巧妙運用多媒體手段 增強品德與社會課教學效果

王加友 張燕

鄒城市香城鎮中心小學 山東鄒城 273503

小學品德與社會課是九年義務教育階段設置的一門綜合學科，它涉及天文地理、歷史文化、民族風情、社會生活等各個方面的知識。在實際教學中，由于小學生的閱歷淺，許多社會表象不豐富，難以達到對知識的理解和掌握。多媒體的巧妙運用，可在為小學生提供豐富表象的同時刺激多種感官，激發學習興趣，降低教學難度，減輕教師勞動強度，實現教學過程的最優化，從而達到最理想的教學效果。

1 運用多媒體創設情境，激發興趣，調動學生積極性

心理學研究證明，具體的直觀形象最能引起小學生興趣。運用多媒體教學，可使抽象的教材變形象直觀，從而充分調動學生聽覺、視覺的積極性，激發學生學習的熱情和興趣，使學生在鮮明生動、活潑具體的情境中接受教育、獲取知識。如學習“長江三峽”一課時，筆者課前制作了游覽三峽的課件。課上，隨著課件的播放，筆者也以“導游”的身份進入角色：各位游客，長江三峽一日游活動開始了，現在我們到達的是雄偉壯麗的瞿塘峽……學生跟著“觀夔門”“覽巫山”“過險灘”，如身臨其境，興趣盎然，不僅獲得了知識，也增強了對祖國大好河山的熱愛之情。

小學生年齡小，感性認識優于理性認識，所以，利用電教媒體創設情境，使學生在學習過程中入情入境，會收到良好的教學效果。品德與社會五年級上冊“肥沃的黑土地”一課，對于學生來說，從沒看到過森林，更沒有到過大、小興安嶺，文中所描繪的事物形象，學生頭腦中一點兒印象都沒有，如果單依靠文中敘述，學生很難真正體會到興安嶺的四季美麗。于是，筆者采用放錄像的電教手段，把學生帶到興安嶺浩瀚的林海中。通過看錄像，使學生明確了林海的真正含義，學生好像置身于興安嶺四季變化的美景中，那抽動的枝芽、淙淙的溪流、美麗的小鹿、茂密的森林、利箭般的陽光、盛開的野花、乳白色的晨霧、飛蝶般的黃葉、活波可愛的紫貂……活生生地呈現在他們面前，表現得淋漓盡致，在學生頭腦中喚起形象，使學生陶醉在興安嶺四季美景中。此情此景，怎能不激起學生對大自然的熱愛呢？這時學生帶著激情、帶著興趣再學習課文，收到事半功倍的效果。

2 利用多媒體手段，降低教學難度，增加信息傳遞的通道，擴大信息量

小學生掌握的知識少，抽象思維極差，可是他們的形象思維比較好，在理論上多依賴于直觀形象。多媒體教學能形象逼真地反映客觀事物，通過圖文并茂、化難為易，有利于學生對內容的理解。如教學“珍惜時間”一課，其重點是要求學生認識時間的重要及浪費時間的危害。在深化明理時，首先針對學生愛在上學路上玩的特點，設計文字投影片（圖1），展示給學生。然后，在辨析投影片的同時，播放一段李強上學路上的錄像，這樣將視覺形象、聽覺形象與語言文字結合起來，不僅使學生明白了要珍惜時間，還明白了在路上玩的危害性。這樣自然而然地就突破了學生認識上的難點，同時培養了學生的理解能力。

圖1

社會課有些教學內容距離學生生活實際較遠，教學難度大，不易被學生接受?，F代化電教手段的運用，可以使學生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。如教學四年級下冊“祖國的心臟”一課時，由于農村的小學生很少到過北京，對首都的表象較陌生。筆者在教學時先播放“國旗班戰士升旗”的錄像，在雄壯的國歌聲中，五星紅旗在天安門廣場冉冉，此時此刻，學生心中對北京天安門的向往和對國旗班戰士的尊敬油然而生，受到較好的愛國主義教育。緊接著，筆者播放了“天安門廣場”和“北京的名勝古跡”的錄像片，這樣不僅把學生陌生的知識形象化，又縮短了學生與北京的距離，使學生如身臨其境，增強了教學效果。

有些現象，學生很難感知，可以借助現代化的電教手段，使傳輸的信息形象化，靜止轉化為運動，遠轉化為近，大轉化為小，高速轉化為遲緩，本質轉化為現象等。如在教學“我國的地形”時，可通過運用多媒體輔助教學，將我國的山地、高原、盆地、平原和丘陵的分布情況動態顯現出來，引導學生自己得出我國的地勢特點像三級階梯狀，便于學生理解和掌握。

