加強對教學(xué)實驗中心實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)

李 瓊,隋建峰

(第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗中心,重慶 400038)

隨著醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的深入,國內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院對原隸屬于各個學(xué)科的教學(xué)實驗室都進行了整合,成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗中心,以達(dá)到實現(xiàn)資源共享、促進學(xué)科交叉融合和提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。但縱觀全國醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)實驗中心,大多數(shù)都是實行“大中心”的管理模式,即中心實行主任負(fù)責(zé)制,實驗教學(xué)由各相關(guān)教研室教學(xué)骨干承擔(dān),而中心的實驗技術(shù)人員則常被看作是普通的教輔人員,只是負(fù)責(zé)實驗中心日常管理和實驗課前的準(zhǔn)備工作,很少有接受專業(yè)技能培訓(xùn)和參加國內(nèi)外進修深造學(xué)習(xí)的機會,其自身素質(zhì)長期無法得到提高,這將嚴(yán)重地影響實驗技術(shù)人員的工作熱情、積極性和穩(wěn)定性,對中心的實驗技術(shù)人員隊伍的長遠(yuǎn)發(fā)展和培養(yǎng)是十分不利[2]。我校教學(xué)實驗中心在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,對其管理和運行模式進行大膽地探索和實踐,提出中心的實驗技術(shù)人員除了是中心的建設(shè)者和管理者,還是作為實驗教改的積極參與者、協(xié)調(diào)者和組織者,在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新以及提高高校整體競爭實力等方面發(fā)揮重要的作用。

一、構(gòu)建獨立的綜合實驗課程是關(guān)鍵

在長期的實踐工作基礎(chǔ)上,我們構(gòu)建了一門獨立的綜合實驗課程基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實驗與實驗設(shè)計,面向大三學(xué)生,在已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等前期課程的基礎(chǔ)上開設(shè)[3]。目前國內(nèi)很多的醫(yī)學(xué)院校都設(shè)置了不同的綜合實驗課程[4],但真正由中心專職的實驗技術(shù)人員來進行授課的綜合實驗課程幾乎沒有。所以,我們通過對該課程的運行模式、課程內(nèi)容、考核方式等方面進行有力的改革和探索,打破了以往中心的實驗技術(shù)人員只是實驗課前的準(zhǔn)備和實驗室日常管理職能的傳統(tǒng),凸顯實驗技術(shù)人員的參與、協(xié)調(diào)和組織實驗教改的能力,率先在我校建立以實驗中心的實驗技術(shù)人員牽頭,獨立承擔(dān)一門綜合實驗課程實驗教學(xué)的主要授課任務(wù)。經(jīng)過這樣的改革,不但減少了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗內(nèi)容的重復(fù),減少資源浪費,提高醫(yī)學(xué)本科生實驗教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo),而且充分利用這一教學(xué)平臺大力促進和推動了中心實驗技術(shù)人員的建設(shè)和培養(yǎng),提高了中心實驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì),使我校的教學(xué)實驗中心真正達(dá)到資源共享、促進學(xué)科交叉融合和提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。

目前依托該獨立課程的設(shè)置我們中心已建立起一支能力強、素質(zhì)高、技術(shù)水平過硬的專職實驗教師隊伍,同時根據(jù)課程需要,邀請一批教學(xué)和科研成績突出的專家教授兼職,形成一支專兼職結(jié)合、管理和教學(xué)緊密協(xié)作的實驗教學(xué)隊伍。在該課程的實施過程和教學(xué)保障過程中,中心與相關(guān)教研室通力合作,包括學(xué)術(shù)交流、實驗教學(xué)的保障與協(xié)調(diào)等多個方面,相互配合,以達(dá)到“統(tǒng)管共用,資源共享,精誠合作,共同發(fā)展”的最終目標(biāo)。

二、采用多種方式有計劃有組織地實施教師崗前培訓(xùn)

為了保證圓滿完成實驗教學(xué)任務(wù)和提高實驗教學(xué)質(zhì)量,提高實驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì),我們采用多方式、多途徑、有計劃和有組織地對中心實驗技術(shù)人員實施教師崗前培訓(xùn):

1.邀請相關(guān)學(xué)科的專家教授講授相關(guān)理論知識,包括本領(lǐng)域的最新研究進展;舉辦短期有針對性的學(xué)習(xí)班,使實驗技術(shù)人員除掌握原來的學(xué)科知識外,還對其它相關(guān)學(xué)科的實驗特點、實驗方法和學(xué)科前沿有盡快的了解,掌握新技術(shù)新方法。

2.每周進行一次實驗技術(shù)專業(yè)理論知識和文獻學(xué)習(xí),使實驗技術(shù)人員對實驗教學(xué)所涉及到的各科理論知識更加扎實。在授課前實驗技術(shù)人員要進行精心組織集體備課,反復(fù)預(yù)實驗和試講,并請資深教師和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家進行聽課,對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念和方法等提出意見。年輕的實驗技術(shù)人員必須參加學(xué)校每年為期近1月的教師資格培訓(xùn),使他們迅速成長,盡快進入到實驗教學(xué)的第一線。

3.按系統(tǒng)、分層次、有計劃、有組織的送選培養(yǎng)實驗技術(shù)人員,鼓勵實驗技術(shù)人員自學(xué)、在職讀研博、在崗培訓(xùn),并給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策。根據(jù)每年教學(xué)經(jīng)費情況,支持實驗技術(shù)人員參與國內(nèi)學(xué)術(shù)交流和參觀學(xué)習(xí),拓寬視野,學(xué)習(xí)其他中心在教學(xué)和管理上的先進經(jīng)驗。鼓勵實驗技術(shù)人員善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,撰寫高質(zhì)量的教學(xué)論文,參與實驗教學(xué)教材的編寫,并積極申報各類級別的教學(xué)成果獎。

