現代技工教育文化建設透視：問題與對策——基于廣州市技工院校考察

肖慧媚

現代技工教育文化建設透視：問題與對策
——基于廣州市技工院校考察

肖慧媚

廣州技工教育已初步呈現“廣州模式即政校企一體、工學評一體、技藝道一體”的文化特色。但是，廣州市技工教育文化建設仍面臨一些問題，如對技工教育文化建設內涵有待清晰、技工教育文化特色有待鮮明、技工教育文化建設參與主體有待平衡等。通過對問題進行解析進一步提出改進之策：科學論證，優化文化建設規劃；合理安排，活化文化建設機制；明確內容，量化文化建設指數；歸納提煉，內化文化建特色。

技工教育；文化建設；問題；對策；廣州

技工教育文化是指技工院校在發展過程中，在特定地理環境、社會環境、政策環境等影響下形成的具有技工教育特色的辦學理念、學校制度、師生行為和校園建筑景觀等方面的綜合統一，是職業教育文化的一種獨具特色的文化。十七屆六中全會將文化建設提升到空前地位，并確定2012年為“文化年”；廣東省“十二規劃”明確提出“著力建設文化強省，全面提高發展軟實力”。良好的政策環境為廣州市技工教育由規模發展跨向了內涵發展道路，由技能發展走向文化發展提供了良好的基石。

一、廣州市現代技工教育文化建設現狀分析

近年來，廣州技工教育發展取得了長足的進步，形成了獨具特色的技工教育“廣州模式”即“政校企一體”的辦學模式、“工學評一體”的培養模式、“技藝道一體”的成才模式。技工教育校園文化是技工學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現，也是一所學校綜合實力的反映，是學校發展的重要保證。在廣州模式的引擎下，廣州市技工教育文化建設雖然開展得有聲有色，但也存在諸多問題有待改進。

（一）技工教育文化建設內涵有待清晰

1.對“技工教育文化”內涵理解不全面。這導致在技工教育文化建設過程中缺乏系統認識與系統規劃。從調查來看，廣州市技工學校的校園文化建設缺乏整體性、層次性、類別等特性方面的認識，有些學校偏面地認為，學校校園物質環境建設、學生社團活動、特色教學實訓基地就代表了學校整個學校的文化建設，或是將校園文化與德育混為一談。在自主設計的文化建設問卷設計中，在技工院校的哪些方面最能體現文化價值選項：學校社團活動、課堂教學活動、學校管理、師生言行、學校建筑及環境美化、其它等六個選項中，其中56%的選擇學校管理，20%的選擇學校建筑及學校美化，15%的選擇學校社團活動，選擇師生言行的僅占了5%（如圖1所示）。由此可以看出，技工院校認為，學校文化建設滲透力度取決于學校管理，而學校管理層面對文化建設突出為戰略、體制、方案等宏觀層面的規范化、制度化、系統化、專業化管理的較為少見。就目前考察的范圍而言，廣州市技工教育文化建設缺乏整體的規劃與規范的管理體系，更沒有量化的指標體系，將文化建設物質化、可視化、標準化的同時，忽略了文化建設的內涵,從而難于將文化建設與人才培養、科學研究、社會服務等工作融合在一起統籌規劃。

圖1 “技工院校哪些方面最能體現文化價值”調查結果

2.文化建設內涵理解不全面還表現為在文化建設活動主體方面不夠明確。在調查中，當問及“在技工教育文化建設中，請按重要性次序選出前5項重要場地或載體？”時，被選擇率前五選項依次是“社團活動為70%”、“文化活動為64%”、“課堂為62%”、“學生文化活動中樞為58%”“校園傳媒為53%”，而這些選項的活動主體卻是以學生為主（如圖2所示）。由此可看出，文化建設針對的重點對象局限于學生，忽視了其他主體尤其是教師這一活動主體。由于缺乏教師文化所表現的主流文化的張力，師生文化難以形成一定的全力，尤其在技工教育文化活動過程中，應該視“以學校活動”為主體的師生共同體，任何一方活動主體的偏頗，都是對技工教育文化建議內涵識讀的誤解。

