巧用多媒體 推動新課改

◆侯開金

新課程改革的大潮沖擊下，小學(xué)語文教學(xué)手段不斷更新，尤其現(xiàn)代化教學(xué)手段的滲入，更是讓小學(xué)語文的革新速度呈日新月異的姿態(tài)。但多媒體的運用需要合理、適度，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新再利用，而不是完全去舊擇新。如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中巧用多媒體手段，提升課堂效率，成為當(dāng)今教育界研究的重點問題。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段受到廣大師生的大力追捧，它以本身特有的優(yōu)勢之處被運用于每一個小學(xué)語文課堂教學(xué)之中。但如果不能合理利用，就會出現(xiàn)其弊端的一面。因此，如何巧用多媒體，使其更好地為小學(xué)語文課堂教學(xué)服務(wù)，成為現(xiàn)在廣大教師應(yīng)該思考的問題。

1 課堂激趣中多媒體手段的巧妙運用

興趣是最好的老師。德國教育學(xué)家第斯多惠有過這樣一句話：“教育藝術(shù)的發(fā)揮傳授過程并不在于給予多少本領(lǐng)，而在于學(xué)生有沒有興趣。”學(xué)生只有有了興趣，才能在教師的適度引導(dǎo)下，自主、愉悅地接受并探究知識的深意。多媒體融合了美圖、彩文、聲效、影視、動畫等多種現(xiàn)代化因素，讓好奇心強、活潑好動的小學(xué)生不由自主地愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。

如在蘇教版小學(xué)語文第一冊第十課《冰花》的學(xué)習(xí)中，當(dāng)講到“玻璃窗上開花了”時，教師用多媒體課件適時展現(xiàn)出一個結(jié)滿冰花的窗戶。大部分學(xué)生平時沒有在意過這些“窗戶上開的花”，所以看到這么美麗潔白、姿態(tài)各異的冰花總會好奇興奮、求知欲陡增，學(xué)習(xí)本課的興趣瞬間被激發(fā)，從而提升對語文的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，萬事不難。教師先設(shè)疑：“冰花像什么？”“哪種冰花最漂亮？”安排一兩分鐘的時間讓學(xué)生欣賞各種各樣的冰花，并配有輕音樂，讓學(xué)生在語文課堂中有愉悅輕松、美妙求知的感覺，并時不時插入引導(dǎo)的話語：“這是寬大的樹葉，這是柔嫩的小草……”以此突破重難點詞語的理解。這樣以情激趣，在濃厚學(xué)習(xí)氛圍中激蕩起學(xué)生思維的浪花，并讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)來完成既定的教學(xué)任務(wù)。

2 課堂重難點突破中多媒體手段的巧妙運用

對于小學(xué)生來說，直觀形象思維占主要地位，只是單純講解，學(xué)生不愛聽，教師也無激情可言，對于重難點只會浮于表面，不能讓學(xué)生深刻理解。這時就可以借助多媒體手段來進(jìn)行重難點的突破。如蘇教版小學(xué)語文第二十一課《九色鹿》的教授中，忘恩負(fù)義、背信棄義的含義，對于十幾歲的孩子來說，理解起來較難。教師若單純給出詞義，學(xué)生的思維也便只停留在書面，如何將這兩個詞立體化，讓學(xué)生深入理解呢？教師可以用多媒體來放映《九色鹿》的動畫，邊放映邊講解。第一次暫停應(yīng)放在九色鹿救了調(diào)達(dá)的畫面上，適時引出“救命之恩”“知恩圖報”這些詞。學(xué)生在立體觀影中，思維異常活躍，對這些詞在直觀形象中理解透徹。第二次暫停應(yīng)在調(diào)達(dá)看到皇榜財迷心竅的圖畫上，讓學(xué)生自己討論如果是自己會怎么做？學(xué)生這是慷慨激昂，如果是自己絕對不會出賣朋友、恩人。在這種義憤填膺的氛圍下，學(xué)生的正義情緒被完全激發(fā)。然后繼續(xù)放映到最后，這時班內(nèi)已經(jīng)一片嘩然了，學(xué)生個個緊攥小拳頭，皺著小眉頭，一副恨不得沖進(jìn)屏幕把調(diào)達(dá)揍扁的架勢。這時教師再引導(dǎo)出兩個重點詞語，學(xué)生已經(jīng)能完全理解了，重點得以輕松突破，同時學(xué)生的情感體驗也得到大幅度提升。這種變靜為動、情境演示的方法實現(xiàn)多媒體手段輔助下的小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化。

3 課堂能力提升中多媒體手段的巧妙運用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生聽、教師講，沒有感情抒發(fā)，沒有能力培養(yǎng)，小學(xué)生年齡與心理需求得不到滿足，更不用說各種能力的提升了。多媒體輔助手段的運用就可以將這一弊病進(jìn)行徹底改觀。