三、加大實驗技術(shù)人才的引進力度

我們注意實驗教學(xué)人員層次結(jié)構(gòu)的合理搭配,加強人才的引進和培養(yǎng)力度。目前中心有教授1名,專職實驗技術(shù)人員有8人,均在本科學(xué)歷以上,其中博士1名,碩士6名(包括在讀研究生3名)。但目前中心的實驗技術(shù)隊伍還遠(yuǎn)滿足不了實驗教改的需要。因此,在學(xué)校的支持下,我們將在現(xiàn)有人員的基礎(chǔ)上,爭取并引進中職教學(xué)系列或教輔系列干部1-2人,并引進文職人員(本科以上)4-5人,包括1名通曉電腦軟硬件知識尤其是具有微機系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)維護經(jīng)驗的文職人員,以提高對機能和形態(tài)實驗室的教學(xué)計算機及網(wǎng)絡(luò)的維護保障水平。鼓勵和支持在職人員攻讀研究生,提高學(xué)歷層次。

四、鼓勵中心實驗技術(shù)人員積極參加科研工作

為了更好地提高中心實驗技術(shù)人員隊伍的綜合素質(zhì),我們還突破傳統(tǒng)對實驗技術(shù)人員的限制,中心的實驗技術(shù)人員利用選修課或第二課堂,開展的各種類型科學(xué)研究和教學(xué)改革的研究,精讀專業(yè)文獻,定期舉辦學(xué)術(shù)講座。鼓勵實驗技術(shù)人員參加校內(nèi)外的科研項目和學(xué)術(shù)研究交流,并加入到相關(guān)的課題組,積累科研經(jīng)驗,撰寫SCI論文,積極參與基金課題的申報。通過這一系列的科研培訓(xùn),中心實驗技術(shù)人員的科研水平得到大幅度提高,目前已有數(shù)篇科研論文在國內(nèi)外雜志上發(fā)表,其中包括3篇SCI。

五、科學(xué)評估實驗技術(shù)人員的綜合能力

為了中心實驗技術(shù)人員的長遠(yuǎn)發(fā)展,我們還建立了科學(xué)客觀的評價體系,將實驗室管理與建設(shè)、實驗教學(xué)與管理成果以及科研創(chuàng)新作為考核評聘的充要條件,通過個人自評、學(xué)員評議和領(lǐng)導(dǎo)評定相結(jié)合的方法,客觀的評價實驗技術(shù)人員的成績,使考核結(jié)果實事求是的反映出實驗技術(shù)人員的真實水平和工作績效。首先是實驗室管理,考核內(nèi)容包括實驗技術(shù)人員對實驗室的日常管理和實驗器材的使用、保養(yǎng)、維修,實驗室的開放和實驗前的準(zhǔn)備以及相關(guān)教學(xué)保障科室的滿意度等方面。其次是教學(xué)方面,每學(xué)期實驗課結(jié)束后通過學(xué)員對該綜合實驗課程的教學(xué)效果問卷調(diào)查、教學(xué)督導(dǎo)專家聽課檢查評分、參加青年教師教學(xué)擂臺賽的情況以及有無高質(zhì)量教學(xué)論文的發(fā)表和教學(xué)成果獎的申報等多方面對實驗技術(shù)人員的教學(xué)能力進行綜合評估。最后是科研方面,考核實驗技術(shù)人員參加科研培訓(xùn)的積極性,有無創(chuàng)新意識,SCI論文發(fā)表情況以及申請基金和課題的中標(biāo)率等。這些評價結(jié)果將與實驗技術(shù)人員的職稱晉升和福利待遇聯(lián)系起來,調(diào)動了實驗技術(shù)人員內(nèi)在的積極性,主動性和創(chuàng)造性,提高了現(xiàn)有實驗室技術(shù)隊伍的管理、教學(xué)和科技創(chuàng)新能力。

六、展 望

實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面起著舉足輕重的作用,作為實驗中心的主力軍,中心實驗技術(shù)隊伍的整體素質(zhì)勢必將影響創(chuàng)新教育的效果。所以,通過多種途徑加強對中心實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè),這既是實驗室管理和服務(wù)的需要,也是實驗教學(xué)改革的迫切需要,更是實驗技術(shù)人員得以長期穩(wěn)定發(fā)展的需要,也只有通過這樣的建設(shè)和培訓(xùn),教學(xué)實驗中心才能真正實現(xiàn)資源共享、促進學(xué)科交叉融合和提高實驗教學(xué)質(zhì)量,為軍隊培養(yǎng)出綜合素質(zhì)力強的新型醫(yī)學(xué)人才。

[1]程 璐,劉樹郁.綜合性基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心的構(gòu)建與發(fā)展[J].實驗室研究與探索,2009,28(6):99-101.

[2]王俊杰,劉芳娥,冀 勇.創(chuàng)建新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)管理模式的實踐與探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2010,18(3):525-528.

[3]李 瓊,隋建峰.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實驗課程內(nèi)容和運行模式的構(gòu)建與探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2011,9:57-58.

[4]李 燕,楊 旭,霍正浩,等.臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實驗課程的實踐與體會[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010,3:112-113.