圖2 “在技工教育文化建設中，請按重要性次序選出5項重要場地或載體？”調查結果

（二）技工教育文化建設特色有待鮮明

技工教育的文化特色主要體現在技工教育文化符號、校園環境、學校管理等方面。廣州技工院校長期秉持“技能至上”的辦學過程中，在文化特色建設方面稍遜色，尚不能全面體現廣州技工教育的品牌文化。（1）從學校文化符號來看，學校文化符號是具有學校特殊內涵或特殊意義的標識，主要體現于校訓、辦學理念、校風、校歌等方面，但廣州技工院校的“創新”、“以人為本”等校訓符號，不具備創新與代表性，尚未與學校的發展特色具體結合，尚未與校園文化特色熔為一爐，停留于抽象意義，不具備“特色品牌”推廣效應。（2）從校園環境來看，雖然有少數學校注重具有技工教育元素的雕塑和建筑，如象征技能大師的魯班塑像，但大多數學校缺乏有技工教育涵義或專業特色的建筑符號。（3）從學校管理方面來看，廣州市技工院校引入ISO質量管理體系，在一定程度上體現企業文化和學校文化對接，但ISO質量管理體系是企業質量管理標準，在企業界已經相當成熟，在與學校的具體情景相結合時，學校缺乏具體的個性化運用與創新。

目前，廣州技工院校從物質文化、精神文化、制度文化等方面建設技工教育文化，均處于基礎完善階段，技工教育特色個性不夠鮮明，因而文化建設活動質量受到一定程度的影響。如以社團文化活動為例，在問及“您認為我校的社團活動存在的問題”時，有21%的人認為，活動缺乏創意、29%的人認為，活動的參與性差、31%的人認為，活動的實用性不夠強、19%的人認為，活動質量有待提高，等等（如圖3所示）。在文化活動開展過程中，若缺乏創新性與特色，便會降低文化活動的吸引力，從而影響文化活動的質量，最終達不到文化活動的目的。那么技工教育文化活動需可以在哪些方面取得一定程度的突破呢？在技工教育文化內容調查中，以“技工教育文化建設側重于（可多選）”為選項時，選擇“學生實踐活動能力的鍛煉”占到50%，而社會道德與責任感內容方面超過60%（如圖4所示），可見，對于文化建設特色方面若要有所創新，在學生實踐活動及社會道德與責任感方面有望爭取突破。

圖3 “社團活動存在的問題”調查結果

圖4 “技工教育文化建設側重于？”調查結果

（三）技工教育文化建設參與主體有待平衡

技工教育文化建設是多方參與共同作用的過程，由一定的文化類型構成，主要體現于各式各樣不同類型文化的滲透，并使其具有一定的多樣性。特別是技工院校與企業文化對接與融合方面在一定程度上對技工教育文化起著決定作用。

技工教育與企業有著天然的聯系，在校企合作過程中，學校在政府部門的領導下，一般以企業的文化價值觀為導向，以培養企業所需要技工技能人才，但從所調研的技工學校來看，與行業、企業合作層次上升到文化層面的僅限于一些學校的若干專業領域，尚未形成技工教育文化共同體。技工教育合作辦學的各主體中，在政校企合作方面，企業參與技工教育文化的廣度與深度有限，有些甚至只能提供實習基地或實習崗位。在調查企業參與方式中，47%的人認為，是提供實訓實習基地或崗位；38%的人認為，參與技工院校文化活動的開展。政府作為文化建設的領導部門，尤其是資源調配方面表現的力度要加強，而政府在技工教育文化建設中主要做的工作，53%的人認為，制定綱領性的政策指導；36%的人認為，提供經費支持。這說明在政、校、企聯合作用于技工教育時，雖其地位與作用在技工教育發展過程中是有差異性的，但是就聯合作用的內容與程度而言，尚沒有達到文化引領層次的交流，從而發揮文化的價值與功能。

