一體化教學理念在Photo Shop課程教學中的應用

黃金華

隨著計算機運用技術的不斷更新及信息化的交流日益頻繁，圖像、聲音、文字等處理已滲透到我們的學習、生活、工作各個方面，在眾多的圖像處理軟件中,Photo Shop因其功能強大而被廣泛應用到各個領域。作為以培養(yǎng)中、高級計算機專業(yè)方向技能型人材的技工院校，早已將該課程列為該專業(yè)的一門基礎課程。雖然該軟件實踐性、藝術性、功能性都很強，但是因其工具繁多，編輯手段和技巧要求變化多等因素，增加了教學難度。再加上目前技工院校的學生普遍存在基礎素質(zhì)差、學習積極性不高、厭學情緒嚴重等因素影響，導致該課程中的許多教學內(nèi)容不易為技工院校學生所接受和掌握,教學效果不盡如人意。根據(jù)筆者多年從事Photo Shop教學實踐，認為適時的運用工學一體化課程教學改革的理念，是提高Photo Shop教學效果的有效途徑之一。

一、從傳統(tǒng)“理論實踐輪換”到“理實一體”，再到“工學一體”課程改革的教學轉變

目前，全國大部分技工學校的課程改革從“理論實踐輪換”到“理實一體”，再到“工學一體”課程改革，經(jīng)過了3個階段，在課程標準、課程設計、課程實施、課程評價方式、課程效果等方面都發(fā)生了一場脫胎換骨的教學思想革命。改革的內(nèi)容從教學內(nèi)容學科體系向學練結合再到以典型工作任務為中心的課程；教師、教學場所安排從理論課和實習課分離到一體化教師同時承擔理論和實習一體，再到由校企合作教師由工作實踐的學習情境；評價方式由學科考試到科目考試上升到多元化的評價以及學習任務的完成情況的考核；教學效果從動手能力強，理論和實際更加緊密，但知識和結構與工作崗位要求脫節(jié)，再到學生綜合職業(yè)能力強，善于解決實際問題，思維和創(chuàng)新能力有后勁。

二、工學一體化教學理念的具體應用

（一）改善Photo Shop課程一體化教學的工作環(huán)境

目前，由于大部分技工院校計算機機房實訓室都是適合理實一體的場所，可以進行適當?shù)母脑臁Ｒ环矫妫鶕?jù)教學內(nèi)容，增加展示各種經(jīng)Photo Shop軟件處理的典型作品展示區(qū)域，營造一個激發(fā)學生學習、工作興趣的氛圍；另一方面，增加專業(yè)知識的資料查詢區(qū)（提供參考書及上網(wǎng)查詢等）。

（二）將教師的教案內(nèi)容轉化為教師的工作頁、教學策劃表、學生的工作頁

1.科學設計教學內(nèi)容及教師工作頁，全面激發(fā)學生的學習興趣。大部分中職學校的學生都是剛剛接觸計算機專業(yè)的課程，對PhotoShop軟件的強大功能了解甚少，沒有使用該軟件處理圖片的經(jīng)歷。因此教師的首要任務是科學設計教學內(nèi)容，尤為重要的是在教學的第一堂課上，首先介紹一些同學們熟悉的PhotoShop應用領域，同時配合展示一些處理后的效果圖，加以說明Photo Shop獨特的藝術特點，讓學生對PhotoShop這門課程有一個整體的了解。這樣有利于激發(fā)學生學習這門課程的興趣。設計不僅僅是設計教授的知識，更主要的是設計教授學生怎么學、怎么做。因此，教學實踐過程中教師應最大可能地調(diào)動學生學習的積極性、主動性、自主性，全面激發(fā)學生的學習興趣，指導學生積極思考問題，從而自行發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進而掌握新知識點。

由于Photo Shop工具繁多，為了防止學生因為一時掌握不了而產(chǎn)生厭學情緒，教師在設計工具使用該教學內(nèi)容時，可以結合一些學生熟悉的圖片素材，讓學生反復練習使用某種工具，使學生在無形中掌握工具的使用。設計教學內(nèi)容時可以不用過度依賴教材，而多從學生身邊實際生活場景來設計練習。

