淺析“微”媒介與大學生思政教育工作

鄭桂霞

近兩年來，“微”媒介（微博、微信、微小說、微電影、微旅行等）越來越多地被大眾認可并在生活被廣泛使用，驟然間中國進入到了“微時代”。“微”媒介創造了信息傳播的新時代，大學生作為使用“微”媒介的重要群體，其思想觀念和行為習慣甚至今后人生的學習、生活、交友、娛樂等生活方式也將隨著對“微”媒介的深入使用而發生前所未有的劇變。因此，“微”媒介對高校思想政治教育工作提出了新的課題。

一、“微”媒介的特征及新媒介時期大學生的思想特征

（一）“微”媒介的特征

QQ、微博、微信等“微”媒介從根本上改變當下社會信息傳播的途徑、時空的限制。（1）“微”媒介對使用群體沒有限制準入門檻，只要用戶具備電腦、智能手機的基礎操作知識，就可以下載、注冊并立即應用；（2）“微”媒介具有即時性、超地域性。用戶只要連接到網絡世界就可以隨時隨地發布或接受信息；（3）“微”媒介具有互動性、多形式交流特性。兩個或多個用戶可以圍繞一個主題采取視頻、文字、圖片、語音等形式展開互動；（4）“微”媒介兼容于當下最普及的個人電腦、智能手機終端平臺；（5）“微”媒介使用戶具備了點對點或點對面的特征，使信息傳播者和受眾者實現統一。[1]

（二）“微”媒介時期大學生的思想特征

1.主觀能動性更強。相對于傳統大學生思想教育采取的面對面或單一的文字材料形式，及大學生接受信息量有限、獲取信息的渠道窄的客觀現實，在新媒介時期大學生除了接受傳統的思想教育模式外，通過網絡等新媒體接受信息的渠道更寬、接觸面更廣，能主動的接觸到新事物、新思想，主觀進行辨別，促使自我學習，便于其更快的理解消化所學內容。

2.更善于表達自我。由于新媒介具有隱蔽性、平等性等特點，使新媒介時期的大學生比起以往的被動談心方式有了主動表達自我見解的平臺，加之新媒介的互動特性，更激發了大學生自我表達的需求，無形中培養了他們敢于表達自我的愿望。

3.依賴虛擬世界，缺乏獨立思考。新媒介使現實生活虛擬化，使大學生沉迷于大量信息的虛擬世界，混淆現實和虛擬生活，進而對現實世界的社會現象缺乏系統獨立的觀察思考，疏于現實社會的人際關系，若現實社會遇阻就會形成巨大的情緒落差。

4.追逐時尚快餐文化，疏遠對傳統文化的探索。方便、快捷的新媒介只需要敲敲鍵盤就可以查到所需的答案，但在無形中使當代的大學生不再想到圖書館，失去了對印刷書籍的關注，沒有興趣再提筆寫字，更沒可能有抒情寫信的爛漫。

二、“微”媒介對大學生思想政治教育的機遇和挑戰

（一）“微”媒介對大學生思想政治教育的機遇

1.為思想政治教育者和教育對象提供了一個新載體。思政教育是一項常抓常新的工作，必須借助一定的載體，利用“微”媒介豐富的內容和互動交流的形式（開設主題網站、思政微博，及時傳遞社會熱點信息，讓學生參與思政大討論等）來加強思政教育工作不失為一種合時的新模式和載體。這種新載體具有以下幾種優勢：（1）信息發布快捷便利。不僅能在第一時間把當前最重要的信息發布出去，也為學校及時、準確發布突發事件提供新的渠道；（2）信息分享即時。“微”媒介擁有轉載和分享功能，集成了文字、圖片、音樂、視頻等多媒體形式，這就促使了大學生經常關注，觀看、分享不錯的多媒體信息；（3）互動性更強。微博里面包含了大量的熱門信息，大學生普遍對熱門話題有充分的關注度，發表自己的留言評論、觀看他人的留言評論使得信息變得可互動，參與性強。教育者可以通過微博、微信的“關注”功能在第一時間內了解學生內心的變化及在成長中遇到的問題，并及時幫助學生解決困難。同時，如果發現學生偏激的言行，教育者可以及時給予引導，這為大學生思想政治教育工作打下了良好的基礎。

