準男幼師職業發展的個案研究

姚燕芬，潘建華

據研究顯示，我國的男幼師人數占總幼師人數的比例不足萬分之七，而美國的比例為10%，日本也達到了7%，這種巨大的差距顯示我國的幼教行業的男女教師性別比例嚴重失衡。[1-3]筆者本身是本科學前教育專業的學生，所在班級的60名學生中有12名男生畢業之后從事學前教育專業的男生只有一名，通過平時交流發現大部分男生不選擇從事幼教的主要原因涉及到社會偏見、專業化能力、經濟水平和國家政策等。[1]然而，對于學前教育專業畢業又想繼續在幼教領域有所發展的男生，即準男幼師來講，他們的生存現狀又是如何呢？筆者將目標投向于這些準男幼師，運用質的研究中的個案法，該方法對研究獨特個體和群體有特殊價值，通過對較少的個體進行全面、深刻的探索性研究，以獲得新啟示。本研究的目的是通過個案訪談來了解準男幼師的生存現狀，以期尋找影響準男幼師職業發展的主要因素，提出建議，為減少幼教領域性別失衡，促進幼兒健康成長這一目標提供啟示。

一、研究方法與過程

本研究采用目的性抽樣，被試人員有2名，分別為在某私立幼兒園實習的兩名準男幼師羅某和周某。周某和羅某是南昌市某高專學校的學生，主修學前教育專業，是班上30多名幼教專業學生中僅有的2位。研究方法：采用半結構訪談法，研究資料源于周某和羅某對自己在實習期間的所感所悟、學習實習期間遇到的困難等問題。研究過程：訪談前擬好訪談主題提綱，主要涉及到兩位準男幼師選擇從事幼兒教育的動機、自己的職業前景、自己的職業計劃和職業的困惑。由于訪談地點的不一致以及被訪談人員的要求，所以采用了分時間段分地點的方式進行，對一些可以錄音的訪談進行了錄音，回來后轉化成了文字資料，最后進行了整理歸納。

二、材料分析

歸納和總結出準男幼師在實習期間的職業適應性和職業發展的狀況，根據個體內外部因素進行分類，內部因素包括個體職業認同、人格、專業能力、職業期待和職業優勢；外部因素包括經濟收入、重要他人的支持、和諧的人際關系。

（一）內部因素

1.職業認同。教師職業認同是指教師對自己所從事教育職業的肯定性評價，它既是一種過程，也是一種狀態；“過程”指教師從自己的經歷中逐漸發展，確認自己教師角色的過程；“狀態”指教師對自己從事的教師職業的認可程度。男幼師對幼教職業的認同不僅是個體選擇這份職業的前提基礎，也是個體從事這份職業的一個持久動力。就“過程”而言，從兩位準男幼師來看，分別在大中小三個班級實習過，主要從事的工作是協助主班老師，兼做一些保育員的工作。就“狀態”而言：羅某和周某都感覺工作上和女幼師交流良好，但是私下交流困難；很受幼兒的歡迎，和幼兒交際良好。

2.人格特征。心理學上的人格是指一個人整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩定性的心理特征的總和。它包括個性、氣質和性格，顯示出個人能力、思想、思維、情感和行動的獨特模式。而準男幼師的角色決定了這里有兩種人格概念，一種是個體人格，個體人格的不同會造就不同的將來；一種是職業人格，不同的職業需要不同的人格特征，當個體的個體人格特征與職業所需要的人格特征相接近時，個體就可能比別人更好地適應和發展該職業。訪談中，兩位準男幼師，都提到自己的個性鍛煉得越來越好，越來越可以自由地生存。羅某，性格偏溫和；周某，性格粗獷。他們這種性格，都能與幼兒園的老師、幼兒相處和諧。

