促進中職“留守學生”成長發展的策略探析

張漢林

所謂“留守學生”，是指其父母雙方都外出務工、經商等，留給家中老人或親戚代管的學生。隨著經濟發展，農村外出務工人員的比例逐年增大，導致中職“留守學生”的數量不斷增加。父母長期不在身邊，這些“留守學生”缺乏應有的關愛和家庭教育，在學習、生活、品德、心理等方面容易存在問題，不僅嚴重影響其成長發展，同時，也是中職學校教學和管理工作亟待解決的一大難題。[1]因此，探究“留守學生”的教育對策，促進“留守學生”的成長發展，是每個職教工作者義不容辭的責任。筆者就如何構建學校、家庭、社會“三位一體”的教育模式，促進“留守學生”健康成長與全面發展問題進行粗淺探討。

一、社會各界和各級政府要高度重視

（一）充分認識“留守學生”問題的重要意義

近年來，很多社會治安案件與職校在校生有關，很多社會小混混與中職生有著千絲萬縷的聯系。因此，各級政府要充分認識到加強職業教育，加大對中職“留守學生”教育管理的重要現實意義和長遠意義，要充分認識到此項工作與社會安定團結、和諧社會構建、促進經濟發展等工作之間的必然聯系。

（二）加快經濟發展，增加富裕勞動力的本地就業機會

要堅持可持續發展戰略，加快第二、三產業發展步伐，特別是應加速工業化和城市化的進程，讓富裕勞動力就近務工，從而減少留守學生，創造促進青少年健康成長的家庭環境，這是解決問題的根本。

（三）擴大輿論關注，加強家長的監護職責

一要加大政府和社會各界的支持力度，特別要加大對《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度，強化外出務工家長對子女成長的監護和教育責任，引導他們正確處理打工致富與子女教育的關系；二要鼓勵外出務工、經商人員把子女帶到當地職業學校就近入學。[2]

二、發揮職業學校的“三育人”功能

（一）加強班主任隊伍建設，提高管理育人功能

1.要明確班主任的地位、職責和作用。班主任是學校德育工作最基層的組織者、指導者和實施者，對學生影響的程度最大、時間最長、效果最明顯。班主任的工作能力和工作狀況直接決定班風、學風，影響校風。班主任作為特殊類型的教師，其職責就是組織、教育、管理班級，關心學生的生活、健康、學習、心理、道德等，促進學生德、智、體、美全面發展。[3]

2.要嚴格班主任選聘標準，提高班主任隊伍的工作質量。一個好的班主任是一個好的班級的象征，是構建優秀班級的重要因素，是學生全面、健康成長發展的催化劑。因此，要選聘那些工作能力強、道德風尚高、吃苦耐勞精神強、具有開拓創新精神的教師擔任班主任工作。

3.要加強班主任業務能力培訓，促進其專業化發展。學生的個性心理特征、基本素質等會隨著社會發展而不斷變化，因此，必須定期對班主任隊伍進行班級管理、學生管理理論知識以及具體操作程序、工作、方法等的培訓，讓班主任接受符合時代發展要求的現代教育理論，了解現代德育管理工作的重要理念。[4]

4.要建立和完善班主任評價考核體系，加強班主任的工作責任感和使命感，不斷提高管理服務水平和工作實效。

（二）加強師資隊伍建設，提高教書育人能力

教書育人是教師的神圣職責，中職學校要切實加強師資隊伍建設，讓教師掌握先進的教育理念和教學方法，根據不同的學生特點，實施有效教學，并在教學過程中充分發揮育人功能。同時，要加強任課教師和班主任的溝通交流，掌握班級學生的特點，增強教育的針對性，關注、關愛、關心“留守學生”的學習、生活等，與班主任的管理育人形成合力。