2.豐富了思政工作內容。“微”媒介內容更新快，除了新聞之外，還有許多使用者的觀點、看法等，各種思想不斷交流、碰撞。可以將這種不用面對面的交流方式延伸到大學生思政教育，學生可利用課后時間向教師發表觀點、看法，反應問題，這樣跨越了課堂空間的限制，消除了學生的顧及。思想政治工作可通過轉載主流的弘揚社會主義價值觀新聞的形式，使得大學生能通過自己微博主頁看到相關內容，增強思政工作的時效性。

3.構建了一個預警平臺，有助于高校心理咨詢工作的開展。網絡是一個自由言論、匿名的平臺，逐漸成為了大學生傾訴情感的主要途徑，關注大學生積極參與討論的問題和事件，注意事態的過程和發展，要積極給予輿論引導和干預，以全新的方式有效直接地關心學生和對學生進行心理輔導，既能減輕學生的心理壓力，也能增強學校德育教育工作的實效性，使思想政治教育達到“防范于未然”的結果。

（二）“微”媒介對大學生思想政治教育的挑戰

1.對傳統思政工作模式的挑戰。傳統的大學生思想政治教育主要通過黨團課教育、樹立典型、思想引領、感染教育等單一、灌輸式方法進行。而“微”媒介的出現，使得信息的傳播途徑、方式更加便捷，內容與教育者所灌輸的信息不同甚至截然相反的現象變得非常普遍，加上網絡的虛擬化，使思想政治教育工作就變得缺乏針對性，容易使大學生思想產生混亂。因此，探索出有效的思想政治教育新模式，是當前面臨的重要挑戰。

2.對思政工作者的挑戰。以前，思政工作者把各類信息進行篩選、過濾，將健康、積極向上的信息傳遞給大學生，從而達到教育目的。如今，“微”媒介的到來導致思想政治教育工作者喪失了信息優勢。大學生通過“微”媒介接觸到各色信息，致使思政工作者面臨不知道大學生在想什么、需要什么的困境，更不知道如何開展行之有效的教育。同時，思政工作者還面臨著所講授的信息大學生也許早就知道，而他們熟知的新名詞和新鮮事自己卻可能聞所未聞的尷尬局面。因此，提高思政工作者自身素質以適應形勢的發展，是“微”媒介給思想政治教育工作者帶來的挑戰。[2]

3.“微”媒介對大學生健康正確思想觀的挑戰。“微”媒介在提供有用的知識之余，也存在著大量的負面信息和觀念，對大學生的思想產生巨大的負作用。大學生辨別是非的思想觀尚未完全形成，缺乏理性判斷的能力，很容易被動地接受這些錯誤的思想，進一步演變為錯誤的行動。[3]另外，虛擬世界往往會使一些自制能力比較差的大學生沉迷無法自拔，嚴重影響了大學生的生活與學習。因此，“微”媒介對大學生健康正確思想觀的形成也構成了巨大的挑戰。

三、對“微”媒介環境下開展思政教育工作的思考

利用“微”媒介的特點，改進現有的思想政治教育工作方法，創新思想政治教育模式。以班級為單位，以專兼職輔導員為紐帶，創建“微班級”。輔導員在“微班級”建設中要始終扮演引路人角色，敏銳把握社會和學校熱點，通過輕松活潑、健康向上、時尚新穎的話題，實現潤物無聲的效果；其次，大學生思想政治教育工作者應該提高自我“微”媒介適應能力，為更好的利用“微”媒介與學生進行良性交流互動，開辟新的思想政治教育新陣地；再次，開展媒介素養教育，探索建立圍繞高校、系、班、師生為中心的“微”媒介的體系，加強輿情監控；第四，開展增強大學生思辨能力培訓。大學期間是一個人思想體系形成的重要時刻，高校應把培養大學生的思維定勢作為思想政治教育工作的重點，從源頭上著手鍛煉大學生理性、客觀辨別是非的能力；最后，引導大學生理性有區別的看待虛擬世界和現實社會，合理分配好個人時間、精力在這兩方面的比例，提倡更多的參與社會集體實踐活動。

[1]夏風云，康艷青.“微”視域環境下大學生思想政治教育工作研究[J].文教資料，2012（7）.

[2]楊敏.微信對大學生思想政治的挑戰及應對策略研究[J].思想理論教育，2012（6）.

[3]歐陽序華.高職生網絡思想政治教育新探[J].職教通訊，2012（35）.