淺談初中歷史教學中影音視頻的應用

◆周驥峰

結合教學實際，分析在初中歷史教學中適當地將影音視頻引進課堂的作用，對影音作品如何在教學第一線準確應用進行初步探究，并提出在初中歷史教學中引進影音視頻輔助課堂教學的注意點，以求獲得初中歷史教學的最佳效果。

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》中提倡教學方法、教學手段的多樣化，充分運用錄音、錄像、影片等手段，進行形象直觀的教學。在“課程資源開發與利用建議”中建議合理利用歷史題材的視頻材料。“如果我們在教學中利用電影、電視錄像、錄音機和電子計算機等現代化教學工具，不僅會增加學生學習的興趣，而且可以充分地調動學生的手、嘴、耳、眼的官能和大腦的積極思維的作用。這樣的教學效果要比單純地由教師口授強得多，同時也有利于在課堂教學中開展師生的雙邊活動。”

歷史學科的特征之一是“過去性”，歷史遠離現實，它無法像物理、化學等自然科學學科，通過實驗可以讓人們再次經歷、體驗。“再現歷史”主要通過教師的語言描述，局限性很大。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”

那么，如何在初中歷史教學中有效利用影音視頻資源呢？實踐證明，在現有的條件下，尊重傳統教學手段，恰當使用影音視頻資源，可以獲得良好的教學效果。

1 導入新課，創設教學情境

與文本類的歷史課程資源相比，歷史題材的音影視頻對初中學生有更大的吸引力，因為能夠突破時空的限制，變抽象為直觀，變無聲為有聲，把本來不能再現的歷史現象形象地展現在學生面前。歷史題材的影音視頻的畫面、音樂、解說相得益彰，就能形成強大的感染力，以激活學生的求知欲望和思維。因此，用影音視頻導入新課是筆者常用的教學手段之一。

七年級上冊第18課“三國鼎立”這一課，筆者用1994年央視版電視劇《三國演義》的片頭視頻《滾滾長江東逝水》導入。伴隨優美的旋律和歌詞，學生看到了劉備、諸葛亮、曹操、孫權、關羽和張飛等人的形象。于是，筆者開始問：大家都認識這些人嗎？誰能就其中一位歷史人物講講歷史故事。學生紛紛舉手表達了已有的相關歷史知識。筆者繼續引導：《三國演義》畢竟是一部小說，這一段歷史時期真實的歷史人物和真實的歷史，大家想知道嗎？這樣，筆者也就順利地導入新課，學生帶著濃厚的興趣進入到下一個新課學習的環節。

八年級上冊第10課“五四愛國運動和中國共產黨的成立”一課，筆者用電影《我的1919》中顧維鈞拒簽《凡爾賽和約》時的演講片段導入新課：“我很失望，最高委員會無視中國人民存在，出賣了作為戰勝國的中國，我很憤怒，你們憑什么把中國山東省送給日本人？中國人已經做到了仁至義盡，我想問問這樣一份喪權辱國的和約，誰能接受啊？所以，我們拒絕簽字，請你們記住中國人永遠不能忘記這沉痛的一天。”學生立即被顧維鈞2分鐘左右的演講吸引了，紛紛為這位有骨氣的中國人叫好，于是 筆者趁熱打鐵：“我們雖然發出了憤怒的抗議，拒絕在和約上簽字，但是這并沒有改變山東的命運，接下來又發生了什么事情呢？讓我們走進今天的課堂去尋找答案。”這樣的導入激發了學生的興趣，喚起了學生的求知欲，讓學生帶著興趣去學習歷史，影音視頻的作用功不可沒。

2 講授新課，突破重點、難點

一節課只有45分鐘，不能對所有歷史知識點都做到面面俱到，所以對一節課的重點、難點處理，如何對該課突出重點、突破難點顯得至關重要。設計到位的問題，提問學生或者讓學生討論，一般是解決重點和難點的常用的辦法之一。但是如果問題提出前沒有鋪墊，問題就會顯得非常突兀，缺乏水到渠成的效果，所以恰如其分地采用影音視頻，往往可以為突出重點、突破難點提供很好的鋪墊作用。

