新課改中的信息技術課堂

◆陸建波 劉承武

課改的目的是讓學生成為課堂的主體，開發學生的自主精神，喚醒學生的自學意識，讓學生真正成為學習的主人，逐步養成良好的學習習慣，為終身學習打下堅實基礎。筆者認為新課程改革下的新一代的課堂應該讓學生幸福成長，知識與能力得到提高，并且人格得到完善的發展；還要關注學生的自主發展、全面的發展和可持續的發展，能把學習當成自己的事，不再被動，不再應付；在課堂上教師能感到幸福，享受課堂，在不知不覺中做完一節課，學生是充實的，緊張而不倦怠，并且人人有收獲。

1 新課改的構想

全面對待每一位學生，以人為本，關心每一位學生，尊重每一位學生，時刻能讓他們體會到幸福和感覺到收獲。關心他們的日常生活，關注他們對課堂的感受，及時調整課堂的教學目標和方式。

認真對待每個學生的不同，不同水平的學生有不同的學習方法，教師要根據實際情況因材施教，采用互助式學習方式，要能滿足不同學生的需要；根據學生的日常測試成績分層次布置教學任務，讓不同的學生都有所收獲，感到學習的快樂。

新課改下的教育更以育人為主要目的。在提高學生的文化素質的同時，還需要提高學生的心理素養，兩者缺一不可。美國有一本書說的是他們的素質教育，在這書中有許多地方讓筆者感到印象深刻：如果孩子們在他們最活躍的年輕時代沒能全面發展他們的興趣和個性，以后就很難再補救；還有學生的學習教育雖然很重要，但不能夠忽略對他們的道德教育，如果只重視學生的學習教育，而忽略道德教育，他們會變得“少年深沉”。

素質教育的靈魂是創新精神，培養有理想、有方法、有獨立個性的人是教育工作者的目標。創新不是讓人發明創造什么，而是面對問題，想出符合規律的解決問題的方法。要開發學生的思維能力和創新能力。

2 更新教學法

努力研究教學方法，找到超越完美的教學方式。教學教材是信息技術課程的基礎，是信息技術學科知識體系的精髓。教師在教學中不能停留在課本的表面，應認真熟悉教材，鉆研教法，以培養學生的探究能力。

課堂上，要培養出學生的5個方面：學習時間，不拖沓，講求效率，做珍惜時間的人；主動問問題，積極大膽，“知之為知之，不知為不知”，莫失良機；勇敢大膽地提問，顯示自己看問題的不同的方面，做能言善辯的人；主動展示自己，積極踴躍展示自己的才華，做自信的人；深入思考問題，全面、深刻，努力形成自己的見解，做有想法的人。

習慣養成貫穿始終。播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲命運。良好習慣會使一個人不斷增值，使人生不斷走向成功。

注重培養學生良好的學習習慣。筆者現在帶的這幾個班的學生，不帶課本、不帶練習冊來上課的現象很少。因為初一新生入學后，第一節課，筆者不是忙于講新課，而是先強調以后上信息技術課時的注意事項，重點培養學生良好的學習習慣，重要的是帶齊課本和練習冊的習慣。

同樣教師也要養成良好的習慣，做個好學者，讓學習成為一種習慣。提高教師專業發展的重要途徑是需要多讀書，與大師對話，和名師對話，與學者為友，學習他們的理論精髓和實踐經驗。但也不要迷信他們的權威，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業的人格力量。養成質疑的習慣，讓反思成為自己的一部分。有人說“教師的成長=經驗+反思”，可見反思的重要意義所在。要做個有心的人，細節也是文化。細節決定成敗，課堂上的細節是教師教育觀念的一種流露，教學風格的一種表達。想成為一個優秀的教師，不僅僅在于它的勤奮與執著，更重要的是他更多地關注和把握了教育的細節。

教育的環節是明確目標，自主學習，互助學習，展示完善，實踐應用，梳理總結。讓學生有明確的學習目標和學習任務，有了明確的目標，學生就有了方向，知道該學什么。學生明確了目標任務后，教師再對學生進行提示指導。任務設計時，教師要根據主要目的去設計主題，面對學生實際能力的判斷可能不夠準確，就會致使學生對任務失去動力，也就無法實現主動學習了。這就要求教師在課前精心準備，這是任務驅動法教學模式能否實施成功的關鍵。

自主學習就是學生針對自己的目標，自己先學，查閱課本或資料，形成對問題初步的認識，同時對疑難的問題作出記號，在以后的小組交流中去討論。例如在引入網頁制作的教學內容時，向學生講：“大多數同學通過上網瀏覽網頁，去查找自己所需的信息，網站是我們信息共享的平臺。我想同學們都希望通過自己的網站，把自己感興趣的東西與大家共享。”這樣一方面使學生認識到網頁制作的作用，另一方面使學生躍躍欲試，紛紛投入到創建自己的網站當中。

其次，利用學生感興趣的事情為教學實例，提高學生的學習積極性。例如在引入演示文稿的制作時，先給學生展示一份關于歐洲足球冠軍杯的演示文稿，讓學生欣賞內容的同時增強學習該章節的動力。