二、廣州市技工教育文化建設的歸因分析

（一）文化建設工作規劃不夠系統

學校發展往往以不同時期與不同階段的目標為牽引，如學校招生數、專業設置、師資匹配、校舍建設等均有明確的量化數值指標，但在文化建設量化指標方面顯得薄弱。因為文化的影響價值具有延時性，它的效用不會立竿見影，因而在文化建設過程中會顯得力不從心或沒有即時的成效感，多數對文化建設僅停留于理念與認識層面，這就不可能真正理解文化的內涵、特征及規律，也不會將校園文化建設納入到學校發展規劃當中，作為學校文化發展的藍本，也就失去了在一定辦學理念、辦學目標背景下積極地開展文化建設的指南。這在一定程度上也降低了在校師生對文化建設的熱情，導致文化建設問題研究不夠深入，文化建設工作規劃不夠全面與系統。

（二）文化建設基礎能力不夠強大

文化建設基礎能力是文化發展的載體，有實質性的、可視化的物質基礎設施，有學歷層次、教齡年限、專業領域等科學匹配的人才隊伍，有實力強硬的合作單位等內外兼濟的能力建設。文化建設基礎能力是文化建設資源優厚與否及資源綜合運用的重要體現，只有當文化基礎能力的軟硬件合理調配，才能共同形成強大的文化建設基礎能力。真正的強大是具有生命力、感染力的文化，“創新是一個民族的靈魂”，同樣，創新也是技工教育文化建設源源不斷的動力。因而在強化基礎能力建設的同時，一方面，應納入創新的精神、創新的方法推進校園文化建設的新發展。因為若校園文化建設工作機制和工作方法缺少創新，文化建設不能真正地騰飛，導致文化建設基礎能力的弱化。另一方面，基礎能力建設主體的主觀意識與主觀行動能力，對技工教育文化建設的基礎能力發揮程度起著至關重要的作用。廣州市技工教育文化建設者主體意識已經提升到一定層次，但建設落實的實踐能力表現為一定程度的薄弱，也體現出文化建設基礎能力不夠強大。

（三）文化建設人本意識不夠濃厚

技能教育的理念以“工作過程”為導向，“專業標準”規范著學生、教師的一言一行，屬于科學世界的教育內容，一味地追求科學工作世界的教育，將會導致“人”機械化，缺乏日常生活世界的生機。正如杜威所言，“對很多人來說，‘謀生’和他們所謂‘過生活’是很不相同的經驗模式。如果可能的話，我們的任務是使快樂的情境普遍化，以便每個人在謀生時都過著生活，并且享受他的生活。學校教育功能在于使個人發現一種職業或職業中心，不論在職或不在職，他都能圍繞這個中心組織他的生活”。[1]在技工教育過程中突出工作能力、工作過程、工作情景等職場專門化的訓練，導致技工教育培養人才過程中，以攻“職”為中心，以學“器”為目標，易于將“人”與“職”、“器”本末倒置，缺乏相應的人文關懷。因而，文化建設過程中，應突出以人為本的理念與行為，不要因為“文化”而“文化”，為“活動”而“活動”。在組織技工教育文化活動時，要以“人本”主義為指導思想，構建以教育主體與教育參與者快樂的活動情景，使得文化精神“悄然無聲”地滲透。

（四）文化建設運行機制不夠合理

文化建設機制是文化建設各組成要素間相互作用的整體，就目前所考察的情況而言，尚沒有形成一個獨立的主管部門專門化進行技工教育文化建設，使得技工教育文化建設任務分散到各部門，難于統一落實。從文化建設的計劃、組織、控制等管理過程來看，分散的各運行機制缺乏高效協調與溝通，使得文化建設缺乏有組織、有系統的建設機構，導致文化建設計劃難以真正有效的實踐。尤其缺乏明確的職責分工，使得文化建設各運行部門產生相互推諉及各行其事的現象，難于科學化地發揮文化建設機制的合力。

