有效整合多媒體技術 為小學英語教學插上翅膀

周萍

平度市工銀第二希望小學 山東平度 266700

與傳統教學手段相比，多媒體技術的聲、圖、視頻、動畫等多樣的表現形式，不僅可以帶來更多的教學信息，營造更加逼真的教學情境，更可以有效刺激學生的各種感官，進而吸引學生注意力，激發其學習興趣。在小學英語課堂上，教師要充分利用多媒體技術的優勢，通過實現多媒體技術與小學英語教學的整合，提升英語教學水平。

1 利用多媒體技術，使學生從被動接受到主動學習

小學生年齡小、自制力差，在學習中容易陷入老師講老師的、自己玩自己的這樣的被動接受狀態，學習效果有限。這樣一來，導致小學英語課堂很多時候都是教師在唱獨角戲，學生毫無主動性。事實上，無數的理論與實踐都證明了，教師只是學習中的引導者，要想學習取得好效果，還是需要學生的主動參與。因此，小學英語教師必須學會利用多媒體技術，使學生從被動接受向主動學習轉變。只有讓學生開始對學習感興趣，愿意自己花時間去學，在課堂上主動跟著教師的節奏走，才能取得更好的學習效果。

多媒體技術的多樣性手段，不僅可以將好動的小學生的注意力緊緊抓住，更可以通過多媒體使學生愿意參與到課堂教學中來，在潛移默化中實現這種主動轉變。一方面，教師可以根據教學目標要求，科學設計可以提升學生參與性的教學課件。比如，在教授take off、put on、wash等動作詞匯時，教師可以制作相應的Flash動畫，使學生在聽教師講解詞義的同時，通過看相應的動畫加深其印象。然后，教師再播放相近的動畫，讓學生來做選擇題。這樣做不僅學生記得牢，提高詞匯學習效率，而且通過自身的參與，也會更愿意學習。另一方面，要學會將興趣激發、主動參與融入每一個環節中去。無論是課前的興趣激發，還是課堂上的練習，抑或是課后的總結練習，都可以制作相應的動畫，始終將學生的注意力吸引到教學環節中來，保持學生始終的關注，進而增強教學效果。小學生有著這個年齡段固有的突出特點，即注意力保持的時間較短，比較容易對其他的東西如筆、橡皮等感興趣，這對于小學生的課堂學習效果無疑是一個極為不利的影響因素。而多媒體制作的相關課件，恰恰可以使學生將注意力一直放在課堂上。如此一來，小學英語教學的效果就有了保障。

2 利用多媒體技術，創設課堂教學的情境

英語是實用性課堂，僅僅會寫會念，遠遠達不到開設英語課堂的目標，而應該努力通過小學英語教學，使學生在生活中真正會用英語進行人際交往。但現實情況卻是許多學生學習了多年的英語，認得很多的單詞詞匯，卻還是無法使用英語與人交流，是純粹的啞巴英語。出現這樣的結果，根本原因就在于英語課堂交流太少，學生沒有經歷過英語交流鍛煉。不難想象，一直沒有開口講英語的經歷，即使學的英語詞匯、英語語法再多，也難將其正確地應用到實際交流中去。因此，要改變啞巴式英語教學，取得英語教學的長足進步，必須多利用多媒體技術，為課堂交際教學營造逼真的情境，使學生在情境中得到鍛煉，在鍛煉中逐步學會開口說英語。

一方面，教師可以多收集不同場合的英語交流對話內容，再通過多媒體設備播放給學生看，使學生初步了解在不同的場合應該使用哪些英語句式。這樣做不僅可以讓學生了解真實交流情況，而且可以使學生擴大知識面，加大詞匯積累量。如家庭聊天、車站碼頭碰到朋友、逛街碰到朋友等不同情況應該怎樣打招呼。為了加深學生的印象，逐步引導學生形成良好的英語使用習慣，可以利用多媒體設置用語環境。如在講授“What would you like”時，教師制作一個在廚房的對話情境，讓學生掌握spoon、knife、fork等單詞的意義。在此基礎上，再進行餐廳里的對話環節，讓學生完全掌握這一句型。通過一次用語環境下的學生自己去說、去演，加上興趣的被激發，他們自然而然就會更容易記憶、理解所學知識，進而取得更好的學習效果。

另一方面，教師也可以抓住小學生對西方一些節日感興趣的特點，利用多媒體制作相應課件，使課堂呈現一派相應節日的氣氛，進而牢牢吸引學生的注意力。如在學習圣誕節的文化課時，教師先播放一段圣誕節的音樂，使學生一開始就興趣濃濃；再在課堂上設計圣誕節家庭聊天的情境，使學生通過角色扮演，接受相應授課內容。同時，還可以通過動畫等形式，向學生展現豐富的圣誕節文化內容，加深學生的印象。越是表現形式多樣、色彩豐富的手段，越容易激發小學生的興趣，小學課堂英語教學的效果也更有保障。

3 利用多媒體技術，拓展英語課堂教學

小學英語課堂并不比初中英語，每周只有2～3節課的安排，使學生的學習慣性容易中斷。加之小學生沒有課前預習與課后復習的主動習慣，造成部分學生英語學習效果不扎實，甚至可能跟不上課堂教學的情況。很多學生出現上英語課時，對上一課的內容基本沒有記憶，使得每一堂英語課開始前，英語教師都要對上一堂課進行完整的復習甚至是重新講授。這種情況不僅影響學習效果，更影響小學英語教學的正常進度。而借助多媒體技術，則可以很好地解決這個問題。

一方面，英語教師可以事先制作一些可供學生預習課本或復習當天學習內容的視頻，再借助學校的學習網絡發布在網上。只要學生回到家每天抽出半小時聽一聽，就可以保證學習的連貫性。這些視頻可以是課文的朗讀，也可以是課文中句型與單詞的標準發音，內容根據需要而定。通過網絡學習英語，布置、完成英語家庭作業，遠比讓學生死記硬背來得強，而且這樣做的一個突出好處就是培養學生學習英語的自主性。多年的英語教學實踐表明，一個英語說得好的學生，不在于他是否具有相當大的詞匯，或是能夠表現出多么精深的英語語法知識，而主要是他是否有良好的語感和使用英語的習慣。學生每天能夠保持收聽收看教師制作的課件，對他是一個很好的習慣養成，也必然成為良好英語交際的重要基礎。

另一方面，教師也可以大量收集學生自己寫的優秀作品，包括英語小幽默、英語作文等，一些課堂上學生表現足夠好的情景對話錄音也可以放入其中，讓學生自己在課余時間收聽收看，發揮學生自己的主動性，進而使他們能夠從優秀的范文中學到東西，或是進一步對自己的表現進行改進。通過借助多媒體，集合眾多優秀的教學資源，必然會極大地拓展英語課堂教學，大大激發學生學習的主動性，提升他們的競爭意識，同時也會為學生開展自主式學習提供條件。

4 結束語

多媒體技術是現代科技發展的產物，它的出現改變了人們的生活與學習，也是現代教學手段更加豐富、教學效果更加突出的重要保障。將多媒體技術與小學英語課堂教學進行有效整合，不僅可以促進學生學習的積極性，使學生愿意學、主動學，并在由多媒體營造的逼真的學習情境中真正學到東西，將小學英語課堂教學拓展到無限。小學英語教師要充分認識到多媒體技術在課堂教學中的積極作用，通過科學安排，不斷提升課堂教學有效性，提高學生的英語學習與應用能力。

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