3.專業能力。教育過程是教師不斷提升自我素質的過程，良好的專業素質是職業技能的核心要求，也是個體職業適應和發展的立基之本。在準男幼師實習期間，自我提升也會影響到自我的成長。兩名準男幼師都是學前教育專業出生，在學校學習了2年多的理論知識和技能知識，據訪談，了解到他們對于幼兒園所需的技能技巧還是有些欠缺。羅某說鋼琴彈得還不錯，周某說自己需要提升的地方很多，兩位的自我評價主要是從內部進行自評的。當然，還需要從外部進行評價，從幼兒園和社會的環境進行評價，這樣他們的幼教職業才會走得更遠。

4.職業期待。職業期待是指教師對自己職業的向往，也就是希望自己從事某項職業的態度傾向，職業期待直接影響人對職業的選擇并進而影響人的整個生活。職業期待屬于個性傾向性的范疇，是職業價值觀的外化，也是個體人生觀、世界觀的折射。不同的教師對職業特性可能有不同的評價和取向，這就是所謂的職業價值觀。在訪談中，了解到兩位準男幼師對自己的職業期待不同：羅某想進公立幼兒園，周某想自己開辦幼兒園；羅某想要一份安穩的工作，周某想要開創自己的事業。兩位準男幼師對自己的職業期待不同，這也表明了大多數學前教育專業男生的職業期待，值得研究。

5.職業優勢。職業優勢是指教師在從教過程中根據自身的特色挖掘出自我的優勢，這種優勢是可以運用到職業生涯中去的。職業優勢包括性別優勢和職業技能優勢。對男幼師來講，職業性別優勢是很明顯的，但是如何充分地運用該職業性別優勢是有學問的。職業技能優勢是指教師在從事職業過程中表現出的技能技巧。在和兩位準男幼師交談過程中，他們提到他們的性別優勢很明顯，班上的幼兒很喜愛他，還可以幫助班上的女幼師。他們的職業優勢，相比女幼師，更可以在幼兒園立足，更容易發展自己的職業。

（二）外部因素

1.經濟收入狀況。研究表明，男幼師的職業不穩定的一個很重要的原因是工資低、待遇差，甚至所獲取的收獲很難滿足他們結婚生子的需求，往往迫于生計的威脅而不得不轉行。[1]即使同樣的工資待遇水平下，他們更愿意到小學或者中學教書，也不愿意去幼兒園。我國的家庭收入目前還是以男性收入為主，雖然男女平等，但是男性的家庭收入還是占到了大部分。男性在選擇職業時，職業收入是他們考慮的一個重要指標，也是保證他們物質獨立性的重要保證。現代的男性，大部分都是先立業后成家，選擇收入滿意的職業成為了選擇職業的重要動機。訪談的兩位準男幼師表示，他們也會考慮工資問題，工資太低，一定會轉行。根據需要層次理論，可以看出基本滿足了男幼師基本生活經濟問題，才能夠更加全心全意地為幼教服務。

2.重要他人的支持。重要他人是指個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物。重要他人對個體的自我評價和風評具有重要影響，是個體獲得社會支持和做出重要決定的主要對象。羅某表示，自己身邊的親朋好友都希望他改行；周某表示，自己的親朋好友中只有奶奶鼓勵他繼續從事自己喜歡的職業。在與兩人的談話中，兩人都透露如果未來的另一半不愿意他們從事幼教行業，同樣會選擇轉行。重要他人都是普通大眾，改變這些大眾的社會偏見以及讓更多的普通大眾了解男幼師，這會促進男幼師職業的發展。

3.和諧的人際關系。社會學上將人際關系定義為人們在生產或生活活動過程中所建立的一種社會關系；心理學將人際關系定義為人與人在交往中建立的直接心理上的聯系。良好的人際關系是男幼師繼續從事幼兒教育的一大保障。在與兩位準男幼師訪談中，當問到與班上的女老師相處情況時，羅某表示在和女幼師工作上的溝通還不錯，但是私下沒有多少話題交流；周某表示也遇到過類似的事情。良好的人際關系是個體的立足之本，準男幼師在“女人國”若擁有良好的人際關系，職業生涯會走得更順暢。