三、廣州市技工教育文化建設的進一步探討

廣州技工教育正處于新的歷史發展時期，加快建設富有歷史傳承、時代特征和技工校特色的現代技工教育文化是技工院校發展的戰略使命。

（一）科學論證，優化文化建設規劃

學校發展需要宏觀戰略指導，加強學校發展規劃并確定階段性目標，以滿足學校發展需要。要將技工教育文化建設納入學校發展總體規劃中，實施校園文化建設的“年度”或“階段性”規劃工作。在明確學校發展定位時期，認真學習黨十七屆六中全會文化建設精神綱領，“文化引領時代風氣之先，是最需要創新的領域。必須牢牢把握正確方向，加快推進文化體制改革……發揮市場在文化資源配置中的積極作用，創新文化走出去模式，為文化繁榮發展提供強大動力”。[2]為緊緊圍繞學校辦學理念、辦學目標與辦學水平，注入企業行業先進文化要素。同時，遵循文化發展規律，樹立科學的文化建設理念，加強校園文化的理論研究，以文化建設問題為出發點，探索出適合文化建設的有效路徑，為文化建設科學化提供堅實的保障，強化對校園文化建設進行前瞻性研究和系統規劃。

（二）合理安排，活化文化建設機制

機制是指一事物的構成各要素、功能及相互作用關系。文化建設機制是指在文化建設活動過程中，以文化建設宗旨為指導，將文化建設活動各組成要素條塊化分解，理清其功能，明確其相互關系，并以專門部門承擔相應的職能與責任。專門的文化建設機制從文化建設活動藍圖、實施、控制、評價、再運行等循環管理過程中，做到運行有致，條理清晰，靈活應變。在落實文化建設方案時，各部門間責權明確，相互協調，真正將文化建設從文本層面轉化為實踐行動。調動各部門和人員的積極性，重點突出師生間的配合，制定實施方案，明確責任分工，提供政策保障，實現學校精神文化、制度文化、行為文化和物質文化建設機制的協調發展。

（三）明確內容，量化文化建設指標

文化建設是以一定的活動內容為載體的，廣州市技工院校在開展文化建設活動過程中，主要從思想道德方面開展公益活動、心理健康活動，從技術技能方面以技能比武為切入點，而文體藝術方面則表現為文藝匯演、體育節等，相對于其它城市兄弟院校而言，這些對于廣州的技工院校來說，已經進行地有聲有色并已經相當成熟了。技工院校在自主探索文化活動開展過程中，需要不斷地使整個活動過程按照明確的指標進行，包括確定活動主題、實施活動方案、監管活動行為、評價活動過程等，尤其是評價活動應采取定性與定量相結合的指標體系，如對活動資源利用評價、對活動切實效果評價、對活動過程中存在問題與創新之處評價等。系列的活動內容只有以科學的態度、科學的行為、科學的管理開展，才能真正地將文化建設活動落實到實處，從而發揮其積極作用。

（四）歸納提煉，內化文化建特色

技工教育文化建設要突出特色，應體現于“創新”二字，創新是任何組織機構賴以生存的靈魂。創新式技工教育文化體現于創新思維與創新行動，并形成一定的品牌效益，人人有口碑，提升文化穿透力，擴展文化輻射力，使“特色”深入人心。學校在培養學生的綜合素質的同時，尤其應注重發展創新能力，使整個學校注入新的活力。創新文化建設體系，將學校文化建設分為各個子文化體系并支撐整個文化體系，豐富學校文化建設內涵，優化文化管理體系，提升文化軟實力。

[1][美]杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社,1990：389.

[2]中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定（2011年10月18日中國共產黨第十七屆中央委員會第六次全體會議通過）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2011-10/25/con tent_1978202.htm，2011-10-25.

Modern Mechanic Education Culture Construction Perspective：Problem s and Countermeasures——Based on the Investigation ofGuangzhou Mechanic Collegesand Universities

Xiao Hui-mei

Guangzhoumechanic education ispreliminary already present“Guangzhou isamodeofadministration mode,engineering evaluation,a skillway one”cultural characteristics.Guangzhou mechanic education culture construction are faced with the problem,such as themechanic education culture connotation construction needs to be clear,the mechanic education culture needs to be bright,themechanic education culture construction in subject to balance,etc.;Improvementof policy：scientific verification,optimization of the cultural construction planning;Reasonable arrangement,activation culture construction mechanism;Explicit content,quantitative culture construction index;Inductive refining,internalization culture construction characteristics.

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[責任編輯 曹 穩]

G710

A

1674－7747（2013）07－0020-04

肖慧媚，女，湖南農業大學科學技術師范學院2010級碩士研究生，主要研究方向為職業教育管理與發展。