信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)有效性

◆王華杰

課堂在初中歷史教學(xué)中，發(fā)揮著主陣地的作用，課堂教學(xué)的有效性，直接影響著初中歷史基礎(chǔ)教育的效果。而如何提高課堂教學(xué)的有效性，廣大一線(xiàn)教師進(jìn)行了廣泛而深入的探討。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為提高課堂教學(xué)有效性提供了新的思路和手段，同時(shí)也伴隨著一系列需要注意的問(wèn)題。

1 課堂教學(xué)有效性及其表現(xiàn)

有效性（effective）的意思是，通過(guò)某一活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，達(dá)成預(yù)期結(jié)果。如果通過(guò)某一活動(dòng)的實(shí)施，能夠達(dá)到預(yù)期的效果，則此活動(dòng)是有效的，反之則是無(wú)效的。所謂課堂教學(xué)的有效性，其實(shí)就是教師通過(guò)一系列課堂教學(xué)活動(dòng)，以便在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)某種預(yù)期的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的有效性，是建立在教師和學(xué)生兩種主體性之間的一種評(píng)價(jià)機(jī)制，因此，其主要表現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個(gè)方面。

1.1 課堂教學(xué)有效性在學(xué)生方面的表現(xiàn)

這也是最主要的方面，指的是通過(guò)課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所進(jìn)步和提高。具體而言，在認(rèn)知上，學(xué)生在課堂上有一個(gè)從不懂到懂、從知之甚少到知之漸多、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；在情感上，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，有一個(gè)從不喜歡到喜歡、從不熱愛(ài)到熱愛(ài)、從不感興趣到感興趣的過(guò)程。

1.2 課堂教學(xué)有效性在教師方面的表現(xiàn)

在教師方面的表現(xiàn)，指的是教師能夠展開(kāi)一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。有兩種方式，其一是直接地促進(jìn)，即通過(guò)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在課堂之上就能夠更多、更快、更好，以及更深入地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容；其二是間接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，提升了學(xué)習(xí)的能力，這種方法和能力一直延伸到課堂之外，從而達(dá)到不教而學(xué)的效果。

2 信息技術(shù)對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性的作用

為了實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)的有效性，有許多辦法可以采用，如可以創(chuàng)設(shè)或模擬歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史情境；可以調(diào)動(dòng)各種教學(xué)元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和想象力；也可以歷史聯(lián)系實(shí)際，讓課堂教學(xué)走進(jìn)日常生活等。這些方法，隨著以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能夠以一種更加新穎、生動(dòng)和有效的方式實(shí)現(xiàn)出來(lái)，極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過(guò)模擬歷史情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性

歷史事件具有不可重復(fù)性，但是重要的歷史事件又是歷史課堂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生如果不能充分體驗(yàn)和記憶當(dāng)時(shí)的歷史情境的話(huà)，就會(huì)對(duì)這一事件的人物關(guān)系、時(shí)空關(guān)系，以及時(shí)代意義等無(wú)法把握。而多媒體的介入，使得歷史情境的模擬更加可行，形象性更強(qiáng)，更具感官震撼效果，便于加深學(xué)生的理解和記憶，有利于培養(yǎng)歷史情感和情操。

如在講“中日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，筆者放映了電影《甲午風(fēng)云》中的相關(guān)片段，屏幕上的激烈戰(zhàn)爭(zhēng)牽動(dòng)著學(xué)生的心，似乎他們已經(jīng)參與到這場(chǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)去了的戰(zhàn)爭(zhēng)之中。當(dāng)日本聯(lián)合艦隊(duì)受到重創(chuàng)時(shí)，學(xué)生異常興奮自豪；當(dāng)鄧世昌駕駛致遠(yuǎn)艦沖向敵艦時(shí)，學(xué)生無(wú)不異常緊張；而當(dāng)致遠(yuǎn)艦不幸被擊中并沉沒(méi)時(shí)，教室里一片肅靜。學(xué)生在投入歷史事件重現(xiàn)的同時(shí)，一方面對(duì)歷史知識(shí)有了更加深入的認(rèn)知，同時(shí)也增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義的情感教育。

2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)多重教學(xué)元素，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性

有效的課堂教學(xué)，必須具有創(chuàng)新性和吸引力。而創(chuàng)新性和吸引力的實(shí)現(xiàn)，需要新穎的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使之成為可能，同時(shí)也是克服重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效手段。尤其是比較抽象、復(fù)雜的題目和內(nèi)容，學(xué)生不易掌握，多媒體可以調(diào)動(dòng)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等因素，克服這種困難。

