淺淡趣味教學法在“哲學與人生”課程中的應用

羅 靜

“哲學與人生”是中等職業學校學生必修的一門德育課程，其任務是幫助學生了解馬克思主義哲學中與人生發展關系密切的基礎知識，提高學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確認識和解決人生發展中的基本問題，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，逐步樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，為人生的健康發展奠定思想基礎。由于“哲學與人生”課程內容比較抽象、理論性強，而中職學生思想上不重視，導致上課沒有激情，容易產生厭煩、淡漠到抵觸的情緒，以致形成學習的逆反心理。要想改變學生學習這門課程的態度，必須提高學生的學習興趣。因為興趣能激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。教學實踐表明，運用趣味教學法能有效提高“哲學與人生”課的教學效果。

一、什么是趣味教學法

所謂趣味教學法，是指教師為激發學生的好奇心、求知欲，針對教學內容、教學活動、教學環節、教學手段及方法使學生對感知的材料產生興趣而令其心理和智力情緒由潛伏狀態轉化為積極活動狀態的教學方法。趣味教學法能使學生在情感愉悅中接受知識，積極參與，以達到最佳教學效果。

二、趣味教學法的優勢

（一）趣味教學法有利于提高學生自信心，激發學生學習的動力，培養積極的學習情感，提高課堂教學效果

趣味教學法能把抽象的理論轉換為具體生動的事例，形象、直觀、生動，易于學生學習、理解和接受，增強學生自信心，激發學生學習的內在動力，從而能讓學生主動參與，獨立思考，提高興趣，注意力得到及時調節。同時，積極的情感能夠有效地強化記憶，提升學習能力，使學生快樂學習，輕松接受、理解并掌握所授知識，提高課堂教學效果。

（二）趣味教學法能加強學生與教師的互動性，促進師生之間的交流、溝通與合作，活躍課堂氣氛，使學生能快樂學習，增強學習興趣

趣味教學在教學過程中由于采取一些提問、討論、交流、溝通、合作的方式，所以會加強師生之間的互動性。通過交流、溝通、合作的方式，分享彼此的思考、經驗和知識，豐富教學內容，達到共享、共識、共進，使教學過程生動活潑，充滿活力，從而遠離單調、沉悶和程式化[1]。同時，通過學生參與，促使每個同學都開動腦筋思考，發揮集體的智慧，能集中學生注意力，充分調動課堂氣氛，打破以往死記硬背的學習方法，使學生變被迫學習為主動學習。快樂的學習增強了學生學習興趣，大大提高了課堂教學效果。

（三）趣味教學法有利于啟發學生，培養學生的分析能力、思維能力和解決問題的能力

趣味教學通過巧設問題，一是讓學生通過思考的形式回答問題，有利于培養學生的分析能力，思維的能力；二是通過教師的講授分析，歸納總結，有利于提高學生解決問題的能力和邏輯思維能力。通過以上方法，能啟發學生開動腦筋，積極鉆研，提高興趣，集中注意力，達到教學效果。

三、趣味教學法在“哲學與人生”課程中的應用及效果

（一）應用漫畫教學，提高課堂教學效果

漫畫是一種具有強烈諷刺或幽默性的繪畫。它通過夸張、比喻、象征等手法，反映社會現實問題，借于諷刺批評或歌頌某些人和事。漫畫直觀形象、詼諧風趣、寓意深刻。在哲學與人生課堂中適當引用漫畫，不僅可以使抽象的概念形象化、直觀化，激發學生的興趣和求知欲，而且可以培養學生記憶、觀察、思維、創造等能力，形成正確的情感、態度和價值觀[2]。例如:在講授第六課“矛盾觀點與人生動力”中的“關于矛盾是對立統一關系”內容的講解時，采用多媒體展示漫畫《他敢燒嗎？》，要求學生理解漫畫并提出問題，讓學生討論:（1）拿火把的人叫甲，另一個叫乙。甲要燒斷乙頭上的繩子說明什么？（2）請問甲敢燒嗎？為什么？讓學生通過觀察漫畫進行思考并回答問題，最后由教師分析總結得出結論:第一問說明兩者是對立的。第二問說明如果甲燒乙就會出現你死我亡，一繩系兩命，所以不敢。因為兩者的命運統一于一條繩，體現統一的關系，但如果不燒就會冤家路窄，利益有沖突，是對立的關系[3]。從而說明事物本身包含既對立又統一的關系。通過漫畫展示，把抽象的概念變得形象、直觀，讓學生輕松地理解了矛盾的對立統一的關系這一抽象化的觀點，提高了學生的興趣，同時，也培養了學生的觀察能力、思維能力、分析能力和解決問題的能力，增強了學生學習的內在動力。

