關于高職院校建設開放型校內實訓基地的思考

呂棟騰，姜鑫

目前，培養技能型人才采用工學結合的教育模式已成為高等職業教育的共識，工學結合教育模式的核心在于注重學生實踐能力的提升。[1]校內實訓基地作為高等職業院校支撐實踐教學和產學研結合的基礎平臺，在工學結合的教育模式實施過程中有著重要的作用。

一、開放型校內實訓基地的重要作用

高職院校校內實訓基地普遍按照工廠化、車間式進行設備選型、布局，參照企業的生產管理、成本控制、質量監控、績效考核等環節，在校內根據教學要求改造、新建具有實際生產功能的實踐教學場所。

近幾年來，國家高職示范校的改革和建設為加強高職院校的軟硬件條件投入了大量的資金。其中，硬件建設主要是校企合作的校內實訓基地。通過幾輪卓有成效的建設，各示范院校的實訓、實習、科研條件有了很大的改善和提高，總體上能夠滿足技能型人才培養的需求。同時，很多學校對建立開放型校內實訓基地進行了一定程度的探索，但受傳統學科體系影響和制約，真正能實現依托企業、產學研有機結合的開放型實訓基地卻鮮見成功案例。高等職業院校校內實訓基地的主要作用是提升學生職業技能，服務地方經濟發展。因此，為了發揮校內實訓基地的重要作用，高職院校校內實訓基地應建設成為面向學生、教師、企業完全開放的多功能實訓基地，并完善相關管理制度，充分發揮校內實訓基地在培養創新型人才中的重要作用。

二、開放型校內實訓基地的建設思路

校內實訓基地是培養學生技能的重要場所，其建設和管理應以學生為本。[2]建設開放型校內實訓基地既可以提高教學設備的使用率，充分實現教學資源的優化共享，又可以為在校師生的教學科研助力。校內實訓基地的重要作用主要體現在提升高職學生職業素養和技能，強化理論教學的實際效果。開放型校內實訓基地相對于傳統的校內實訓基地而言，并不只是單一的延長開放實訓基地的時間，或者是認為開放型實訓基地就是無組織管理的徹底開放。建設開放型校內實訓基地，是建設一個在時間、空間、內容和管理等各方面均全面向學生和教師開放的實訓基地。應打破傳統校內實訓基地資源閑置、各相近專業重復建設的狀況，在實訓基地管理上根據實際情況做出適當調整，使各專業學生共享校內先進的軟硬件資源。開放型校內實訓基地鼓勵學生在完成常規項目訓練后進行技能拓展訓練，讓學生根據自身需要有選擇、有針對地在校內實訓基地進行技能訓練。[3]鼓勵教師選拔優秀學生利用開放型校內實訓基地進行科研攻關，參加省市及全國技能大賽，以科研促教學，以大賽促興趣，激發學生的主觀能動性和創新能力。

三、開放型校內實訓基地的社會屬性

校內開放型實訓基地的另一個重要屬性是其社會屬性。[4]要通過開放型校內實訓基地建設，積極探索教學和培訓、生產與科研的有機結合，發揮實訓基地固有的社會功能及示范輻射作用。

校內開放型實訓基地在建設過程中應強調校企深度融合。從企業角度出發，共建校內開放型實訓基地可以共享學校的場地、師資和設備，減少投資費用和管理成本，增加企業公信度，加強對客戶的吸引力；從學校角度出發，引進企業技術人員和專家組成專業指導委員會，建設開放型校內實訓基地，為進一步論證和建立科學的實踐教學體系、改革教學內容提供了重要保證。同時，引入企業標準化生產流程和職業資格標準作為教學監控和考核的主要依據，也使學生在培養職業技能的同時，潛移默化地完成了從普通在校大學生向職業人身份的轉變。

加強校內開放型實訓基地建設的途徑有：通過國家專項、省部共建、校企共建等資金投入渠道，按照互惠互利、適度夠用的原則，建設技術先進、能夠進行生產加工、符合行業發展的校內實訓基地；通過技術改造、新設備購買、整合現有資源、優化組織管理，擴建改造校內原有實驗實訓室，將校內實訓基地建設成綜合開放、多功能式的生產型實訓基地，使校內實訓基地得到充分利用。在建設校內實訓基地的同時，鼓勵社會資源通過合作、投資、參股等方式積極開拓建設校外實踐基地。最終，整合校內外基地資源，將實踐教學基地的資源向學校、企業、社會開放并實現資源共享，共創產學研合作教育基地，從而實現高等職業院校推動地方經濟發展的社會功能。

四、開放型校內實訓基地的運行管理

高等職業教育要由傳統的教育模式向技能教育、創新教育轉變。開放型校內實訓基地建設和管理的重點和難點在于其開放性。[5]開放型實訓基地的高效有序運行，需要建立科學、規范的管理機制和監控體系。校內開放型實訓基地的理想狀態是通過引進企業的資金、設備、技術進行訂單式教學和培養高技能人才。在開放型校內實訓基地的建設中，必須針對不同專業制定基地開放運行過程中的有效管理機制。

開放型校內實訓基地在運行中應模擬企業實際生產加工要求，構建真實的工業環境。[6]將演示驗證性項目改為設計探索性項目。加強監控和管理，具體的管理措施應包括開放管理制度、設備運行維護制度、實訓基地專項資金使用制度、基地拓展訓練學分互換等。同時，加強儀器設備使用的安全教育，建立實訓基地開放預約與名額限定結合機制，加強開放時段的有效過程監控，以促進開放型校內實訓基地健康良性發展。

開放型校內實訓基地打破了傳統實訓基地的局限性，有利于高職院校軟硬件資源優化共享，有利于提高教學、科研、服務一體化。2011年初，陜西國防工業職業技術學院與陜西軍工、科研等多家企事業單位組建了陜西國防科技工業職業教育集團，各工科專業分別與國防職教集團會員理事單位建立了各類校企合作工作站，實現了依托企業、集團化辦學的第一步。同年底，學院化學工程專業、數控技術專業校內實訓基地獲批為國家國防工業職業教育基地，機電專業校內實訓基地被批準為陜西省機電工程實訓基地。開放型校內實訓基地的建設和完善為深化教學改革，進一步完善工學結合的人才培養模式提供了重要保證。

[1]聶文杰.高校開放性實驗室建設探索[J].技術與創新管理,2011（07）:423-425.

[2]張永樂,楊麗雯.關于建立開放型實驗室的幾點思考[J].實驗技術與管理,2010（03）:277-279.

[3]喬萬敏,邢亮.開放式教育:創新型人才培養的新視角[J].教育研究,2010（10）:86-90.

[4]楊潤輝.校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式探討[J].職業技術教育,2012（05）:72-75.

[5]金衛東.基于工學結合的校內生產性實訓基地建設[J].中國大學教育，2011（01）:82-83.

[6]戴翔東,石瑩.創建高職院校工學結合教學制度的對策研究[J].教育與職業，2010（06）:18-20.