筆者在講授“南京條約”時(shí)，便通過(guò)放映圖片的方式，將廣州、福州、廈門(mén)、寧波、上海等五處通商口岸在地圖上展示出來(lái)，并配備上當(dāng)時(shí)的一些歷史圖片、畫(huà)面、音樂(lè)等，加深其歷史感。為了讓學(xué)生理解2100萬(wàn)銀元的特性，筆者放映了一組圖片，向?qū)W生展示這里的貨幣單位“元”，是指西班牙銀元，又稱(chēng)鷹洋。1枚西班牙銀元等于庫(kù)平銀7錢(qián)1分，2100萬(wàn)銀元折合庫(kù)平銀1491萬(wàn)兩，而一兩銀子價(jià)值人民幣150～220元。按照這個(gè)比例，《南京條約》賠款約為22.37～32.8億元。這些關(guān)系通過(guò)一系列圖片展現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)可以歷史聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)過(guò)程，只借助黑板板書(shū)、教材、歷史地圖冊(cè)和教師的口頭講解等，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的形象展現(xiàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。這種單一的教學(xué)手段，由于其枯燥和抽象，往往讓學(xué)生難以理解歷史事件的來(lái)龍去脈，無(wú)法理解歷史的空間布局，也無(wú)法把握歷史和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，不但能夠清楚地交代歷史事件的時(shí)間順序和空間布局，而且能夠展示歷史和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)。

如講“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，可以放映日軍侵華時(shí)的歷史圖片和“趙微穿日本旗服裝”的圖片，以及大家對(duì)此的強(qiáng)烈反應(yīng)，讓學(xué)生思考中國(guó)人民為什么對(duì)此事件表示強(qiáng)烈不滿(mǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)日軍侵華對(duì)中國(guó)人民造成的現(xiàn)實(shí)傷害，感受日軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的民族災(zāi)難。再如，在學(xué)習(xí)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清政府設(shè)置臺(tái)灣府的歷史時(shí)，可展示現(xiàn)實(shí)生活中臺(tái)獨(dú)分子分裂祖國(guó)的反動(dòng)言論和圖片，讓學(xué)生在對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)知中，明白臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。再如講“非洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可聯(lián)系到“三角貿(mào)易”，放映圖片或短片，說(shuō)明現(xiàn)在非洲的貧窮落后，其歷史根源是殖民主義的長(zhǎng)期掠奪。

3 使用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)該注意的問(wèn)題

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性有著眾多益處，但是需要警惕的是，如果過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，或信息技術(shù)使用不當(dāng)?shù)脑?huà)，也會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。所以在使用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性時(shí)，需要注意幾個(gè)問(wèn)題。

3.1 過(guò)多地依賴(lài)信息技術(shù)，課堂教學(xué)容易變成“機(jī)灌”式教學(xué)

雖然傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有一堂言、滿(mǎn)堂灌的缺點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)使得教學(xué)方法和手段變得多樣化和多元化，但是如果一味地依賴(lài)信息技術(shù)，而缺少教師的有益引導(dǎo)和學(xué)生的主體性參與的話(huà)，這依然是一種滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)，只不過(guò)由人灌變成了機(jī)灌而已。這樣一來(lái)，不但剝奪了教師的主導(dǎo)性地位，而且剝奪了學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生喪失了課堂教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，更是與探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)相違背。

3.2 不當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，會(huì)使課堂教學(xué)變成課堂影院

雖然針對(duì)某一歷史事件，放映一些相關(guān)的圖片或影視資料，有益于學(xué)生了解歷史事件的時(shí)間關(guān)系和空間布局，但是過(guò)多放映圖片或影視資料的話(huà)，會(huì)沖淡教學(xué)主題，將學(xué)生帶到與教學(xué)無(wú)關(guān)的視覺(jué)沖擊和感官娛樂(lè)上去。這樣不但不會(huì)起到很好的教學(xué)效果，反而會(huì)損害教學(xué)有效性。如電影《甲午風(fēng)云》片段放映過(guò)多，會(huì)被其中過(guò)多的情節(jié)干擾，無(wú)法凸顯教學(xué)主題，使學(xué)生不知所云，最后只記下一些激動(dòng)人心的戰(zhàn)爭(zhēng)情節(jié)，而無(wú)益于知識(shí)的掌握。所以信息技術(shù)在課堂上的使用，要有節(jié)制，要有重點(diǎn)，不能逾越其課堂教學(xué)輔助性手段的地位。

3.3 拙劣的課件設(shè)計(jì)，會(huì)損害信息技術(shù)在提高課堂教學(xué)有效性中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用過(guò)程中，課件設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，是核心。一個(gè)好的課件設(shè)計(jì)，要結(jié)構(gòu)完整，知識(shí)點(diǎn)清晰，重點(diǎn)突出，分配得當(dāng)。一個(gè)好的課件設(shè)計(jì)，其實(shí)就是一堂好的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)起到事半功倍的效果。而拙劣的課件設(shè)計(jì)，如不當(dāng)?shù)膱D片、音樂(lè)搭配，錯(cuò)誤的文字說(shuō)明，過(guò)多的不必要信息，重點(diǎn)不突出，結(jié)構(gòu)零散，知識(shí)點(diǎn)不清晰等，都會(huì)使得課堂教學(xué)效果大打折扣，甚至收獲適得其反的效果。所以，信息技術(shù)的使用，關(guān)鍵不是技巧使用的多少，而是課堂設(shè)計(jì)是否合理。不能遺忘的一點(diǎn)是，信息技術(shù)教學(xué)，其主體不是機(jī)器，而是人。