基于高職工程類技能應用型人才培養策略探究

程 艷

新世紀以來，我國職業教育發展取得了很大的成就，職業教育的發展，加快了我國教育由精英教育向大眾化教育邁進的步伐，對我國經濟社會建設起了重要作用；國家賦予高職教育的任務和高職院校的職能之一是承擔高素質技能型人才的培養，十八大報告也指出，要辦好人民滿意的教育，加快推進現代職業教育體系建設，當前正是我國大力發展職業教育的階段，探究工程類技能應用型人才培養模式，要了解當前高職院校的人才培養現狀，研究社會對人才的需求結構，進而培養掌握專門知識和技術，并具有實際操作技能，并在工作實踐中能運用自己的技術和能力進行實際操作的技術人才。[1]隨著科技的發展，對技能型人才的要求也越來越高。

一、工程類技能應用型人才培養面臨的問題和挑戰

（一）覆蓋范圍不夠廣

隨著當今時代的發展，社會已經從工業化時代向信息化時代過渡，社會經濟的發展要有數量更大、素質更高的工程類技能應用型人才作補充；覆蓋范圍不夠廣，一方面是指中國工程實訓基地的覆蓋范圍不夠廣，多集中在發達地區，而內部省份和西部地區較少，有些地區甚至沒有這樣的實訓基地；另一方面是指能力強的工程類技能應用型學生人數占總體工程類學生的人數比例不夠大[2]；實訓基地一般承擔教學實踐任務和職業技能證書操作水平考核的雙重職責，高職院校和科研院所充分利用實訓基地資源的程度不夠，工程應用型人才不能很好地滿足社會化大生產對大批既有深厚理論功底，又有實踐技術的高層次人才的需求。

（二）自主創新的能力不夠強

創新能力是指在學習前人知識和技能的基礎上，提出新創意和做出新發明的能力。作為一名工程類技能應用型學生，在學習期間由于各種原因沒能夠很大程度的發揮自己的發明創造能力，在當今競爭激烈的時代，要注重挖掘他們的創新思維，創新精神和創新能力。創新比努力更重要，許多作品就是在十字路口開始蛻變的。所以，很多作品在大賽中瓶頸不能突破，不是技術不夠，而是沒有想法和創意，這正是自主創能力不夠強的表現。

（三）職業感知度不夠高

職業感知度是指人們對某一職業的認識程度。職業感知作為職業生涯發展的一個重要因素，包括職業適應、職業壓力、職業成熟度等方面，高職院校工程類技能應用型人才在學校學習時職業感知程度不夠高，比如不進生產和服務等領域的一線不知道程序要求的嚴格程度，不做工程設計不能理解實用比美觀更重要的深刻含義，不做編輯不能真正理解嚴謹和真實的重要性。雖然在實習時也會感知一些職業特征，但真正在戰略層面執行的卻不夠。為了減少學生在畢業時的迷茫，高職院校需要積極探索采取有效的措施來增強學生的職業感知程度。

二、提升工程類技能應用型人才培養質量的思路和措施

（一）學生應樹立的使命和意識

1.積極詮釋打造美麗心靈。心理學中認知學派認為，情緒和行為的產生依賴于個體對環境所做出的評價，而這種評價又受個體的信仰、假設觀念等認知因素的影響和作用；任何事物都有其積極地一面，高職院校的根本任務是培養高素質技能型人才，應該在校園文化中有意塑造一種積極的態度，使學生養成一種對人對事積極詮釋的意識，做一個德才兼備的人的愿望；德才兼備，以德為先，積極的生活態度和服務奉獻的精神比成績更重要，同時積極樂觀和服務奉獻也是素質教育的要求。培養學生積極地態度和良好的道德是學校的責任，學校可以利用多種途徑開展豐富多彩的益智和尚德活動來加強對學生的積極詮釋的培養，從小處樹立起他們的這種對人對事積極詮釋的認知方式。