互助學習是針對自學中存在的問題，個個學習小組之間相互交流、深入探究、合作公關。對不確定的問題，查找課本、問組長或老師。與其他學科相比較，學生在信息技術基礎知識和基本技能方面差距較大，所以通過分組分層教學，使學生在這一門課上學會自己應當掌握的知識。每一堂課，筆者首先把基本的知識和技能教給學生，對不同層次的學生提供不同的學習目標，基礎差的學生側重于模仿，引導學生在模仿中總結規律，完成課本上的基本學習任務。水平高的學生，給予他們充分的施展空間，自己選題、設計、完成。

例如在“PPT制作幻燈片模板”一節中，水平低的學生可以在教師和書本的指導下，完成書本上的實例，水平高的學生可以根據自己的興趣設計模板的背景、圖片、文字、音樂等。這樣是水平低的學生提高了興趣，使每個學生每節課都能獲得提高。

展示完善就是各學習小組把學習成果展示出來，對于暴露的問題，采用小組之間相互幫助的方法，對于大家共同的問題，教師統一講解，認真點撥，使學生建立起完整的知識架構。教師要把握一個原則：該學的學，該想的想，該講的講，該練的練。信息技術教師不僅要讓學生獲得一定的基本知識和技能，而且讓其掌握學習的方法、技巧，提升學生的綜合能力和素質，為其終身學習奠定基礎。

作為信息技術教師，如何引導學生自己總結學習信息技術的方法、規律是教學的重中之重。如在引導學生總結計算機的操作規律時，先讓學生列舉在“我的電腦”里一共有幾種剪切文件的方法，最后讓學生總結這兩種操作的相同點。學生不難發現，這兩種操作都可以通過菜單欄、工具欄、快捷菜單、快捷鍵選用相應的命令來完成。這樣學生在接觸新的軟件時，就不會無從下手，會用上述的操作規律逐步學習它。

實踐應用就是讓學生圍繞本單元的知識，結合學生的現實生活和日常生活中的體驗，運用自己所學的知識與技巧，設計出貼近學生實際生活的體驗性的任務。這環節是對課本知識的內化，然后學以致用。教師要在課堂上抓住一切機會，去捕捉每一個學生某一處或某一刻的閃光點，堅信每個學生心靈深處都有一盞可以點亮的燈，身上都有各自的閃光點。學生用學過的知識來解決設計出的問題，發揮自己的想象力和創造力，充分展示、大膽創新，在實踐中形成能力，提高自己的自信心，獲得成功的喜悅感。給學生提供展示自己成果的機會，讓學生的作品能夠在全班甚至在網絡上展現，給學生以自信；鼓勵學生積極參加計算機競賽，培養他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應這個激烈競爭的社會。

梳理總結就是通過自主學習、小組學習、現實中的應用，引導學生總結信息技術課的規律，即一些基礎知識的規律。通過以上過程的學習，促進學生個性化的知識架構，學習目標的完成，使學生看到自己的收獲，感受到自己的進步與提高，從而對學習產生興趣，增強學習的信心，不斷超更高層次的目標進步。

激情是學習中的一個重要的環節，它不只是外在的表現，還是自我追求自身價值的一種本質力量，它發自于內心，來源于對自己正在做的某件事情發自內心的喜歡。這也就是課堂教學的活力來源，是根本的源泉。

3 新課改的收獲

努力構建符合信息技術教學規律的課堂，提高學生的動手操作能力。課堂上，應盡量把學習時間、思考、動手、展示的機會讓給學生，讓學生多一份體驗、多一份參與、多一份成長。要不局限于書本知識的教學，要讓學生建立起自學、獨立探究的能力，還要讓他們具有創新精神和創新能力。這就要求教師精心構建教學策略，讓學生在教學過程中位于主體地位，不要讓教材把教學新思想束縛住，跳出傳統的課堂教學模式對教學新構筑的束縛，以全新的教育理念去對待每一位可開發的學生，使教學有的放矢，讓學生真正成為知識的主動學習者，成為學習的主體。

新課改理念下的信息技術開放式教學的策略對提高課堂教學效率、鍛煉學生的自學能力是非常有幫助的，在某些方面的研究還不夠具體，只是下一步的目標。新課改對教師提出了更高的要求，不論是思想上、理論上、學科知識和教學實際能力，都應不斷努力，在教學中不斷地更新觀念和提高業務水平。教師要走進學生的內心世界和日常生活的世界，知識重要，人更重要。教與學是教師在自己的生命中創造有意義的世界，教學意味著全部。要在事實上把教學變成一種生活態度，而不是在事實上等同于社會生活，教師和學生這種生活是以知識為媒介的。

在課改的過程中，有的學生不愿意加入其中，他們希望直接得到答案，把它們背下來，這樣也有可能考高分。有的學生不愿意預習，教師雖然布置了每天預習新課的任務。

新課改中的信息技術課堂必須能讓學生學得有價值，需要與學生的日常生活緊密聯系起來，能使學生在學習的過程中獲得新的體驗、新的思維方式，把它們運用到以后的學習生活中去。