高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

楊潔

壽光市第一中學(xué) 山東壽光 262700

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主體的自然學(xué)科，由于它的自然屬性和內(nèi)在學(xué)習(xí)要求，特別是對(duì)生物問題研究方法的高層次滲透，加強(qiáng)高中生物教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，開發(fā)生物課外實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代新課程體系下生物教學(xué)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。面對(duì)全面貫徹素質(zhì)教育的客觀要求，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展與普及，面對(duì)教學(xué)改革與創(chuàng)新，作為高中生物教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的生物課程體系與教材、教法，創(chuàng)新生物教學(xué)模式，大膽改革生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從生物的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，寓示范實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)于一體，極大地推進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果，也為探索生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、改革現(xiàn)代生物課堂教學(xué)創(chuàng)出一條成功的教改之路。

1 以生物新教材體系為綱，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物良好的興趣

生物教材是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主體，也是教師從事生物教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。如何以新教材體系為綱，加強(qiáng)和強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生物興趣，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，一直是研究的課題之一。多年來，立足生物教學(xué)，科學(xué)謀化生物教學(xué)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)上下功夫，取得了比較好的教學(xué)效果。

1）認(rèn)真研究現(xiàn)代生物教材，掌握生物的主體思想與教材體系，將生物的內(nèi)涵、生物的概念、生物的學(xué)習(xí)原理和實(shí)驗(yàn)基本要求傳授給全體學(xué)生。在每學(xué)期、每學(xué)年制定生物教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在每次編寫生物教案時(shí)，都事先將生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入課堂教學(xué)和課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)之內(nèi)。特別是對(duì)于生物的演示實(shí)驗(yàn)，逐一列出清單，包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過程、驗(yàn)證的原理或者結(jié)論、需要延伸的內(nèi)涵、注意的問題、討論的核心、實(shí)驗(yàn)存在和改正的步驟等，做到不僅詳細(xì)，而且能夠反應(yīng)出當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

2）從高中生物教材體系出發(fā)，將生物學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為若干個(gè)單元或者體系，重點(diǎn)找出生物學(xué)習(xí)要對(duì)應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐過程和需要進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、研究的內(nèi)容，結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)用時(shí)交給學(xué)生，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課后觀察與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己的努力實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)、原理、結(jié)論的再學(xué)習(xí)。

3）時(shí)刻把握高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最新動(dòng)向。在教學(xué)中，除學(xué)習(xí)和理解生物教材外，通過學(xué)習(xí)生物通報(bào)最新內(nèi)容、研究現(xiàn)代生物開發(fā)的新動(dòng)向、掌握生物研究領(lǐng)域的最新成果，并結(jié)合課堂教學(xué)，一一呈現(xiàn)給全體學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好生物，掌握生物學(xué)科的內(nèi)涵，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的興趣并不是生來就有的，而是后天培養(yǎng)的。高中生物教師如果從教材出發(fā)，立足學(xué)生實(shí)際，深入挖掘教材內(nèi)涵，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，賦予實(shí)驗(yàn)教學(xué)以新的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的良好興趣就會(huì)培養(yǎng)起來，改革與創(chuàng)新生物教學(xué)也就落到了實(shí)處。

2 立足教材實(shí)際，開發(fā)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與操作能力

在高中生物教學(xué)中，立足生物教材，開發(fā)生物學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力，極大地推進(jìn)了高中生物學(xué)科教學(xué)改革。

首先，認(rèn)真做好生物課堂演示實(shí)驗(yàn)。生物課堂演示實(shí)驗(yàn)雖然從表面上看，顯得小，作用不大，而且占據(jù)授課時(shí)間，可它的作用巨大，不可估量。因?yàn)樯锸且婚T自然學(xué)科，它的概念、原理、結(jié)論和對(duì)其生物問題的研究，大都來自于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)為生物學(xué)科的再認(rèn)識(shí)打開了大門。如果在課堂教學(xué)中不注重演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)使生物教學(xué)顯得過于呆板，成為以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，認(rèn)真挖掘生物演示實(shí)驗(yàn)，通過教師自己動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)室研究開發(fā)、借助計(jì)算機(jī)媒體、合理引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教材和資源等形式，將生物課堂演示實(shí)驗(yàn)做好，做到教學(xué)的需要點(diǎn)上。

