如何提升農村科學實驗教學實效

◆李自明

小學科學是一門以實驗為基礎的學科，上好科學實驗課有利于激發學生愛科學、學科學的興趣，有利于培養學生的觀察能力和動手動腦能力，有利于開發學生智力，提高綜合素養。小學科學課也是中學物理、化學、生物等課的基礎。但是，受傳統觀念的影響和教學條件的制約，當前農村小學的大部分教師對科學實驗教學仍未引起足夠的重視，存在儀器設備應用不充分、教師演示水平不高、學生操作能力不強、實驗參與率低、教師教法呆板、實驗趣味性不強等問題，使實驗教學比較低效，極大地影響了實驗教學的質量和水平。根據小學生學習心理特點和農村小學裝備條件相對不足的現狀，筆者提出開展好農村小學科學實驗教學要采取的對策。

1 精心設計教學，認真做好實驗準備工作

《新課程實施難點與教學對策》一書中指出：“好的教學效果=好的教材內容+好的呈現形式+好的教學方法?！毙W科學教師，課前應熟悉教材內容，準確把握重難點，精心設計教學活動，盡可能準備比較足夠的實驗器具，為學生提供動手操作的機會；還要親自動手熟悉實驗操作的過程，提高演示水平，找出實驗中容易出現的問題和解決的辦法，確保實驗在課堂上高效有序進行。

2 巧妙設置疑問，引導學生在質疑中探究

“科學學習要以探究為核心”，這是小學科學課程標準的明確要求。而在高效的探究活動中，教師設置的疑問起著至關重要的作用。譬如，在教學“浮力”時，筆者提供了小卵石、泡沫塊、小石子、空瓶子、小木塊、啤酒瓶蓋等材料，讓學生以小組為單位開展探究活動，觀察有什么現象，有什么疑問。學生經過一番嘗試和玩弄，筆者引導學生發現不少奇怪的現象，提出許多有價值的問題。1）為什么泡沫塊、空瓶子、小木塊會浮，而小卵石、小石子則會沉呢？2）為什么啤酒瓶蓋輕輕地平放在水面會浮，而側放則會沉呢？3）空瓶子放入水底為什么會很費力？4）潛艇為什么能在水里上下自如呢？5）輪船是鐵做的，為什么也能浮在水面上，并且還能載很多的貨物呢？……這些問題，正是這節課要探究解決的。筆者趁機將這些問題在課堂上明確地提出來，讓學生在自己的質疑聲中去探究，學生興趣高漲。當解決了這些問題時，學生的成就感特別大，這樣的探究活動焉有不成功之理？

因此，課堂上只有讓每個學生都積極參與以探究為主的學習活動，在質疑中去探究，在激辯中去求知，才能實現科學知識與技能、探究過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的系統達成。

3 明確探究課題，加強學生操作過程的指導

對小學生來說，那種“學生想研究什么就研究什么，學生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學生學習實際的。如在一節科學課上，教師準備了食用油、水、牛奶、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、天平等實驗材料，引導學生探究液體的相同和不同。實驗前，學生根據平時的生活經驗說出食用油、水和牛奶在顏色、透明度、味道、稀稠程度等方面的不同。但學生在動手做實驗時，教師沒有讓學生確定自己要探究的具體課題，也忽視了操作過程的指導，學生只憑個人興趣，用老師提供的材料忙亂了一節課，看似很熱鬧。當觀課教師問一個學生在研究什么時，學生竟然迷茫地搖了搖頭……其實，這是一個“浮華費時，有量無質”的探究活動，無論在科學概念方面，還是在科學態度和探究方法方面，學生得到的東西都很有限。因此，明確探究課題，加強操作過程的指導，對小學生來說至關重要。

4 重視利用鄉土資源，克服實驗器材不足的問題

由于農村小學現有裝備條件相對不足，無法完全滿足實驗教學的需求，科學實驗的場所不應局限于學校的實驗室，可以充分利用田間地頭和學生家里的可用資源，就地取材進行實驗。如實驗需要黃豆、土豆、大蒜、蔥、梨等農產品，可以安排學生從家里帶來。教學“蝸?！睍r，如果學校沒有實物蝸牛的標本，教師可以安排學生課前從田野中捉來蝸牛，組織學生在課堂上觀察，從而獲得真實直觀的體驗和全面深刻的感性認識，體會到科學實驗的樂趣。

5 緊密聯系其他學科，讓學生體會到實驗觸手可及

在科學課程中，有許多知識是與其他學科密切聯系的。如“聲音”一課可以與音樂教學聯系起來；教學“運動起來后會怎樣”，可以與體育教師合作進行；“讓橡皮泥漂浮在水面上”蘊含的道理可以用數學“體積”的概念來解釋……要學會有機滲透、融會貫通，靈活運用其他學科的教學器具和知識要點，綜合培養學生的科學素養，促進學生的全面發展。