多媒體讓初中數學教學綻放新的精彩

陳田雨

淄博市張店區南定中學 山東淄博 255051

隨著科學技術的飛速發展，計算機網絡被廣泛應用于日常生活與學習中，有效提高了人們的生活和工作效率。同樣，將這一技術應用于課堂教學中，也取得了可喜的教育成果。在初中數學教學中，多媒體應如何應用才能最大限度地發揮其優勢作用？

1 多媒體在初中數學教學中的應用

1.1 運用多媒體輔助教學，創設有效的教學情境

興趣是最好的老師，學生只有從內心對數學知識產生濃厚的學習興趣，才能積極主動地投入學習活動中，并充分發揮自身的主動性與創造性。可見，興趣是學生獲取知識的動力源泉，也是提高課堂教學效率的關鍵因素。在傳統的數學教學中，知識的呈現方式比較單一和抽象，不利于激發學生的注意力，再加上沒完沒了的習題練習，甚至會使學生對數學產生排斥感。而利用多媒體技術，則可以很好地改善這一不良現狀。多媒體技術具有圖文并茂、生情兼備的技術優勢，它充分利用聲音、圖片、文字等多種形式來刺激學生的各個感官，不但改善了人腦對信息的獲取能力，而且促進了學生記憶及思考能力的發展。通過多媒體課件，教師可以將知識直接展示在學生面前，有助于創設有效的教學情境，充分調動學生的積極性。

1.2 運用多媒體輔助教學，突破教學重、難點

新課標明確提出，要讓學生參與到觀察、發現和解決各類數學問題的過程中，從而更加積極主動地投入到數學學習中去。關于幾何圖形的教學內容，學生雖然在日常生活中獲取了一定的感性認識，但在空間觀念方面還是相對薄弱的。多媒體具有圖形兼備、動靜結合、生動形象的特點，能夠很好地把一些不易區分的概念以及復雜難辨的圖形變得具體化和形象化，動態化地演繹幾何概念，幫助學生更好地體驗數學知識的形成過程。還可以利用多媒體技術設計出閃爍的圖形，增強視覺效果，使學生的感官受到更強烈的刺激。這樣的設計，不僅可以把問題講解清楚，還能激發學習興趣，對他們以運動的觀點來解決問題的能力也能起到很好的提升作用。

比如在講解圓與直線間的位置關系的知識時，教師可以利用幾何畫板來輔助演示圓與直線間相交、相離、相切的位置關系，并在一邊標注圓的半徑，把直線與圓心間的距離動態化地顯示出來。這樣就可以很清楚地為學生展現出圓與直線的關系，半徑和圓心與直線間的距離關系。由此可見，合理運用多媒體，可以把抽象的知識變得形象具體，充分調動學生的感官協調力，把那些很難講清楚、聽明白的內容徹底解決，實現了重難點的突破。

1.3 運用多媒體輔助教學，整合學科，實現知識拓展

新課標指出，當代數學教學應加強與其他學科間的聯系。所以，在利用多媒體制造課件時，要以教材內容為基礎，適當補充其他學科中相關的知識，使數學課堂教學變得更加生動具體，更具趣味性，讓學生獲取更豐富的知識。比如在學習“平面直角坐標系”的知識時，可以將地理學科中的經緯度知識融合到在平面內用點指示坐標的教學中，再通過多媒體演示來加深理解。上述方法既能引導學生認識到平面內的點要用橫、縱兩個坐標來描述，還讓學生學到一些地理知識，使原本抽象、單調的教學內容變得更加生動、具體、形象，從而提高學習效率。

1.4 發揮多媒體獨創性，引導學生自主學習

在以往的教學活動中教師多是采用記憶練習鞏固的教學方法，忽視學生探究意識和合作精神的培養，如此學生的認識只能停留在表面。這種理解是膚淺的，無法揭示知識的本質與內涵，更無法建立完整的知識體系，抑制學生自發學習的積極性，因此，在新的教育形勢下，教師要發揮多媒體技術的獨創性，利用信息技術活潑新穎的表現形式，引導學生自主探究學習，為學生創設探究情境，倡導學生合作學習，讓學生體驗知識產生的過程，深化學生對本質的理解，幫助學生完成“意義建構”，培養數學思維。

例如，在學習“三角形內角和”這一課時，教師要仔細研讀教材，借助多媒體技術中的“幾何畫板”工具精心制作多媒體課件，課件環節要做到循序漸進，埋設伏筆，創設探究情境，讓學生在探究中自主發現，逐步掌握“三角形內角和的概念”“三角形內角和的計算方法”“求三角形任一內角度數的方法”。同時，可以借助多媒體互動機制讓學生通過網絡軟件相互交流、討論，既可以進行個人探究，也可以分小組合作學習，讓學生一起實驗、推導、論證，尋找問題的答案；隨后教師對學生的探究成果予以點評，進一步啟發學生思維，深化學生對數學感念的理解和數學思想的認識，引導學生嘗試運用數學思想和方法去解決所遇到的問題，激發學生的創造潛能。同時在互動學習的過程中，不同的思維方式針鋒相對，對于學生發散思維的培養起到了事半功倍的效果，讓學生在相互啟發中進步，完善自我，體驗發現知識、創造知識帶來的成就感，激發學生自主探究的積極性。

2 多媒體教學中存在的問題及相應的解決辦法

大量的教學實踐證明，使用多媒體教學可以充分激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地投入學習活動，全面提高學生的身心素質。但是，作為一種新興的輔助教學手段，在主觀和客觀上仍存在一定的弊端。下面，筆者就多媒體教學中存在的問題提出相應的解決辦法。

教師要適當應用多媒體手段，不能無限放大多媒體的教學作用，更不能走向極端化。有些教師和教育主管人員認為，“沒有多媒體的課程就不是優質的課程，沒有多媒體的課程就不是好的公開課”，由此而出現了很多濫用多媒體技術的現象。如先進的教學設備往往只起到了傳統教學中“小黑板”的作用，不但造成了技術資源的浪費，而且使得多媒體教學流于形式，甚至導致學生產生了視覺疲勞。針對這一不良現象，教師應轉變多媒體應用理念，充分利用多媒體的優勢作用，但不能多用、濫用，以免造成資源的浪費。傳統教學中的很多方法與手段，具有它們自身的優勢特點，如板書、鼓勵、手工制作、語言表述等，都有著特有的感染力和引導力。尤其當教師在板書時，不但能給學生視覺上的刺激，而且給學生留出了短暫的思考與休息時間。因此，數學教師要根據教學實際選擇多媒體手段，使多媒體技術與傳統教學有機結合在一起，并在相互協調、相互促進中和平共處，最終發揮多媒體教學的最大優勢。

3 結語

綜上所述，在多媒體技術應用上還需要廣大教育工作者不斷提高自身的業務能力，制作出科學、有效的多媒體課件，為課堂教學效率的提高奠定基礎。只有更多的數學教育工作者投入這一輔助教學手段的研究隊伍中，在為學生展現數學知識魅力的同時，也有效激發學生的積極性和主動性，才能促使數學教育教學工作取得更大成功。

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