（三）加強后勤隊伍建設，提高服務育人水平

后勤隊伍就是社會的縮影，后勤隊伍職工的素質、能力直接影響著學生的發展。因此，職業學校千萬不能放松后勤隊伍建設，要提高后勤服務的質量、效率，重要的是要提高從事后勤保障工作人員的自身素質，切實做好各項服務工作，提高服務育人水平。

三、建立“留守學生”檔案，增強教育的針對性和實效性

職業學校每學期要對留守學生進行深入調查，全面掌握留守學生的數量、家庭狀況（包括父母的通訊地址、電話）、監護人情況；對留守學生的學習成績、行為習慣、性格特征進行分析研究，加強對留守學生教育策略的實踐研究，積極探索留守學生教育原則和方法，增強對留守學生的教育針對性和時效性。

四、加強心理健康教育，提高“留守學生”的心理素質

中職學校要按照國家相關要求，通過開設心理健康教育課程，建立心理咨詢室，安排受過專業培訓的教師擔任心理醫生等方式，加強對“留守學生”進行心理訓練和心理指導，及時幫助“留守學生”解決心理上的困惑，引導學生走出心理誤區。首先，學科教師在教學中要結合教學內容，合理滲透心理健康方面的相關知識；其次，要以班主任為骨干，利用接觸、了解“留守學生”最多、最富有學生工作經驗的優勢，以班級為單位積極開展心理輔導活動；最后，全體教職員工要轉變觀念，積極參與到“留守學生”的心理健康教育活動中來，使學生在潛移默化中受到教育。

五、培養“留守學生”的自我管理能力

中職生已接近或進入成人，因此，培養他們的自我教育和管理能力很有必要。每一個學生都是具有獨立人格的人，當他們被尊重、被肯定時，會產生一種自愿的意識，會盡最大的努力去完成自身應盡的職責。所以，在加強對“留守學生”的教育時，要在尊重學生人格和他們的不同需要、不同意見和建議的前提下，采取適當的措施。如引導學生自主規劃，描繪人生理想，確定發展目標，擬定發展計劃，規劃發展行動，時時對照、檢查、反思；簽訂“自律承諾書”，鼓勵學生找出自身不足，向大家承諾有計劃地改正，并寫明改正的具體措施，接受集體的監督；鼓勵學生自我評價，讓學生用各種方式，站在不同的角度對自己的行為、思想、學習、生活進行反思，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照，找差距、找原因。[5]

六、建立“家校合作”制度

（一）通過現代科技手段及時反饋學生在校情況

教師尤其是班主任教師要經常通過電話、短信、電子郵件等形式，及時將學生的在校表現、學習情況、思想品德、獲獎處分、放假等信息反映給家長，讓家長及時準確地了解和掌握學生在校情況，同時，學校也能從家長那里了解學生的在家表現，提高教育的針對性和實效性。

（二）密切親子關系，為家庭教育創造良好的條件

學校可以安排學生在寒暑假期間做“三個一”工程，即幫家長洗一次衣服、做一次飯、說一句悄悄話。家長安排子女為教師也做“三個一”，即教師節為教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見，通過學生這個紐帶把家長和學校聯系起來。

（三）約談

對于問題學生，也可以采用約談的形式，邀請家長到校，與家長面對面的交流，取得家長對學校教育的理解和支持，共商今后學生教育的方法步驟，做到相互協調和配合，防止意見不一致情況的發生。

[1]葉敬忠，等.關注留守兒童——中國中西部農村地區勞動力外出務工對留守兒童的影響[M].北京：社會科學文獻出版社，2005.

[2]范先佐.農村留守兒童教育面臨的問題及對策[J].國家教育行政學院學報，2005（7）.

[3]嵇成國.農村中職校“留守學生”現狀及其對策初探[J].江蘇教育，2009（27）.

[4]安雅麗.農村留守二天教育問題的再思考[J].鄭州航空工業管理學院院報，2009（6）.

[5]朱文青.高職教育貧困大學生資助的問題與對策[J].職教通訊，2012（35）.