在音樂活動中運用多種媒體培養幼兒的創新能力

◆王亞君

作者：王亞君，遷安市楊店子鎮第一幼兒園（064402）。

偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“人類社會處處是創新之地，天天是創新之時，人人是創新之人。”現今，我國正處于科教興國的重要時期，特別需要具有創新精神和創新潛能的人。而在人的一生中，孩提時期是最富有創造性的時期。教育部在其頒布的《幼兒園指導綱要》中也特別強調，教育活動要注意培養幼兒的創新思維和創新能力。因此，應該緊緊抓住這個最佳期、敏感期和關鍵期，大大激發其創新意識，努力培養其創新能力，深入挖掘其創新潛質，極好地發揮創新才智。

學前幼兒年齡尚小，知識匱乏，經驗極少，要培養他們的創造力，從何入手呢？經過一番觀察和調查，筆者欣喜地發現，音樂活動猶如巨大的磁場，吸引著眾多磁石般的幼兒，同時根據他們的共同愛好——愛看動畫，愛翻圖片，愛玩玩具，愛扮角色，即通過多種媒體的綜合運用進行音樂活動，可讓音樂活動這個大磁場永不消磁，一直擁有源源不絕的磁力，讓幼兒對其永葆新鮮之感，令他們不由自主地去感受、去親近、去體會、去想象、去探究、去創造……

1 借助動畫，烘托氣氛，激發興趣

興趣是創造的源頭，這是亙古不變的真理。學前幼兒因年齡等因素，注意力易分散，但同時也容易生成相應的興奮點。多媒體聲像結合，演示的音響清晰，圖像生動，且信息量大，使事物化靜為動、化遠為近，能充分調動幼兒的各種感官，讓他們積極、主動地參與活動，進一步激發其對音樂活動的濃厚興趣。

如進行小班音樂活動“貓捉老鼠”之前，筆者依據歌詞內容，做成形象生動、色彩鮮艷、童趣盎然的多媒體課件。活動中，一播放動畫，幼兒的目光便一下子全被吸引了過去，都沉醉于其中，癡迷于其內。觀看過程中，筆者適時、適宜地進行引導提示，讓幼兒自己說出歌詞大意；學唱中，又讓動畫與歌詞同步進行，讓動畫引領歌唱，讓歌唱追隨動畫。這樣，借助多媒體使活動化難為易、化枯燥為生動，不僅提高了幼兒對音樂活動的興趣，還達到了熟記歌詞、快速學唱之目的。

2 利用實物，注重觀察，積累素材

觀察是一切創造的基礎。身邊所有美好的事物都是引導幼兒進行觀察的對象，要讓幼兒把握觀察的方法，把觀察的重點放在形態、動態、神態上。如讓幼兒自編小雞律動前，筆者帶領幼兒到飼養角觀察雞的三態。觀看后的創編，效果真是不同凡響，幼兒將自己的觀察重點與興趣理解隨意揉和，表現到自己的即興創編中。有的幼兒雙臂側伸，做扇動翅膀狀；有的幼兒雙手交疊于頭上，表現公雞的大紅冠子；有的幼兒兩手交叉相握，食指一張一合，做覓食狀；有的幼兒兩臂后展，下頜上揚，做打鳴狀；有的幼兒屁股后翹，胸脯前探，做擺尾狀……真是生動可愛，活靈活現，儼然一副活生生的“眾雞擺姿圖”。

3 佩戴飾物，扮演角色，合創游戲

低齡幼兒喜遐想，易滿足，為他們提供頭飾、胸卡、腕飾等媒介，便會令其盡快進入角色，全身心地投入到假想游戲當中。如在小班音樂活動“貓捉老鼠”的延伸活動中，筆者為幼兒佩戴上形象可愛、顏色絢麗、表情各異的老鼠頭飾，幼兒馬上覺得自己已經成為一只名副其實的小老鼠，于是他們的表演欲望呼之欲出。音樂響起，“小老鼠們”邊唱歌邊惟妙惟肖地表演歌曲的前三個情節——急急覓食，囫圇吞米，渾然入睡。而且在簡要引導之下，很多幼兒采用了不同的動作表演了老鼠形象。以偷米情節為例，有的幼兒只顧埋頭大口吞咽；有的幼兒邊左右張望邊小口慢吃；有的幼兒猛吞幾口，再用爪撫胸，把這情節表演得淋漓盡致。