三、對策建議

針對這些準男幼師的職業發展影響因素，從準男幼師個人、政府政策和學校三個大方面提出對策與建議，來促進實習男幼師的職業發展。

（一）準男幼師在成長過程中要注意職業認同、人格、人際以及職業優勢的培養

準男幼師要注意培養自我的職業認同，不僅要從自己的職業身份來認同自我，還要從自己的價值來認同自我，相信自己在做著世界上最有價值的事情；在校學前教育專業的男學生注重培養自己和藹、溫和的性格，培養熱愛幼教、喜愛幼兒的感情，注重培養自己的邏輯思維能力；建議學前教育專業的男生在讀書期間不僅需要培養幼兒園需要的性格情感，還要多多地參加實踐活動，擴大自己的生活交際圈，增加自己的實踐經驗。在實習期間，準男幼師注意培養自己與幼兒、女幼師的人際關系，在與幼兒、女幼師交往時注意交往的技能技巧，培養出良好溫馨的交往環境；那些有著一技之長的男幼師既可以使自己在幼兒園與眾不同，又可以使自己在業余時間賺取額外的收入，這是值得學前教育專業的男學生加以思考和借鑒的。如何培養自己的職業優勢，建議男學生從自己喜愛的事物上入手，以興趣為基礎，培養出自己的職業特色。

（二）政府在學前教育專業的男生的招生、培養、就業等一系列的程序上需要改善

建議政府制定一系列的政策來培養男幼師：（1）制定招收政策，免收學費，統一招生，安排到規定胡師范學院進行統一學習；要求師范學校具體針對男幼師的特點研究適合培養男幼師的課程、學習方法、授課方式和學習模式等；（2）安排學前教育專業的男生進行實習學習。制定好規則，安排男學生進入大型幼兒園進行學習就業，鼓勵社會集中力量來加強男幼師的教育培養工作；（3）注重男幼師的宣傳，增加社會上人們對男幼師的理解與支持，讓更多的人加入到該行業上來，使男幼師身邊的重要他人更了解該行業；（4）改善男幼師的經濟收入。制定相關政策，對于男幼師的職業收入采取經濟補貼或調整職業收入的方式進行改善。積極鼓勵男幼師進行串園授課，采取多種方式使得職業收入靈活多變，比如采取課時費的形式等。

（三）在培養男幼師這方面，高等院校需要進行多方面的改革

高等院校在男幼師培養模式方面需要進行多方面的改革與創新：（1）建議盡快研制出適合學前教育專業男生學習的課程，在培養男幼師時注重因性施教、因人施教，不僅注重男學生的專業知識和技能，也要注意培養男學生的專業心理品質、人格等素質。另外，注重結合當前幼兒園缺乏的男幼師的性質（邏輯性強、文藝會一些等）來加強男學生這方面的能力；（2）學校可以根據學校的發展狀況成立男幼師培養中心機構，著重研究男幼師的科研。根據學校以及政府的安排，調整招生政策，安排男學生邊學習邊實習，進行理論與實踐的結合學習方式；（3）采取訂單式和雙元制培養模式，這兩種模式正在江蘇實施,其他地方也在采取該模式。學校積極和市場上的幼兒園或者公立幼兒園聯系，把招生與就業聯系起來，激勵男生的報考。在他們入學后，根據市場的需要進行有針對性的培養。比如，很多的大型幼兒園需要計算機能力強的男幼師，學校就可以加強對計算機技能的培養。對于學業優秀的男學生，學校也可以推薦給公立幼兒園進行入編，以鼓勵更多的男幼師的加入。

[1]徐文玉.當前幼兒園男幼師缺失的主要原因與相應對策[J].幼教天地，2011（22）:234-235.

[2]徐志國.男幼師的缺乏、流失與其職業優勢的矛盾[J].教師發展與教師教育，2006（5）:55-57.

[3]梁小麗，文志娟.男性幼兒教師稀缺的文化原因分析及其對策[J].黑龍江教育學院學報，2008（10）:74-75.