3.1 學(xué)生觀察力的提升

美好的生活是需要觀察發(fā)現(xiàn)的，怎樣讓學(xué)生一直汗顏的作文課才有話可寫，同時學(xué)生的身心才能朝健康向上的積極方面去發(fā)展？教師應(yīng)抓住多媒體這個有效教學(xué)手段，并充分發(fā)揮其作用，提升學(xué)生綜合寫作能力，但首先應(yīng)提升的是觀察力。比如說讓學(xué)生寫“動物園的一天”這篇習(xí)作時，若是傳統(tǒng)課堂，教師給出題目，學(xué)生就開始寫，最終的文章只能是空洞無物，學(xué)生自己的感情融入也是比較少。但是如果在這一節(jié)課運用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，教師課前可以制作適合的課件，在上課時先用Flash播放一組動物園中動物的視頻，比如獅子，將其特征圈點定格并特寫，讓學(xué)生自己述說。學(xué)生在充分感知畫面每一個細(xì)節(jié)的同時，深入理解并思索形容詞，最終形成實際生活化的妙文，然后再寫作，效果肯定不同。這樣同時提升了學(xué)生的觀察能力與寫作能力，還有寫作的興趣。

3.2 學(xué)生想象力的提升

拓展小學(xué)生的思維能力，是小學(xué)語文教學(xué)中必須培養(yǎng)的能力之一。而多媒體技術(shù)手段，就能給學(xué)生以豐富的想象空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，蘇教版第十二冊第七課《飛向月球》的學(xué)習(xí)中，教師可放映相關(guān)視頻與圖片，然后教師開始范讀引導(dǎo)。同時在課堂中教師可以設(shè)置教學(xué)情境，假設(shè)教室就是飛向月球的飛船，可以一邊看著資料一邊想象自己就是宇航員。然后教師放映一幅美麗神秘太空的圖片，這樣的課堂既豐富多彩，又能讓學(xué)生如身臨其境，仿佛自己就是帶著神圣使命即將踏上月球的宇航員，從而激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣與空間想象能力的提升，同時增進(jìn)了學(xué)生的民族責(zé)任感與強烈的愛國熱情。

3.3 學(xué)生記憶力的提升

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可以知道，個人的記憶力隨著時間的推移慢慢變?nèi)酢榱嗽鰪妼W(xué)生的記憶力，就要進(jìn)行不定時的重復(fù)，才能讓學(xué)生把學(xué)過的知識牢固記憶。而多媒體信息技術(shù)手段，就能夠通過鮮艷、有趣的畫面和悅耳、動感的音響效果，讓學(xué)生通過這些豐富的視頻和聲情并茂的文字來學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的記憶力，加深學(xué)生對知識的記憶。同時，這樣強化記憶，可以讓學(xué)生對以前學(xué)過的知識進(jìn)行有效聯(lián)系，在學(xué)生的大腦中形成知識網(wǎng)。

比如，學(xué)習(xí)課文《我們愛你啊，中國》時，教師可以在課前制作恰當(dāng)?shù)恼n件，比如選用愛國歌曲《歌唱祖國》，在課前播放這首歌曲，創(chuàng)設(shè)愛國氛圍，讓學(xué)生的思想感情融入在愛國情感當(dāng)中，然后讓學(xué)生聲色音影巧妙結(jié)合，充分感受作為祖國青少年的自豪感。接下來進(jìn)行新授課，播放祖國的錦繡河山和標(biāo)志性建筑圖片，比如萬里長城、泰山、長江三峽等，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的強烈感情。在這些圖片的播放中，學(xué)生會想到以前學(xué)過的相關(guān)知識，進(jìn)行前后知識的聯(lián)系，而且也充分滿足了學(xué)生直觀形象記憶的需求。因此，相較傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味、死記硬背，更加能加深在腦海中的印象，長此以往，學(xué)生的記憶力就會有所提升。

4 小結(jié)

總之，多媒體的產(chǎn)生與迅速推廣符合現(xiàn)代教學(xué)手段的需求，它的合理與巧妙運用大幅度提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與各種能力的提升，切實有效地保證了教師教學(xué)過程中高效能課堂的實現(xiàn)。巧妙運用多媒體手段還需教育工作者繼續(xù)研究，讓其更好地為我國的教育事業(yè)服好務(wù)。新課改呼喚下的小學(xué)語文課堂，是以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，運用多媒體信息資源，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，豐富課堂教學(xué)形式，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，還學(xué)生一個充滿驚奇和新鮮的課堂視角。同時調(diào)動了教師工作的熱情，為教師教學(xué)思維模式注入新鮮的血液。但是，畢竟信息技術(shù)手段是只是一種輔助手段，不能讓信息技術(shù)手段喧賓奪主，占據(jù)了課堂教學(xué)內(nèi)容的主體地位。

[1]陸慶高.彰顯多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢[J].中小學(xué)電教,2010(1).

[2]陳海橋.札札弄機杼 為何不成章:談小學(xué)語文多媒體教學(xué)思考與策略[J].中國信息技術(shù)教育,2010(4).