4 運用玩具，渲染情緒，鼓勵嘗試

音樂活動中，筆者還經常利用木偶、手偶、指偶等玩教具，易于操作，使用方便，特別適用于學前幼兒。而低齡幼兒尤其對毛絨玩具情有獨鐘，可充分利用他們這一共性。如在小班幼兒學唱“老母雞”之后，筆者為幼兒變出一只慈祥可親、體態豐腴的毛絨老母雞玩具，幼兒的眼睛為之一亮，之后便蜂擁而上，對老母雞輪番“進攻”：又摸，又貼，又親，又抱。筆者又及時做出廣告：如果想和老母雞交朋友，必須編出它不同節奏的叫聲。幼兒立刻來了勁頭，此起彼伏地學起老母雞或長或短、或快或慢的叫聲。這樣，他們的創新潛能便被不知不覺地激發出來。

5 操作學具，重現信息，激發想象

學具既是教師教學的用具，又是幼兒學習的工具，不僅直觀，亦有情趣。根據不同的教學內容，為幼兒提供不同的學具，可讓幼兒有充分活動的機會，促進幼兒在各自的水平上得到不同程度的發展。如在小班音樂活動“我愛我的小動物”的后續活動中，筆者根據低齡幼兒知識匱乏、經驗不足的現狀，有意讓幼兒把玩學具盒里各種動物“相片”。果然，在之后的仿編歌詞中，他們能爭先恐后地自主、自信地進行仿編仿唱。

6 播放歌曲，熟悉旋律，進行創新

錄音機在音樂活動中的運用由來已久，它具有反復放音、隨意停頓、音量可調、能進能退、人機對話等功能，在輔助教學上功不可沒，是幼兒參與活動的良好載體。如在進行中班音樂活動“在農場里”之前，反復播放此歌曲，讓幼兒在不知不覺中感受旋律，熟悉歌詞，這樣就在無形中簡化了學唱難度，縮短了學唱時間。趁此時幼兒興趣正濃，筆者又適時地播放各種動物叫聲，出示各種動物卡片，讓幼兒或聽或看或猜或想，自然而然地成為活動的主體，在充足的時間里進行自由、自愿、自主的歌詞創編活動。

7 使用樂器，語言激勵，引導探究

實踐是創造的源泉。幼兒園的各種打擊樂器聲音悅耳，易于操作，幼兒很愛擺弄。在他們熟識各種樂器的名稱，熟悉各種樂器的使用之后，再恰如其分地進行肯定、鼓勵、表揚，可取得意料之外的良好效果。如在中班感受并表現三拍子節奏的音樂活動中，筆者引導幼兒對三拍子節奏進行感受之后，說了這樣一句話：“可愛的小一休們，比比誰最聰明，用你們身邊的樂器把三拍子節奏表現出來！”幼兒們聽了，創造之火馬上被點燃，有的將碰鈴重碰一下，輕碰兩下；有的重敲一下鼓心，輕敲兩下鼓皮；有的左手擊一下蛙鳴，右手晃兩下串鈴；有的右手敲一下小鼓，左手搖兩下手鈴……在筆者的引導、協助之下，他們冒出了一個又一個新奇的想法。

8 提供圖書，經驗移植，引發聯想

世界上各種事物都是憑借各自的相似點而成網狀聯系在一起的，這是人們進行聯想的客觀基礎。在音樂的創編活動中，可提供一些圖書、圖片、掛圖等，來引發幼兒的聯想，使幼兒產生經驗移植，讓認識發生突變，以獲得創造效果。如在中班音樂活動“兩只老虎”的歌詞創編中，筆者為幼兒有梯度地供了大量的各種動物圖書和圖片，有些是一只動物，有些是兩只動物，有些是許多動物，為不同水平的幼兒搭建了不同層次的創造平臺。這樣，幼兒通過自選材料，進行了豐富的想象，自主創編出五花八門的歌詞。

9 投放廢品，設置情境，啟發思維

對幼兒園而言，拾廢利舊、變廢為寶并不新鮮，但是利用廢舊物品創造聲音、設計節奏之舉并不多見。好奇心是創造的種子，它能讓幼兒的求異思維得到很好的發展，使思維表現出發散性、多向性。如在中班“我快樂”的創編節奏的活動中，筆者先用多媒體課件為幼兒講述了一個凄美的故事：“因為巫婆的出現，王國的樂器都變成了廢品，從此王國里失去了美妙的音樂……”于是，筆者請幼兒幫忙，讓王國能重現美妙的聲音。幼兒們立即自選廢舊材料去創造聲音，探索音色。在筆者的協助之下，他們把一些音色相同的物品進行歸類，如報紙和塑料袋，瓶子和易拉罐，積木和石塊，等等。最后，幼兒又用新的節奏為歌曲伴奏，第一句用報紙，第二句用石頭，……，最后用瓶子。這樣，使原本單調枯燥的表現形式變得多樣化和趣味化。