效果往往不甚理想。而交互式電子白板，它不僅具有計算機的圖文聲像，引人入勝，能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能把學生帶入生動形象的教學情境中去，加深學生的感性認識，使學生充分體會到學習的快樂，最終成為學習的主人。

功能強大，省時高效 地理教師制作課件時可以利用電子白板自帶的教學資源庫、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富教學課件。因為電子白板的操作系統(tǒng)是存在于計算機中的一個軟件平臺，它自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫。

地理課上經(jīng)常會使用地圖，可是有查找的內(nèi)容在屏幕上顯示得比較小，學生在下面看不到。在多媒體教學環(huán)境下，不得不課前找到大比例尺地圖或者把地圖拉伸。有了電子白板后，課前準備就可以省了。例如在講板塊構(gòu)造學說時，要講到印度尼西亞多火山地震，可以利用放大功能，使印度尼西亞放大。放大后印度尼西亞很明顯就處在亞歐板塊、印度洋板塊和太平洋板塊交界處，地殼活動活躍，多火山地震也就不奇怪了。

在多媒體教學中，有時為了吸引學生的注意力需要加入特效，有了電子白板就省去了這些復(fù)雜的操作。所以說，通過交互式電子白板，教師可以通過簡單操作實現(xiàn)很多特效，縮短了制作課件的時間。

師生互動，生生合作 電子白板可以促進教師與學生的直接對話，教師可以像使用黑板一樣面對學生，而不需要面對電腦屏幕。因為電子白板的電腦操控功能，讓教師可以直接在投影屏幕上操控電腦。在這種情況下，課堂教學與傳統(tǒng)教學非常接近。由于電子白板軟件內(nèi)部存有類型多樣的課程資源，因此教師無需再到電腦前去操作，多種類型的多媒體資源可隨手拈來。教師用電子感應(yīng)筆或手指在白板上寫寫畫畫，就像在傳統(tǒng)黑板上板書一樣，輕松自如。教師還可以充分利用幽默的話語、豐富的肢體語言等方式來誘導(dǎo)學生，使更多學生更好地參與和更加積極表現(xiàn)自己?？傊痪湓?，電子白板的使用，大大促進了師生互動。

不僅如此，它還可以促進學生間的合作學習。由于師生均可以在白板上進行書寫、繪畫、標注，因此可以讓學生利用白板進行合作學習。如學習大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學說時，可讓學生把南北美洲和歐洲、非洲用拖拽的辦法將其拼在一起。這樣既形象直觀，拼圖又充滿動感。再如，六大板塊示意圖，有的板塊之間相互碰撞，有的相互拉伸，可以讓幾個學生走向前來模擬板塊間的碰撞與拉伸，這樣喜馬拉雅山的形成、紅海的擴張等問題就變得既簡單又有趣。這樣讓學生在白板上動手操作，學生怎么會沒有興趣呢？！

合作探究，成效顯著 在地理教學中，經(jīng)常會需要學生自主探究問題，但是在傳統(tǒng)教學模式下，探究出成果往往比較困難。為節(jié)省時間，教師很多時候沒辦法就簡化了這個過程，直接公布答案。這樣學生的積極性就沒有調(diào)動起來，因此不愿意參與活動，更不會積極動腦分析。而交互式電子白板得到應(yīng)用以后，情況就大為改觀。教師可以大膽地把這類問題放手交給學生，學生的積極性自然而然就被調(diào)動起來了。

比如在學習中東石油輸出路線時，筆者把全班學生分為三個小組，一組扮演歐洲西部，二組扮演日本，三組扮演美國油輪的船老大。他們都需要從波斯灣進口石油，請三個小組分別設(shè)計出最合理的航海路線圖，并指出依次經(jīng)過的海洋、海峽和運河。每個小組的成員展開討論，最后到白板前展示。學生聽到可以到前面來展示，馬上課堂氣氛活躍起來，熱情空前高漲。經(jīng)過熱烈討論過后，很多平時害羞不善發(fā)言的學生也悄悄將手舉了起來?？吹竭@里，筆者心中樂了，這不正是想要的結(jié)果嗎？！為了鼓勵他們，筆者特意把機會分給這些學生。起初他們還挺緊張，經(jīng)過不斷鼓勵，每位學生都畫出了正確的路線。雖然講解的時候，個別學生出現(xiàn)了一些個小問題，在同伴的幫助或是筆者的啟發(fā)下，問題也都順利解決了。這樣，三個小組討論展示完成后，這個重難點問題學生也就順利突破了。這不僅突破了重難點，更為可貴的是，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，就連平時很少回答問題的學生也被帶動起來。

交互式電子白板通過強大溝通能力和自身互動技術(shù)，方便教師直接在白板中調(diào)動各種資源。教師可以利用“探究式教學模式”提高學生的能力，輕松實現(xiàn)師生互動；學生也可以直接參與到課堂教學中，成為課堂的主人，從而體現(xiàn)新課程一直提倡的“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念。

2 電子白板應(yīng)用在地理教學中應(yīng)注意的問題

傳統(tǒng)的教學模式不能完全摒棄 電子白板作為一種現(xiàn)代化教學手段，它雖然有太多的優(yōu)點，但它與傳統(tǒng)教學手段并不沖突，二者應(yīng)有機結(jié)合，相得益彰。只有這樣，才能取得良好的教學效果。電子白板不可能適合所有的課堂教學。有時教師幽默的話語、形象的肢體語言，以及循循善誘的提問，都是可以靈活運用的教學方法，如能恰如其分地加以運用，同樣可以獲得良好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學手段，不管它如何高級，如何先進，如何智能，最終它仍然只是教師開展教學活動的有效工具，還必須靠教師巧妙地運用，才能發(fā)揮它的效能。而教師特有的人格魅力對學生的影響是任何教學手段都無法代替的。所以不能厚此薄彼，應(yīng)二者優(yōu)勢互補。

地理教學“三板”的基本功不能荒廢交互式白板中對圖片的處理顯示出極大的優(yōu)勢，尤其是對地理學科來說，它可以大量頻繁使用地圖，教師再也無需過多時間在黑板上又寫又畫，隨時從資料庫中選取并在電子白板上顯示即可。然而，事物總是一分為二的，如果長此以往，作為地理教師基本功的“三板”，特別是“板畫、板圖”的應(yīng)用會大大減少甚至會荒廢。因此，教師不能完全依賴于白板，這一點尤其要注意！

3 結(jié)語

總而言之，交互式電子白板走進了地理課堂，它必將為地理教學帶來一次新的革命。它為師生打造了極佳的互動平臺，學生在學習中表現(xiàn)出的強烈的關(guān)注度，極大地活躍了課堂的氣氛，創(chuàng)造了良好的教學效果?；邮诫娮影装遄哌M了課堂，更走進了師生的學習生活之中。要充分發(fā)掘它的巨大潛能，使這一最現(xiàn)代化的教學手段早日融入日常教學中，努力打造出優(yōu)質(zhì)高效的地理課堂。