2.利用學生提供實際生活圖片，培養(yǎng)學生自主學習能力。基于Photo Shop實踐性特點，教授過程中應盡可能多的安排學生上機實踐。而學生上機實踐時，需要圖片素材來練習。教師應根據(jù)教學內(nèi)容設計，用學生自己身邊實際生活的照片當做實踐素材。比如，讓學生拿一些自己的生活照或親戚朋友的生活照來進行美化和修整，其目的主要是讓學生在自己熟悉的素材中，不斷練習掌握Photo Shop最基礎的功能，以此達到熟能生巧。藝術源于生活，生活照勝在自然，但是有些生活照不夠美觀、夢幻，特別是當前90后學生，喜歡一些夢幻、非主流感覺。教師可以迎合學生的愛好，設計一些美化生活照的練習。現(xiàn)在網(wǎng)絡上流行各種各樣的電腦合成照片，這是比較高端的練習，可以讓學生與自己喜歡的明星來一些合成照片，強化Photo shop操作技能。這樣的實踐過程，學生會從中體會到所學知識能幫助他們解決生活中的一些實際問題，因而表現(xiàn)出更大的學習興趣和學習熱情，處理圖片會更加認真，同時，也能體驗到自主學習帶來的成就感。

3.根據(jù)實際調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生更系統(tǒng)掌握知識。教材編寫的出發(fā)點都是系統(tǒng)化、層次化的介紹知識點，這樣有助于讀者的閱讀和理解。但是，教師在實際教授過程中不能照本宣科，特別是Photo Shop這門實踐性比較強的課程，上課過程更應該將前后章節(jié)內(nèi)容有機結合起來。比如，講到常用工具章節(jié)時，如果只是按教材內(nèi)容逐個講解工具功能，最后在實踐課中學生只能進行各個工具功能的練習，這樣很容易讓學生產(chǎn)生煩躁的學習情緒。總結這幾年的教學實踐經(jīng)驗，筆者認為，教師應當根據(jù)實際情況需要適當調(diào)整教學內(nèi)容，串聯(lián)各章節(jié)內(nèi)容，這樣有利于學生對知識點的理解掌握。例如，Photo Shop這門課程主要教授學生如何進行圖像處理，而圖像要進行處理首先要選中需處理的圖像部分，所以筆者將圖像選擇作為本課程一個重點首先來講。因為只有掌握了選擇圖像操作方法步驟后，才能進行圖像處理。而在講授利用選擇工具實現(xiàn)圖像選擇的同時，穿插介紹各種選擇工具的使用方法和步驟，每種工具加以實例演示，同時，穿插一些圖像色彩與色調(diào)的調(diào)整等知識點，還不時地應用濾鏡來制作一些特殊的效果。這樣不但可以調(diào)動學生的學習興趣，也讓學生更系統(tǒng)化地掌握了所學知識。

（三）典型工作任務的選擇是決定教學效果的重要因素

典型工作任務是一體化課程改革教學的重要載體。典型工作任務應具有趣味性，涵蓋課程的知識點，利于實施分組教學。所以在設計典型工作任務時，教師應進行充分的調(diào)研，將原有的課程體系打亂后，將知識點重新編排到典型工作任務中去。這是一個很大的工程，需要按以下步驟完成:

1.對學生就業(yè)情況進行調(diào)研，確定哪些知識點是學生工作時最需要的，按照適度夠用的原則確定知識點；

2.結合學生學習、工作和生活的實際，選擇典型工作任務，比如校園的照片、宿舍教室的照片進行處理，生活照、集體照的合成等等，以及學生身邊的故事，這樣的任務能使學生產(chǎn)生學習興趣；

3.根據(jù)處理要求中使用的知識點情況進行分類和分層次，確定典型工作任務之間的知識點層次遞進關系，形成系統(tǒng)的典型工作任務，組織實施教學。

（四）持續(xù)不斷改進教學方法是提高教學質(zhì)量的有效措施

“教無定法”，在當前的教學中，沒有哪種教學方法是最完美的。而單一的教學方法會讓學生覺得枯燥、單調(diào)，無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，在Photo Shop的教學過程中，可根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容、學生的接受能力等實際情況，靈活選用不同的教學方法。同時在教學過程中各種方法要互相滲透，積極主動地進行課堂教學方法的嘗試和實踐。