3 利用多媒體手段，刺激學生的多種感官，發展學生的能力

現代化電教手段多采用聲像結合的方法，可讓學生的多種感官同時參與教學活動，符合學生的年齡特點和認知規律，增加學生動手、動腦的機會，有利于培養學生的動手能力、形象思維能力和語言表達能力。如教學“神舟飛天”聚焦“兩彈一星”一節時，筆者通過讓學生觀看我國“原子彈、氫彈試驗成功”的錄像，讓學生動手算一算，我國從第一顆原子彈爆炸試驗成功到第一顆氫彈爆炸試驗成功，中間隔了多長時間？這說明了什么？這樣不僅使學生對“兩彈”爆炸情況及其殺傷力有了直觀的感性認識，同時通過學生對“兩彈”試驗成功間隔時間的計算、對比、思考，調動學生眼、耳、口、手、腦等多種感官參與學習，使學生從中知道了中國核技術發展之快，靠的是社會主義制度和一大批為祖國勇攀科學高峰的科學家，也增強了學生的愛國之情，樹立了為保衛祖國建設祖國而勇攀科學高峰的雄心壯志。

再如學習“圓明園在控訴”一課時，為了讓學生了解甲午中日戰爭，表現鄧世昌視死如歸的英雄氣概，激發學生熱愛祖國的真摯感情，筆者播放了電影片段，把學生帶進了硝煙彌漫、炮火連天的黃海戰場，使學生有身臨其境的感受，產生強烈的學習欲望，真正理解了以鄧世昌為代表的中國官兵熱愛祖國、反抗外來侵略、誓死保衛祖國神圣領土的斗爭精神。

4 利用多媒體教學，減輕教師的勞動強度，增強教學效果

常規教學往往是教師講、學生聽為主，教師在40分鐘里不停地講、寫、畫，弄得十分疲勞，教學效果往往不夠理想。運用多媒體教學，很多內容通過圖片、圖像、聲音等直接讓學生感知，教師只作必要的指點、引導，學生積極主動觀察、分析，從中獲取知識，教師教得輕松，學生學得愉快。

如教學“多民族大家庭”一課，筆者一開始便以優美的樂曲《愛我中華》切入，讓學生在欣賞樂曲的同時，逐步了解我國是一個多民族的國家。悠揚的歌聲渲染了課堂氣氛，激起了學生學習的濃厚興趣，也為繼續學習新知識做好了情感上的鋪墊。接著學習“民族人口分布”時，為了讓學生便于學習觀察，了解各民族在版圖上的位置，筆者采用了投影手段進行教學，學生通過觀察不同的色彩區域，強化了感知效果，起到事半功倍之效。

“各民族風俗”是本課的一個重要內容，為了更好地再現各地民俗，筆者用錄像形式，通過聲、畫、色彩，十分生動活潑地再現了各少數民族的風俗，使學生在愉悅的氛圍中領略和感受到了民族習俗的樂趣。最后在一曲《大中國》的齊聲高歌中結束全課，使課堂氣氛達到了高潮。這樣，整堂課上教師只起了個“導演”的角色，學生成了課堂的“主角”，不僅減輕了教師的勞動強度，也增強了教學效果。

5 利用電教手段實現知、行過渡，完成知、行和諧統一

小學生從“知”到“行”的轉化是一個復雜過程。思品課教學要注意拓寬渠道，要與具體的學科類課程、活動類課程相結合，長期訓練，環環相扣，做到校內外行為訓練的一致性。利用多媒體，可以簡便快捷地完成思品知識與其他內容的結合，引導學生正確認識其中蘊含的道理，增強辨別是非的能力，促進道德情感的升華，形成正確的觀念，并自覺去實施道德行為，達到知、行統一的教育目的。

如講授“尊敬老人”一課時，為幫助學生達到知行結合，筆者選擇了《雷鋒的故事》中的幾段場面在課堂上播放，使學生從中產生向雷鋒叔叔學習的思想動機，促進了學生良好行為的形成。再如在教學“珍惜時間”一節時，向學生播放故事片“飛奪瀘定橋”“龜兔比賽”以及運動場上爭分奪秒取得優異成績的場面，使學生明白時間的寶貴，懂得時間就是財富、時間就是生命、時間就是勝利的道理，最終激發學生的內驅力，養成珍惜時間的好習慣。同時，經常把具有代表性的音樂引進課堂，開發學生智力，使學生的記憶、想象、語言表達等智力因素和情感因素得到明顯上升，學生的思想品德不斷進步，學生整體面貌不斷提高，好人好事層出不窮，最終實現由“知”過渡到“行”的最高目標。

實踐證明，在品德與社會課教學中巧妙運用多媒體，不僅能大大提高傳授和學習知識技能的效率和質量，發展學生的智力和個性品質，而且使教學過程更加豐富多彩、生動活潑，對教學效果的增強起到促進作用。