讓多媒體為地理課堂插上飛翔的翅膀

李寧

滄州中捷一中 河北滄州 061108

地理在中學階段是一門“副科”，歷來不受重視，加上較為抽象的空間感知、枯燥乏味的專業名詞，極易使學生產生偏科、厭學的傾向，有的甚至干脆放棄，給教學帶來很大困擾。如何使地理成為一門學生喜愛的課程？這需要一種能充分調動學生積極性、用時少、收效大的教學手段。多媒體技術能夠全方位、多角度地向學生立體呈現知識，使教學內容更加生動直觀、更具吸引力。地理的特殊性在于它是一門集文理科于一體的綜合學科，借助于現代化的信息技術，理科的抽象性得到直觀展示，文科的感染性發揮得淋漓盡致，在教學中起到事半功倍的效果，有利于激發學生的學習興趣和提高分析、解決問題的能力，優化地理課堂，使教學效果實現質的飛躍。

1 引課激趣

地理課內容涉及的范圍寬泛，包羅世界各地、風格各異的風土人情。受時空的限制，不可能學什么地方就到什么地方親身體驗。單憑教材，學生所感知到的知識還是抽象的。課前教師可選用極具代表性和區域特色的MV引領學生進入所講授的地區，使學生自然置身于情境之中，從視聽兩角度、雙管齊下地感知當地的人情地貌，調動學習興趣，使抽象的知識感性化，利于學生理解和掌握知識，如《莫斯科郊外的晚上》《北京歡迎你》《黃土高坡》《青藏高原》……

初中地理和高中地理的不同之處在于，初中地理相對高中地理更加基礎，專業性不強，難度要求不高，重點在于讓初中生了解祖國、認識世界，對一些地理現象形成初步認識，從而熱愛祖國、開拓視野。要達到這一目的，必然要吸引學生，讓學生體會到地理是一門有趣、有用的課程。“興趣是最好的老師。”同時，初中學生的注意力有限，可以保持的時間短，要不時地在課堂上制造一些興趣點，提醒學生將注意力集中到所講的知識點上。有了興趣，學生才能思維活躍，才能充分發揮其在課堂中的主體作用，并收到良好的教學效果。

講授“臺灣”時，筆者先播放學生熟悉的《阿里山的姑娘》，伴著山清水秀、令人心曠神怡的流動畫面，帶學生進入美的氛圍。課末又引用著名愛國詩人余光中的《鄉愁》譜寫的同名歌曲，深沉的男中音演繹、白發蒼蒼的詩人，讓學生受到深深的感染，升華愛國熱情。

講授傳統聚落的保護時，筆者精心制作的課件模板是一幅城市里高樓大廈的美麗畫面，緊扣課題“聚落”；為應和科目的特點，背景還有一幅世界地圖，時刻提醒學生這節課所學的內容。筆者在展示極具代表性的民居郵票時，配以優美的音樂，使學生受到美的熏陶，得到美的享受，陶冶情操、培養情趣。

講授中國地理時，筆者先讓學生接《豬都笑了》的歌詞：“北京人說他風沙大，內蒙古人就笑了；內蒙古人說他面積大……”學生用所學的知識完成了未知的歌詞，很有成功后的洋洋得意之感。筆者又適時地播放了學生最喜聞樂見的動畫MV，他們在笑聲中記住歌詞，同時也輕松地鞏固了中國地理之最。

地理的一大特性就是它的知識涵蓋面非常之廣，有很多眾所周知、有用有趣、對學生也極具教育意義的知識點沒法在單薄的課本中得到體現，多媒體技術這時就有了用武之地。如講授阿聯酋時，筆者提問學生世界最高建筑，并適時出示了迪拜塔的圖片，它高聳入云的氣勢引發了學生的驚嘆，留下深刻的印象；講青藏高原時，參照布達拉宮的圖片，補充了這一著名建筑有趣的歷史資料，加深了學生對藏族宗教的理解；說到該地區畜種時，講授了“高原隱士”藏羚羊的悲慘境遇，盜獵者的猖狂激起了學生的共怒，環保的種子播撒在了他們幼小的心田。