1.任務驅動教學法。任務驅動教學法就是學生在學習的過程中，教師將教學知識點設計到一個具體任務中，學生在教師指導、幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，找出解決任務的方法，最后通過任務的完成實現(xiàn)對知識的掌握。在PhotoShop課程教學中采用任務驅動法，可以結合學科特點，充分體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體作用，更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.小組合作學習法。在上機實踐練習中，根據(jù)學生對理論知識的理解與掌握情況，將班級學生分成幾個小組，讓學生以小組合作的形式，在討論交流的氛圍中完成練習。在此過程中，學生可以將自己的想法和解題思路與同組同學分享討論，最終得出一個小組認可的解決方法。這樣有利于學生對知識更進一步的掌握和應用，同時，培養(yǎng)同學之間的合作意識和團隊精神。

3.自主學習法。自主學習法就是讓學生化被動為主動，通常運用在實踐課中。首先教師設計幾個小問題，這些小問題中涵蓋了理論課中講授的知識點，同時為學生提供解決問題的思路，讓學生自己積極地去思考處理問題的方法步驟，結合老師上課過程中的講授知識反復地嘗試，驗證自己對知識點的理解應用是否正確。同時，開啟機房網(wǎng)絡，給學生幾個Photo Shop論壇，從中學習他人的一些方法、技巧。這種自主學習法有利于促進學生上機的自律性，從而形成了一種良好的主動、獨立學習意識。

4.案例教學法。案例教學法是一種先由老師對教學案例進行演示、分析，同時在老師的指導、幫助下，讓學生通過合作、探討完成案例，最終達到掌握理論知識的一種教學方法。案例選擇要聯(lián)系實際，例如，隨著電子產(chǎn)品和數(shù)碼產(chǎn)品的普及，很多學生都使用具有拍照功能的手機，且部分家庭也擁有數(shù)碼相機。根據(jù)這一現(xiàn)象，筆者在平常上課和實習課中，刻意圍繞如何應用Photo Shop軟件處理數(shù)碼相片來設計案例，讓學生學習如何處理照片中紅眼睛現(xiàn)象、調(diào)整照片色彩等學習內(nèi)容。事實證明，運用此教學方法不但豐富了課堂教學內(nèi)容，同時有利于激發(fā)學生的學習興趣。

（五）采用多元化的考核評價體系

教學評價可以看成是對學生學習的整個過程進行管理和監(jiān)控，是教師與學生之間的橋梁。如果教學評價實施得當，可以使教師與學生及時獲得反饋信息，以便及時調(diào)整自己的教學方法和學習方法，從而為教學活動的有效開展提供保證。

對于如何實施Photo Shop這門課程的教學評價，筆者主要采用教師評價、學生互評和學生自評這3種方式。其中教師評價尤為重要。在上實習課中，筆者通過多媒體教學軟件，將學生完成的作業(yè)收起來，在課后對全體學生的作業(yè)作出評價，同時歸納出學生作業(yè)中的不足之處以及改進方法，最后在課堂上有針對性地進行評價，從而幫助學生指出問題所在，同時，指導學生如何改進。學生互評和學生自評通常情況下是同時進行的，首先整理出一些特別的學生作品，讓學生就自己作品做一個評價，如:“我的作品思路是什么？”“作品優(yōu)點和缺點？”“哪些地方需要改進？”等等，然后讓學生參與評價，如:“這位同學思路是否合理？”“為什么不合理？”“如何改進呢？”通過這樣的自評和互評方式共享學習成果，既讓學生學會了評價別人，也學會了評價自己。

在Photo Shop教學中，從教師工作頁到學生工作頁的策劃，典型的工作任務作為載體教學應用，讓受教育的學生由過去的被動學習轉變到主動學習,從“要我學”轉變到“我要學”、“我愛學”、“我會學”,教師從傳統(tǒng)的主導者轉變成策化者、指導者、組織者，使課堂教學演變?yōu)樵O計室、編輯室、討論室，讓學生體驗到在學習中工作，工作中學習。只要教學內(nèi)容設計合理，教學素材選擇貼近學生實際生活，根據(jù)教學內(nèi)容靈活選用教學方法，同時，有效實施教學評價，那么在教學過程中學生將會表現(xiàn)出濃厚的學習興趣和高超的創(chuàng)造力，學習的效果也會有顯著的提高。