2.角色分配塑造責任意識。在日常學習生活中，高職院校的職能部門和學生自己都要注意培養一種責任意識。比如，機電專業的學生在學習中以小組為單位分配角色（如領導、電工、用戶），共同完成本小組的任務，而此時每個成員所擔負起的責任是不一樣的，并且每個角色的成功才能達成本組的勝利，通過職業感知來了解責任的重要性，從而樹立起他們的責任意識。早在18世紀哲學家黑格爾就說:“道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了責任這樣一種意識。”學生應該樹立強烈的責任意識，責任意識需要在實踐中養成，同時理論上的教育業是必要的補充，教師在上課時可以穿插一些這方面的知識，有條件的話可以開設這方面的課程。樹立責任意識是重要的，在今天社會轉型時期，更是緊迫的和必要的。

3.博學質疑培養創新思維。博學指學識淵博，知識豐富。高職生的使命不僅僅是學習課本上的知識來報效祖國，還要博學多識，見多識廣，提高了個人修養，這樣高職生可以在以后的工作生活中遇事不驚，妥善的處理各種突發狀況，在應對各方面的挑戰中立于不敗之地。質疑不僅僅是在與同學交流時爭論不同的學術觀點，更是教育希望聽到不同的聲音，如果沒有不同的聲音，什么都好，很容易出現問題。中規中矩的課堂習慣于用自己固有的方法解決問題，如果一個領域很久沒有突破，很可能是因為固定的思維方式為順利解決問題設置了障礙。因此，要培養高職院校學生的創新思維，應在平時學習中培養博學質疑的氛圍。

當代高職生只有盡早樹立使命感和責任感，才有可能更好地面對并處理社會激烈的競爭，為了社會的和諧和進步，為了祖國的強大，為了能在國際化的大環境中生存、發展，當代高職生若能在大學期間培養諸如積極詮釋、博學、誠實守信、熱情誠懇等美好的內在素質，提高自己的綜合素質，在以后的工作中能勝任自己的工作，生活中能夠很好的與人相處，進而實現人生的價值。

（二）協調改革，促進工程類技術應用型人才培養質量的提升

1.擴大覆蓋范圍。首先，西部大開發和中部崛起可以把培養工程類技能應用型人人才也包含進來，根據需求在中部和西部省份建立一些的職業院校和實訓基地，能夠讓工程應用型人才在這些地區貢獻力量，并且政府給予這些地區的職業院校一些更加好的政策，讓學校積極的開展職業教育；給畢業生更加有利的政策，讓學生愿意留在這些地區為當地的發展出一份力。擴大工程類技能應用型人才的覆蓋范圍。其次，在職業院校中，擴大受益學生群體覆蓋范圍。實踐能力強的學生一般出自科技實踐社團，學院工程應用實驗室、工程實訓中心、或者技術類協會等。這些團體的共同特點是以科技文化型社團為定位，涉及學科門類主要以機械制造、智能控制、機電控制為主，以相關的實驗器材和實驗設備為基礎，以興趣學習小組為主線，以共同提高為核心，打造積極的第二課堂。在這樣的第二課堂的學習氛圍中，讓學生積極的加入到第二課堂，更有利于工程類學生實踐能力的提升。[2]并且在這樣的環境中利用好課余時間比學生僅依靠課本或者圖書館資料更有利于提升學習效果，也有利于培養學生的團隊協作能力和動手實踐能力，因此，要全面的促進全體學生的實踐能力的提升。

2.在中學開設通用技術課程，增強創新意識。課程按其應用的范圍一般分為專業技術課程和通用技術課程，通用技術課程是為了滿足學生升學或者就業所需的非專業能力。[3]通用課程的開設有利于高職生了解自身的興趣所在，對自己職業生涯發展有個初步的認知，而不是完全根據家長意見或者社會熱點專業去選報專業，況且中學階段是學生個性形成、自主發展、完成生命底色的重要時期，在國民教育體系中起著承上啟下的關鍵作用，既帶動義務教育質量的提升，又增強高等教育的發展后勁，有助于高職院校人才培養結構的構建。