2 突破難點

地圖是學生獲取知識的重要來源，它往往信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深地發展。地理名詞概念多，原理、規律也不少，往往需要借助地圖來幫助學習理解、類比歸納，讀圖量大、綜合分析能力要求高，是初中地理教學的重點、也是難點所在。利用多媒體可以借助動畫模擬、過程演示、直觀對比，以及各種突出顯示技巧，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考、邊討論，活躍課堂氣氛、激發求知欲、發揮能動作用，使教與學成為有機的整體，從而培養學生的觀察力、想象力、綜合分析和解決問題的能力，促進思維向縱深發展。更重要的是突出重點、淡化難點，從而舍去繁雜的地圖展示和講解過程，達到事半功倍的效果。如四大區域圖，分別與季風圖疊加，得出劃分西北的界線；與氣候圖對比，得出南北方的界線；與地形圖疊加，得出劃分青藏的界線，簡潔清晰、一目了然。

地理教學板圖復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。教師在課堂上完成內容豐富的板圖往往需要耗費很多的時間，特別是圖要畫得正確、標準，并不容易，影響在45分鐘內完成教學任務，而且教師教得累，學生學得也累，甚至逐步喪失學習興趣。多媒體可以利用幻燈片、動畫、視頻，創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，輕松提高教學效率。

如鐵路干線圖的識記，讓筆者苦于教無好法，學生也記得費勁。借助于多媒體課件，一切難題都迎刃而解了：在空白中國版圖上，逐一于對應位置展示鐵路線，教師點擊，讓學生答出其起止點，并得出鐵路線的名稱。難點分散、各個擊破，再匯總各線，鞏固掌握。樞紐城市的學習也采用此方法——先分解后綜合，大多數學生都能在興致盎然中掌握知識，效果很好。

多媒體課件不僅在新授課堂大顯身手，復習課也能收到奇效。如中國政區圖的知識反饋，本節內容既是基礎，又是重點，尤其是各省區輪廓，數量繁多又難于記憶。在學生自以為掌握得差不多的時候，筆者在屏幕上隨機逐一于相對位置出示一個個政區輪廓，讓學生答出其名稱、簡稱和行政中心。此活動有一定難度，學生既要對輪廓非常熟悉，又能看出其相應位置和相互關系。極具挑戰性的競賽讓學生躍躍欲試、熱情高漲，課堂氣氛十分活躍。

3 創設情境

在傳統的地理課堂上，教師向學生呈現知識的方式基本上是以靜態的文字為主，最多再加上一些簡單的掛圖、模型等。這種靜態化的知識往往具有理解難、記憶慢、忘記快的缺點。不僅如此，單純的靜態方式往往容易讓學生產生疲勞感，從而削弱學習效果。簡單的教材描述，單調的圖示，無法讓充滿好奇心和求知欲的初中生盡情領略這精彩的世界，猶如隔靴搔癢。而多媒體能夠運用網絡資源對相應內容進行補充，對學生能夠起到投其歡、盡其興的效果。如講授西雙版納，教師說得天花亂墜，不如帶學生欣賞一段旅游宣傳片，感受地理魅力，在潛移默化中接受新知。

傳統的課堂教學把知識局限在書本上，無論教者怎樣發揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現自然地理環境的發生和演變過程。但在自制的課件里，倘若適當插入視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和現象呈現在學生面前。講授黃土高原的水土流失，教師的口頭描述再生動，個別學生也很難發揮想象。播放視頻，滔滔黃河水奔騰肆虐，剝落掉大塊大塊的土地，學生看得觸目驚心，自覺激發環保意識。

小小一方屏幕，拉近了學生與世界的距離，調動了學習地理的興趣，讓復雜的知識簡單化，單薄的課本豐富化，實現了教與學的完美融合！

[1]潘文龍.淺析初中地理課堂教學中如何使用多媒體技術[J].新課程學習,2009(8).

[2]張明.多媒體技術在中學地理高效課堂教學中的應用[J].三峽大學學報:人文社會科學版,2012(S1).

[3]任海剛.地理教學多媒體信息呈現模式研究[J].中學地理教學參考,2005(10):48-49.