例如，觀察細(xì)胞分裂演示實(shí)驗(yàn)，由于受設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件的限制，不能直接向?qū)W生展示，就借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，將觀察到的現(xiàn)象、觀察的方法、需要掌握的要領(lǐng)、注意的問題、特別要思考的猜想和設(shè)問等，展示給全體學(xué)生，讓全體學(xué)生如身臨其境地觀察與學(xué)習(xí)，這種教學(xué)所取得的效果是其他手段無法替代的。

又如，學(xué)習(xí)布朗運(yùn)動(dòng)時(shí)，并沒有直接讓學(xué)生觀看教材上的圖片和描述的內(nèi)容，而是利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生模擬了布朗運(yùn)動(dòng)的原態(tài)，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀察，精心學(xué)習(xí)與分析，從中搜索要研究的問題，啟發(fā)教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。一堂課下來，學(xué)生既有了收獲，更有了觀察與分析的經(jīng)驗(yàn)，重要的是能夠?qū)W習(xí)與掌握一種方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。生物的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，雖然繁雜，但寓意深遠(yuǎn)，它不僅僅是對(duì)生物某一概念、原理、結(jié)論的驗(yàn)證，更多的是對(duì)生物內(nèi)涵的提示，具有強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，做到：一是只要是生物學(xué)生實(shí)驗(yàn)，必須到實(shí)驗(yàn)室做好，做完，做出效果；二是做好生物實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)研究的具體問題，引深實(shí)驗(yàn)觀察的新問題；三是對(duì)于已經(jīng)做過的生物實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生用時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，達(dá)到領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)、掌握、消化和創(chuàng)新的目的；四是及時(shí)做好檢查與檢測(cè)，達(dá)到拓展的目的。

如學(xué)生做完一個(gè)細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)后，并沒有就此結(jié)束，而是組織學(xué)生繼續(xù)觀察與其有關(guān)或者相似的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)做到了掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)興趣，開拓了生物學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)新領(lǐng)域。

3 利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等手段，創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開拓學(xué)習(xí)生物新領(lǐng)域

在高中生物教學(xué)中，除認(rèn)真完成生物教學(xué)外，還積極開發(fā)現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物創(chuàng)造條件。

一是每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，總將與本單元有關(guān)的生物知識(shí)、研究成果、最新生物動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)整理成教學(xué)片，組織學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)。特別是生物的最新研究成果，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的教育，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動(dòng)力的源泉。

二是利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等手段，將生物科學(xué)家成長(zhǎng)的事跡、研究的事例編輯成教學(xué)片，播放給學(xué)生觀看，通過觀看與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物熱情與對(duì)生物學(xué)科的熱愛，特別是生物科學(xué)家的奮斗史，既是激勵(lì)，又是最好的、活生生的教材。

三是通過教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，下載高科技實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)與研究成果，向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)教育，有的學(xué)生由此下決心學(xué)習(xí)生物，積極參與生物各種大賽，取得了好成績(jī)。

四是利用課余時(shí)間，向?qū)W生傳播、講授有關(guān)與生物學(xué)科相近學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)，像生命科學(xué)、微生物科學(xué)、醫(yī)藥、物理微力學(xué)等，讓學(xué)生及時(shí)掌握邊緣學(xué)科的研究成果，進(jìn)行生物學(xué)科的啟發(fā)式教育。

五是組織學(xué)生參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)小組，開發(fā)課外生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，推進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)向社會(huì)化轉(zhuǎn)移，突出素質(zhì)教育新領(lǐng)域。

六是開放學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用節(jié)假日到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提升對(duì)生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，賦予生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)以新的載體，推進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)向立體化方向發(fā)展。