3.開設一些人文課程，增強人文素質。增強人文素質可以更加優化人力資源配置，合理的分配各專業需要的人數，而不至于出現“扎堆”或者“撞車”現象。例如在企業中，有些部門經常加班加點，而另一些部門卻出現人手閑置的現象，這正是人力資源沒有優化配置的結果。在教學中開設職業生涯規劃課程:人生的每一份獲得都與個人的選擇和努力密切相關，了解職業興趣取向和個性特征，不但可以在學業的早期階段就對自己的未來職業有個大致了解而為之積累知識和經驗，同時，還提高了他們的人文素養。[4]

4.學分互認，提高工程類技能應用型綜合素質。在對學生所學課程的考核希望以哪種方式考核為主的調查中，35.13%的學生希望以考試為主，30.26%的學生選的是社會實踐，24.53%的學生選的是平時表現，還有11.08%的學生選擇課程論文。從這組數字中可以發現，考試為主作為一種相對最公平的考核方式去考察一個學生的學業，已經面臨了挑戰，但是，如果采取學分互認，綜合評價方式，不僅會比較符合現在的素質教育，并且還可以得到一個公平的結果，深得學生的認可；同時，也可在不同層次院校之間實行聯合培養和銜接教育，實現學分互認。[5]近期，從北京19所商貿職業學院實行學分互認來看，這樣有利于促進每個學生個性的發展。

三、協調和監督，以保證方法的應用和實施，并且加強反饋

要培養高素質工程類技能應用型人才，還要做好各個方面的協調和監督，這樣才能讓學生真正的掌握一些實用的技巧，教育工作者做好監督管理，協調指導，包括師資的選擇、資金的用處反饋，實驗室功能利用力度，宿舍安全和宿舍氛圍和諧情況等，這些隱形的又切實聯系學生生活的方面若能做好，在學生綜合素質的提升上能起到促進作用。[6]首先，學校要協調改革，不能完全以學生的筆試成績來衡量學生的能力，還要看學生的動手實踐能力，讓學生學到的理論知識應用到生產實踐中，其次，社會還要給予學生一個更加廣闊的舞臺，讓學生主動把學到的知識應用到工作和生活中；再次，家庭和學生更要從日生生活中重視培養實用型的技能，爭取使學生本人成為真正的工程應用型人才。同時，各教育工作者必須具有較強的教育責任意識，以培養出合格人才為己任的使命。

人才培養、社會服務、科學研究和文化傳承是高校服務經濟社會的體現，應該認識到工程類技能應用型人才綜合素質提升，本質上是社會轉型時期經濟發展對人的綜合素質需求在教育上的反應。[7]高職院校作為高等教育體系的一部分，高職院校應充分發揮動手動腦，手腦并用的特色為工程類技能應用型人才提供廣闊的發展空間和良好的平臺，同時，也應該認識到依靠學校解決諸多矛盾，非常不容易，還需要社會各界一起努力。以全面合作為基礎，以責任感和使命感為己任，以大和諧為目標，學生、學校、家庭、社會要一起行動起來，促進工程類技能應用型人才培養質量的提高。

[1]潘小慈，王偉.試論高職院校培養高素質技能型人才的有效途徑[J].中國市場，2012（52）：116-117.

[2]陳前亮.機械類應用型本科創新人才培養模式探討[J].科技信息，2012（11）：446.

[3]陳紅.高技能就業型人才培養模式創新研究[J].計算機時代，2013（1）:45-49.

[4]李風琴.理工科大學生人文素質教育現狀調查和對策研究[D].西北師范大學，2007.

[5]張寧.從世界職業教育發展歷程看中國職業教育[J].教育研究，2009（2）：97-102.

[6]雷慶.工程教育：改革與發展[M].北京：北京航空航天大學出版社，2010：43-49.

[7]中華人民共和國教育部.國家教育事業發展第十二個五年規劃[N].中國教育報.2012-07-22（4）.