八年級上冊第4課“甲午中日戰爭”一課的難點之一是甲午中日戰爭的性質，筆者播放了《甲午風云》的片段，學生看了以鄧世昌為首的致遠艦官兵奮勇抵抗后，沖向敵艦最后全部壯烈犧牲的場面，有的學生扼腕嘆息，有的學生為鄧世昌的壯舉熱淚盈眶，有的為日本的侵略行徑而咬牙切齒……學生自然得出了該戰爭是日本發動的對中國的非正義的侵略戰爭，這一難點迎刃而解。

九年級上冊第21課“第一次世界大戰”的重點之一是第一次世界大戰的影響。為突出此重點，筆者設計了問題讓學生討論：第一次世界大戰給人類帶來了怎樣的災難？從中我們應當吸取什么教訓？但是，“一個人的死是一個悲劇，千百萬人的死卻僅僅是個統計數字”。因此在學生討論前，筆者先播放了凡爾登戰役等能展現一戰戰爭殘酷、傷亡慘重的視頻畫面。有此作為鋪墊后，筆者再拋出此討論題。這樣，經過影音視頻的渲染，學生討論后，羅列出了一戰傷亡慘重的表現，自然也得出了要熱愛和平、遠離戰爭的結論。

3 課堂小結，理清知識脈絡

如果說新課導入是“虎頭”，新課講授是“豬肚”，那么一節課的小結就是“豹尾”了。課堂小結是歷史課邁向成功的最后一步，也是不容忽視的關鍵一步。一節課小結好了，不僅可以幫助學生系統地梳理好本課所學的知識要點，還可以加強歷史知識輻射，做到“古今中外，融會貫通”，激發學生繼續學習的興趣和繼續探究的動力。

八年級下冊第13課“紅軍不怕遠征難”，筆者用音樂舞蹈史詩《東方紅》選曲——七律《長征》做該課的小結，伴隨著優美的旋律，視頻里歌頌著毛澤東大氣磅礴的詩詞的同時，重新展現了紅軍長征四渡赤水、渡過金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋、翻雪山過草地的整個過程，紅軍的笑臉又洋溢著不怕犧牲的革命英雄主義和不畏艱險的革命樂觀主義精神，以此做該課小結，對一節課是一個很好的回顧，獲得了很好的效果。

當然，影音視頻怎么更好地用于課堂小結，筆者還在不斷嘗試中，或許用其做小結始終替代不了教師或者學生的口頭小結，只是作為一種很好的鋪墊或者補充。

影音視頻來源于影視作品、紀錄片等，教師在選取影音視頻用于初中歷史課堂教學時，“應選擇那些比較接近歷史實際、與課程內容有密切聯系的作品”，首先應緊扣所使用的教材，對影音視頻的內容進行提煉與甄別，要杜絕與歷史史實不符合的影音視頻進入課堂。

教師在使用影音視頻之前，要盡量使用計算機軟件對其進行編輯，嚴格把握好其放映時間，有的放矢地運用影音視頻，以符合整個教學過程與時間，杜絕浪費課堂寶貴時間。

更重要的是，影音視頻用于初中歷史課堂，它始終只是教學的一種手段，必須服從一節課的重點、難點，為整節課服務。因此不管使用什么教學手段，要突出以學生為本，教師應注意進行必要的指導，注重師生互動和生生合作，培養學生的各方面興趣和能力，杜絕教師成為影音視頻的“放映員”，出現變相的“滿堂灌”。

實踐證明，初中歷史教學中恰當地應用歷史影音視頻資料，是歷史新課標所提倡的教學手段，也是加強和提高初中歷史課堂趣味性和有效性的有效方法。歷史教師要將影音視頻加以精心提煉和有效使用，尊重常規教學方法的同時服務有效課堂，并合理分享和運用這些資源，使其成為歷史教師實施素質教育而努力的有效途徑。