創設情景 寓教于樂——淺談中職英語的情景教學

陳 小 菊

一、創設課堂交際氛圍，激活學生思維

在職業高中英語教學中，創設情景讓學生感知語言，在真實情景中運用語言，會收到意想不到的效果。在課堂教學中，利用教師與學生共同體，將教學重點和難點融入共同體中，也就是創設情景讓學生主動參與語言交流，使學生進入角色中，會使課堂氣氛異常活躍。而富有藝術性的課堂引入，能夠將學生自然地帶入學習新知識的情景，并能激發其學習情感、興趣和求知欲望，使其樂學、善學。

英語課堂導入新課的方法很多，如:提問導入、復習導入、拼寫單詞比賽導入、聽歌導入、故事導入、講新聞導入、Brainstorming 導入等，教師要從學生最關注的、最新的、最易理解的內容引入，使學生進入最佳學習狀態。例如:Unit 10 Sports（體育運動），課文的詞匯多、語法少，可采用Brainstorming （頭腦風暴）導入激發學生的興趣。教師先在黑板上書寫Sports 一詞，并通過有關“運動”的圖片，讓學生盡可能想出與Sports有關的詞、短語、諺語、句，這就在學生的大腦中創設了“運動”的場面，給學生提供了開口說英語的機會。學生在課堂上開動腦筋，發散思維，爭先恐后地列出了自己學過的與Sports有關的知識。這樣的課堂引入，讓學生覺得習得英語單詞、知識的過程不再枯燥、呆板，而是情趣盎然，甚至與運動本身一樣有趣。即使是一些不喜歡背單詞的、對英語學習缺乏興趣的差生，但由于喜歡“運動”，也會在腦海中拼命搜索記憶，說出幾個單詞或簡單句。這樣的參與活動，使課堂氣氛異常活躍，引起了學生學習新課的興趣。

二、變換手段，“拴”住學生注意力

在一堂課中，學生的注意力不可能始終集中在一個環節，他們有時會情緒低落，注意力分散，甚至上課睡覺、看課外書。因此，教師要隨機應變，通過教學手段的變換來吸引學生的注意力。如:Unit 12 Noise And Medical Problem（嘈音與健康問題），授課前教師要求學生以個人或采取分組合作的形式，通過必要的途徑，搜尋有關“污染”的資料，讓他們列出所有能查到的污染源，分析造成污染的原因以及應對的措施。這樣，課前給了學生“任務”要完成，并且注重培養學生自主和協作學習的能力，在課堂教學中，學生就能集中精力聽課，對教師的提問也躍躍欲試，他們爭先恐后地將課前自主或合作查到的資料一一列出。教師應要求學生大膽、大聲地陳述，并“造成”有一點“噪音”的感覺，然后因勢利導，讓學生懂得噪音的危害與應對的措施，這不僅完成了教學任務，而且又吸引了學生的注意力。

又如，每一單元的Speaking（說）這一環節，教師應鼓勵學生認真聽錄音感知語言，大膽參與模仿、帶表情對話，以形成語感。在鞏固新課時，還可要求學生模仿Model Dialogue，聯系自己實際生活情景編造新對話，先在小組中練習，然后，在教師鼓勵下自告奮勇上臺表演。在學生的表演中，不強求語法正確，只要求他們大膽表演，并從同學的表演中找出語言表達的習慣與方法，消除語言交際的障礙。這樣，既吸引了學生的注意力，又培養了他們總結、探究的學習方法。

《新課程標準》要求教師為學生的學習創造適當的激勵機制，因此，學生學習了一個階段后，教師不妨用競賽法讓學生鞏固知識，給學生“自我表現”的機會，并予以適當的獎勵。如:在競賽中獲勝了，可獎勵學生坐著回答教師的問題；或獎勵學生練習本；或平時測評加分；等等。曾有一個學生對他們的班主任說:“我最怕上英語課，又最喜歡上英語課，又緊張，又喜歡。”可見，學生在這種學習氛圍中，會覺得緊張而有興趣，也就能夠以飽滿的精神狀態聽課。

三、創設課外語言環境，提高學生學習英語的興趣

創設課外英語環境，對于學習語言的學生來說是非常必要的。所以，教師要帶頭說，無論在校園里還是在課堂上，教師應主動用最簡單的英語與學生打招呼:What can I do for you? Would you please give me your hand? What’s wrong with your leg? Thank you.等等。讓學生覺得有一種親和力，并能幫助他們糾正害羞的心理。這樣，學生在英語課堂上也能大膽用英語表達，雖說講得不地道、不順溜，但創設了一種學習的氛圍。此外，教師還應通過一些途徑，為學生創設語言學習的環境。如:利用學校創設的“英語角”，鼓勵學生一兩個、逐漸十來個聚在一起進行交流，漸漸地使學生覺得隨意地聚在一起說英語沒有約束，而不是老想著語法是否正確，從而使他們逐步產生學習英語的興趣；舉行全校英語歌曲演唱比賽，要求每一位同學都積極參與，至少學會并演唱一首英語歌曲；還可以進行英語手抄報、英語單詞默寫比賽、英語書寫比賽等，要求同學們都積極參加且能認真、按時、高質量完成。這樣，學生不僅學到了知識，提高了興趣，也達到了英語的教學目的。

根據新課程理念，對學生成績的測評要多元化。因此，教師可根據學生在課內外一切活動的表現，或給學生的平時成績加分，或對優勝者再給予適當的獎勵等。要按《新課程標準》理念設計有效的課內外教學活動，真正體現三維目標，即知識、能力、情感目標。要以學生為中心，激發其學習興趣，并讓他們在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中感受成功的愉悅。從而完善和發展學生的綜合能力，提高教學效果，促進學生身心、情感的健康發展。