（二）應用幽默教學，提高課堂教學效果

幽默的特點就是能令人發笑，使人愉悅和快樂，使人與人積極交往，降低緊張，制造輕松的氣氛，因而有利于打破沉悶的課堂氣氛，活躍課堂氣氛，啟發學生思維。同時，還能構建和諧的師生關系，激發學生的學習興趣和求知欲，加強學生對知識的理解和記憶等作用。比如，筆者在第一次上課時，就是運用小幽默和同學們拉近距離，打破沉悶的氣氛的。筆者在進行自我介紹后，就問同學們:你們對老師的印象如何？同學們回答:好。教師（失望的表情）:就這一個字？還有沒有？同學們（笑）:很好。教師（滿意的表情）:用英文說一句，很好！同學們也很好！聽了這話，學生都忍不住大笑起來。這一笑，消除了學生心理上的緊張，學生感到筆者是位很和藹也很幽默的老師，縮短了師生間的距離，于是輕輕松松地上起了課。又如筆者在講授第五課“發展變化與順境逆境”中的“世界上的一切事物都是發展變化的，順境和逆境是辯證統一的關系”時，就是引入幽默故事進行講解的，故事內容是這樣的:“一只小鳥正在飛往南方過冬的途中。天氣太冷了，小鳥凍僵了，從天上掉下來，跌在一大片農田里。它躺在田里的時候，一只母牛走了過來，而且拉了一泡屎在它身上。凍僵的小鳥躺在牛屎堆里，發掘牛糞真是太溫暖了。牛糞讓它慢慢緩過勁兒來了！它躺在那兒，又暖和又開心，不久就開始高興地唱起歌來了。一只路過的貓聽到了小鳥的歌聲，走過來查個究竟。順著聲音，貓發現了躲在牛糞中的小鳥，非常敏捷地將它刨了出來，并將它給吃了！”讓學生在輕松愉悅中理解“世界上任何事物都是發展變化的，順境和逆境經常是互相貫通、互相轉化的，懂得了在順境中如果安逸懈怠、驕奢放縱，順境就會變成逆境”，從而讓同學們真正領會“人要有寬廣的胸懷，能容納下生活的悲喜寵辱，得意不猖狂，失意不自賤，做到寵辱不驚。順境時要有憂患意識，逆境時要不懈奮斗”的意義。

（三）應用故事教學，提高課堂教學效果

故事教學法是教師在課堂上根據所講授的內容穿插些相關的簡明、短小故事，以說明注解強調所講內容，或者干脆就用故事內容代替講課內容，吸引學生注意，激發學生聽課興趣，啟發學生思考，直接從故事中領悟到蘊涵的道理和知識的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。例如在講授第六課“矛盾觀點與人生動力”中的“用矛盾的觀點看問題”，為幫助學生學會用一分為二的觀點看問題，選擇哲理小故事“膽小”進行分析講解，故事大概講述的是一個少年認為自己最大的缺點是膽小，為此，他很自卑，覺得前途無望，后來通過去看心理醫生，在心理醫生的正確引導下懂得如何去理解缺點和優點的故事[3]。比如講到“膽小”，它有時候可以看作是優點，把它理解為謹慎，謹慎的人很可靠，很少出亂子，如果是一個司機那么“膽小”，就可以看作是一個優點，因為他會小心行駛，減少交通事故的發生；如果是一個士兵，那么“膽小”就可以看作是一個缺點，因為他不敢英勇殺敵、沖鋒陷陣。教師通過故事的講解讓學生正確看待缺點和優點，從而引導學生認識事物都有好有壞，具有兩面性，因此，要一分為二地看問題。采用此教學法時，教師可先講解“什么是兩點論，如何學會一分為二和全面的看問題”的理論內容，再采用講授哲理故事，進行一邊講解一邊分析的方法，引導學生理解講授內容，達到課堂教學目的。

（四）應用圖片、音樂、視頻相結合的多媒體教學，提高課堂教學效果

音樂、視頻相結合的多媒體教學是指教師通過掌握和運用多媒體教學技能，利用圖片、聲音、視頻等多種媒體元素，設計創設出一個生動有趣的教學過程，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，從視覺和聽覺上刺激學生思維，化無聲為有聲，化靜為動，讓學生處于立體感觀的刺激中，進入一種生動活潑的學習氣氛，從而極大地提高學習興趣和學習效率。例如在講授第二課“物質運動與人生行動”時，采用著名歌唱家那英演唱的歌曲《山不轉水轉》導入本課，并設計問題:《山不轉水轉》這首歌的寓意是什么？隨著那英悠揚、充滿激情的歌聲讓學生從感觀上得到刺激，接著讓學生思考問題，由教師講解并引入本課的講授內容。此教法大大提高了學生的激情，有較好的教學效果。

常言道:“教學有法，教無定法。”只有在教學實踐中不斷挖掘和創新趣味教學的方法和手段，才能激發學生的學習興趣，提高“哲學與人生”課的教學效果，從而為學生的人生發展奠定思想基礎。

[1]劉逸洪.新課程理念下政治課堂互動式教學淺析 [J].思想政治課教學，2009(1):18-19.

[2]馮根水.漫畫在思想品德教學中的使用策略[J].思想政治課教學，2009(3):42-43.

[3]張偉,陳濟.哲學與人生教學參考書[M],北京:高等教育出版社,2009.