摭談如何用好多媒體提高語篇教學效能

◆丁梅芳

英語課程標準提出英語課程應成為學生在教師的指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展示個性的過程。小學高年級英語教材的語篇長度逐漸增加，內容趨于豐富，所涉及的詞匯、句型、語法和英語文化背景知識更加豐富，教學要求也更高。這些都給教師提出了更高的要求，一支粉筆、一本書的教學方式已經遠遠不能滿足新時代的教學需求。教師要學會使用多媒體，恰當地用好多媒體，讓多媒體成為教師組織教學的有效手段，從而提高語篇教學的效能。

1 為學生提供真實的文化背景

一位美國外語教學專家說：“采用只教語言不教文化的教學法，只能培養出語言流利的大傻瓜。”牛津小學英語大量滲透了英美文化知識，有英美國家的城市、飲食習慣、主要節日及禮儀等。在語篇教學中必須注重文化的滲透，提高學生對中西文化差異的敏感性和適應性，培養學生的跨文化意識和能力。教師可通過多媒體為學生提供與語篇理解有關的文化背景知識，使學生頭腦中的內容圖式更為豐富。

例如在教牛津小學英語5A Unit4“Halloween”這個單元的A部分語篇時，筆者就通過圖片和動畫為學生展示了外國人過萬圣節的情景。通過背景文化的介紹，學生知道了外國人是在每年的10月31日過這個節日的，這是他們的一個鬼節，他們會在這個節日里喬裝打扮后去參加聚會，小朋友們可以通過“trick or treat”這個游戲去各家各戶討糖和巧克力。了解了這些文化背景知識，學生很自如地運用了“A: What do you/we need? B: We need…”，也知道了他們為什么會需要面具mask、南瓜燈籠pumpkin lantern、糖sweet、巧克力chocolate等這些東西了。

在學習英語的過程中接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于接受屬于全人類的文化熏陶，有益于培養國際意識。通過多媒體輔助文化背景的介紹，還能提高學生學習英語的興趣，有助于學生更好地理解語篇。

2 為學生提供生動的課文情景

視知覺在小學生學習中，特別是在語篇教學中起著十分重要的作用。語篇首先是作為一個完整的整體出現的，不管是對話、短文還是故事，它都有相對完整的語意和語境，也有相對完整的語用目的和語意功能。如何使語篇教學更有整體感知意識呢？牛津小學英語教材有配套的動畫和相關素材。動畫影像的播放能涵蓋語篇的全部內容，也能讓學生觀看到說話者的神情和體態語等，而且大部分小學生對動畫都比較感興趣，他們能夠專注地欣賞動畫，在動畫場景的輔助下更好地理解語篇。

例如在教牛津小學英語6B Unit6“Planning for the weekend”這個單元的A部分語篇時，筆者給學生提出這樣的問題：“David and Gao Shan are talking about their plans on the phone. What are they going to do?”讓學生帶著問題欣賞課文動畫，動畫結束后，請已經了解他們計劃的同學來回答問題，使全班同學都能明確語篇的主要內容，為進一步學習語篇打好基礎。

在教學中教師應遵循語篇整體性教學原則，把語篇的材料作為一個整體來處理，課文動畫的播放能讓學生整體感知語篇，能使教學內容更為直觀、生動、形象地展示給學生，適合小學生的認知特點，有利于他們對語篇的理解。

3 為學生提供純正的課文語音

在英語課程標準語言知識分級標準的語音目標中，要求小學生了解英語語音，包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。小學生的模仿能力強，他們的直觀思維優于抽象思維。所以，在小學階段，教師要注意培養學生聽純正英語，通過多媒體課件把各種讀音現象呈現給學生，讓學生看著直觀的標記，聽純正的課文錄音，養成模仿跟讀的好習慣。學生通過多種途徑感知和模仿語音，能較好地提高他們的英語聽說能力。

圖1

例如在教牛津小學英語5A Unit9“Shapes”的A部分時，筆者就呈現了圖1所示課件。讓學生清楚地看到對話中的升降調、重讀和連讀現象，在跟讀模仿中能夠做到位。通過教師的強化和培養，學生無窮的潛力得到激發。經過每個單元語篇的跟讀模仿，學生在課上的英語對話中也有了語音的升降調、重讀和連讀等現象，他們的口語進步明顯，對語篇的理解能力也有了提升。

4 為學生提供多樣的閱讀練習

為了幫助學生理解課文，提高他們的閱讀理解能力，教師可以通過多媒體的運用，為學生提供多樣的閱讀練習，讓不同層次的學生在閱讀能力上都有所提高。例如教學牛津小學英語5A Unit9 “Shapes”這個單元的A部分時，筆者按以下方式設計閱讀練習。

1）閱讀判斷。閱讀判斷題是比較基礎的題目，能照顧到所有學生。在課堂上操練時，可以讓學生先判斷，然后再修改，這樣學生能夠準確把握課文信息。筆者設計了下面的練習：

①This is an English lesson. ( )

②Miss Li is teaching her students about shapes. ( )

③Liu Tao can draw a circle.( )

2）閱讀回答。根據課文內容回答問題的要求相對高一些，學生需要仔細閱讀，掌握主要信息，并且有一定的語言組織能力，才能完成。筆者的提問如下：

①What is the boy doing?

②What shape is the kite?

③What does the boy have?

3）閱讀填空。根據課文內容填空，復述課文是更高難度的練習，學生可以通過這樣的作業更好地理解課文，運用知識，提高英語表達能力。筆者讓學生做了下面這個練習：

Miss Li and her students are having an______ lesson. She is ______ them about_____. The boy in the picture is _____ a kite.The kite is a _____. His bag is a _____. Liu Tao can draw a ______. He comes to the blackboard and _____ them _____ to do it.

通過多媒體課件呈現檢測學生學習情況的各種練習，有利于及時檢測學生的閱讀理解能力，幫助學生更好地理解語篇。

“工欲善其事，必先利其器。”多媒體課件就是小學英語課堂的“器”之一。恰當用好多媒體教學手段——“利其器”，讓它服務于語篇教學，從而切實提高學生閱讀興趣，由閱讀變為悅讀，提高語篇教學的效能，培養學生的綜合語言運用能力，為學生的終身發展打下堅實的基礎。