小課堂 大語文

宋秀華

唐山市豐潤區韓城鎮中學 河北唐山 064002

隨著新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。在教學過程中，要緊扣語文課程標準，遵循學生身心發展的規律和語文教學規律，通過利用多媒體輔助教學。重視培養學生良好的語感和整體把握能力，讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲，都能點燃學生思維碰撞的火花，使每一個學生或多或少地享受到多姿多彩的精神生活。

1 兩耳多聞窗外事，一心只為讀好書

以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。要打破以課堂為中心的局面，自然、社會、沸騰的現實生活，也是學習語文的課堂。要建設開放而富有活力的語文課程，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。

一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。在學習《馬的世界》時，筆者利用網絡讓學生事先搜集漢字中“馬”的不同寫法，以馬為偏旁的字，含“馬”字的成語，與馬有關的俗語，古代與馬有關的歷史人物以及與馬有關的歷史故事……用投影展示并小組討論評比，讓學生在暢所欲言之余選出優秀作品，并將作品展示給全班同學。這樣既使優勝者充分感受成功的喜悅，對其他學生也起到潛移默化影響的效應，突出學生自主探究學習的地位。

另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。課內閱讀教學中決定了語文課文的經典性、基礎性和示范性。課文應當是精品，文質兼美，在思想內容上體現了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，更為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規律性的知識和能力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其他類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用；課外閱讀是課內的延續和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習，真正做到“得法于課內，得益于課外”。

筆者利用網絡建立了本班的語文小天地，通過網絡下載一些與每單元同樣類型的文章，以供學生閱讀，既節約了時間，又開闊了視野。并在每篇文章的后面提1～2個問題，大家共同討論、留言，教師也參與其中給予建議。這樣對于本單元的知識點起到強化、延伸的作用。

2 給予學生展示的空間，讓寫作課堂有聲有色

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生在網上寫“微作文’，寫什么內容不限，日記、讀后感、觀后感、周記等都可以。此類作文往往有學生真實情感的流露、鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。對于好的句子、使用準確的詞語、好的文章等，教師及時給予鼓勵，喚起學生寫作的熱情和自信。當然文章中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好地展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

另外，針對許多學生喜歡上網這一特點，筆者嘗試把多媒體教學適當引入作文課堂，使“無聲”世界變得有聲有色，學生對于新鮮、多變的課堂自然懷有一種獵奇心，進而積極主動地參與其中。如在教授“熱點素材在作文中的運用”這一內容時，針對2012年很多省市的中高考作文題目，筆者總結了一些時事熱點內容，從網絡上找到了一些相關文字、圖片、詩歌等，通過分類組合，配上音樂，利用多媒體展示給學生，連那些平時上課就無精打采、左顧右盼的“學困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲，有的甚至開始抽泣。學生對這些人和事的印象非常深刻，不僅這些寫作上的“學困生”也能在作文中自如運用，更讓學生在思想上深切感受到人間大愛和真情，激發了學生的凝聚力和愛國熱情。這樣真正做到了教書育人，特別是讓那些“學困生”也能主動參與到寫作中來。

3 改變學習方式，主動學習探究

改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變為主動的探究學習，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱，要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面，教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；另一方面，教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。筆者在班級語文網站上提供交互式的學習平臺，創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍。在這個網站上，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會，教師和學生平等交流，及時掌握學生的學習情況及思想動態，并在課堂上有針對性地進行答疑解惑。同時，筆者精心組織教學活動，利用多媒體教學手段投放色彩醒目、圖像清晰的畫面，將課堂置入情境之中，讓學生感受如身臨其境。

在學習《散步》一課時，在最后播放歌曲《我想有一個家》，通過歌聲和畫面創設情境，讓學生聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。這樣就把學生帶入故事的情境之中，有效地調動學生學習的積極性，使學生很快投入到語境之中。學生全身心地投入，有感而發，說出那些生活中的親情往事，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發揮。

4 培養學生高尚的道德情操

語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在平時的語文教學中往往偏重于對語文知識的傳授、對句子的理解分析以及修辭方式的運用等，而忽視了語文的教育功能，沒有重視文章所傳達的思想、精神、人生觀、心理狀態等，以及對于學生應該從中借鑒什么、學習什么、批判什么。新課程“為了每一位學生的發展”的核心理念，為教師的教學行為提出更高要求，尤其更強調“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態面對人生的種種挑戰。

教育為本，德育為先。德育教育必須滲透到各門學科知識中，才能使德育不是空洞的說教。語文教材中蘊藏著豐富德育因素，教師要正確引導、說服學生，用先進的人物和實例感染學生，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在學完《最后一課》拓展延伸部分后，利用投影出示日本占領了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統治下的滿州人的思想，想從思想上徹底奴役中國人，把中國人變為他們的奴隸的相關圖片，使學生明白熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字，由此實現高效德育。