多媒體輔助英語教學之我見

◆張玉玲

在重視提高人才素質的當今潮流中，我國作為一個人口眾多的發展中國家，人才的素質問題顯得尤為重要。當前，基礎教育要解決的核心問題和首要問題就是如何深化教育改革，實施素質教育。而素質教育的實施應該從具體的學科教學抓起，否則就將成為無源之水，無根之木。將多媒體輔助教學引入英語課堂教學中，無疑給課堂注入了新的生機和活力。多媒體以其恰當的解說、悅耳的音樂、生動多變的圖畫，充分地調動了學生的聽、說、讀等各種感官，引起了學生的興趣，活躍了學生的思維，讓學生在愉悅的課堂氣氛中最大限度地感受到學習的快樂，從而對學習產生濃厚的興趣和強烈的欲望。

隨著教學改革的深入，學生的主題作用越來越受到重視，對廣大教師提出了更高的要求。如何結合所教教材的內容培養學生正確的學習方法，養成良好的學習習慣，全面提高學生的素質，是全體教師一直所追求的。多媒體輔助教學技術通過生動形象、活潑的形式，使學生身臨其境地學習英語，對提高學生整體素質起到非常重要的作用。

1 使用多媒體寓真、善、美的教育于英語教學之中，有利于教學目標的達成

英語教學的內容既是語言知識的載體，又是培養習慣和能力的載體，同時也是進行道德教育的載體。要在傳授語言知識的同時，提高學生接受和運用語言的能力，培養學生終生有用的學習方法。在這方面，生拉硬扯、喊口號的辦法是絕不會為學生所接受的。所以要仔細地分析學生，認真鉆研教材，好好掌握現代的教學手段，把真、善、美的教育寓于英語教學之中。

過去教師用一支粉筆、一本書、一個備課本雖然能完成課堂教學，但不可否認的是，這種教學容量是有限的，教師想在課堂上補充一些課外知識是很難的。因為僅僅憑教師口授，學生的思維是很難跟得上的。另外，由于常受到時間和空間的限制，教師的板書設計也是有限的。自從將多媒體輔助教學引入英語課堂后，這種局面得到很大的改觀。教師能利用教學課件在課堂上補充大量與教學目標相關的內容，可以用這些內容來分析課本知識。但無論是傳統的教學模式，還是現代的先進教學方式，每堂課都要先確定教學目標，教學活動才能有的放矢。

多媒體輔助教學有利于豐富教學內容，創設良好的語言環境。而語言學習的首要條件是語言環境，有了良好的語言環境，學生在學習過程中才能夠身臨其境地學習英語。教師結合教學內容編制成的圖文并茂、引人入勝的課件，把較為真實的情景帶給學生，使學生接觸到各種真實的背景文化和異域風情，能起到補充和豐富教學素材，激發學生的學習興趣，訓練學生的語言交際能力的作用，更有利于教學目標的完成。

2 利用多媒體教學能激發學生學習英語的興趣，提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，這在古今中外普遍得到認可。只有有效地激發學生的學習興趣，才能使學生保持強烈的求知欲，并在主動的愉悅的心態中學習。這樣就會成功地將“要我學”變為“我要學”。正如著名教育家陶行知先生所說：“有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”可見興趣是學生學好英語的動力之一。

初一學生具有強烈的表現欲和成功欲，但自我調控能力有限，基本功不夠扎實，學習習慣不好，方法欠得當，學習英語的勁頭也不高。所以教師要盡可能地為學生提供和創造自我表現的機會，讓不同基礎的學生都能不斷地享受一種“成功的喜悅”，使他們感到“天生我才必有用”。這會使他們產生巨大的學習動力，甚至會影響他們的一生。總之，在英語課堂內運用多媒體教學，能使授課形式更加新穎活潑，內容更加生動有趣，能更好地調動他們的表現欲，營造出一種輕松、愉快的課堂氣氛，更有效地提高學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生感受到成功學習的快樂，大大提高課堂效率。

3 利用多媒體教學有利于充分發揮學生的主體作用，最大限度地實行個性化學習

受應試教育的影響，我國的英語教學一直存在重視語言知識的傳授、輕視語言運用能力的培養的弊端，致使很多學生在講英語的人面前成了“聾子”，到自己該講英語時卻成了“啞巴”。只有在大海中才能真正學會游泳，才會真正培養搏擊風浪的頑強精神；只有大膽地放手讓學生在使用中學習英語，才能讓學生更好地掌握這門語言。

在英語教學中運用多媒體輔助教學，突破了傳統課堂教學的時間和空間限制，構建了一個無限開放的教學空間，打造了高效靈動的思維碰撞課堂。教師可以根據當地的實際水平和學生的接受能力，自由選擇適合的學習方式及語言材料，或側重聽力訓練，或側重口語表達，不斷地做出調整。這就很好地解決了學生個體之間差異大的問題，使他們各盡所能，各取所需，做到學習個性化。

4 利用多媒體教學拓展文化視野，發展跨文化交際的意識和能力

語言是文化的重要載體。學習英語的過程，就是了解和掌握英語國家文化背景的過程。單純學習語言知識而不了解文化習俗是沒有多大用處的。教師要結合學生的實際水平，結合當地的實際情況，利用多媒體課件適時地給學生補充一些英語國家的文化背景知識，如風土人情、行為規范、生活方式、價值觀念等，有效地開闊學生的視野，陶冶學生的情操，促進學生跨國文化意識的提高和自身修養的提高，培養語言交際能力和運用能力。總之，在中學英語教學中，正確合理地運用多媒體輔助教學，結合圖、文、聲、動畫等各種方式，能更好地激發學生學習的欲望，提高學生學習的興趣，使他們積極、主動地參與到學習中來。

5 利用多媒體開創思維碰撞課堂，培養良好的學生素質

英語新課標明確指出，在新世紀必須培養學生的創造思維能力。傳統英語教學模式嚴重束縛了學生的創造能力和動手能力。而多媒體輔助教學模式，能全方位、多元化地調動學生的積極性，多層次地啟發學生的發散性思維，從而培養學生的創造能力，達到教育的最終目標。

在應用多媒體輔助教學的過程中，一定要緊扣教學目標和教學內容，借助其交互優勢和視聽優勢，將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現給學生，從而優化學生的聽課效果和思維效果。但是教師在制作課件時，不要只注重表現形式的新穎，更應注重內容的全面性和合理性。因為如果課件中的動畫修飾成分太多，不但會既淡化了主題，又造成學生視覺疲勞，分散學生的注意力。所以不僅要遵循學生的心理特點、感知規律，還要結合教學內容恰當地運用多媒體輔助教學，這樣才能最大限度地激發學生的學習興趣，恰到好處地化解難點、解決疑點，加強學生的聽課效果，提高學生的整體素養。

實施素質教育就是使每個學生都能全面地、和諧地成長，都能發展自己的特長和愛好，都能充分展示自己存在的價值。多媒體輔助教學既體現了現代信息技術對教學的影響，又給英語教學提供了一個廣闊的發展前景。作為一名新世紀的英語教師，必須把握時代的脈搏，緊跟時代的潮流，更新教學觀念和手段，學習現代化的信息技術，更好地搞好英語教學，為全面提高學生的整體素質而奮斗。

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