融入“寧波幫”精神的高職創業教育實踐探索

吳遠

創業教育是以培養大學生的創業意識、創業精神和創業綜合能力為目標的一種教學新理念和教育實踐活動。創業教育的核心是“企業家精神”教育，其實質是素質教育。在經濟轉型升級和創新型國家建設的時代主旋律中，高職院校開展創業教育具有時代迫切性和現實針對性，是順應時代潮流、更好服務社會、深化職業教育改革的內在必然要求。高職創業教育必須緊密結合區域經濟特點和地方特色文化。筆者植根于寧波地方經濟和寧波商幫文化，以踐行“寧波幫”精神為抓手，探討高職學生創業教育實踐。

一、“寧波幫”精神內涵

“寧波幫”是中國近代史上最成功最具代表性的十大商幫之一?！皩幉◣汀本袷侵笇幉ㄉ處偷胶韧膺M行艱苦創業、事業有成后報答家鄉與祖國過程中逐步形成的獨特精神品格?！皩幉◣汀本窨筛爬椤伴_拓創新、敢為世先；克勤克儉、務實進??；以德立業、誠信為本；團結互助、講求聯合”。這種商幫精神深深植根于寧波地域文化傳統，尤其是深受浙東文化和海洋文化的熏陶和影響[1]，體現其一脈相承的思想精髓，如明代大思想家王陽明倡導的“知行合一”思想和黃宗羲為代表的浙東學派的“經世致用”和“工商皆本”思想。開放、博納、兼容的海洋文化也賦予“寧波幫”獨特的精神品質。

二、高職創業教育實踐存在的主要不足

高職創業教育處于起步探索階段，整體水平偏低，存在諸多不足和問題。

（一）創業教育重視度不夠，創業效果不理想

多數高職院校對創業教育重視不夠，認識存在偏差，做法不夠到位，投入嚴重不足，創業效果不理想。沒有切實把創業教育提升為高職人才培養工作不可或缺的重要組成部分，與專業教育的融入度明顯不足。有的高職沒有把創業教育作為獨立的課程開設，僅作為職業規劃或就業指導的重要組成部分，停留在第二課堂活動層面；有的雖然開設了創業課程，但只是面向部分專業和學生，受益的學生面窄人少。

（二）創業教育課程不完善

目前，高職創業教育課程體系還很不完善，沒有充分體現高職教育的職業性、實踐性的本質特點，難以融入高職人才培養的全過程。創業教育課程大都是普及性、理論性科目，缺少創業實踐性內容；與基礎課程、專業課程的融入度、滲透度不夠，需要進一步整合與強化；課程設置零散，多以選修課、講座、就業指導活動等形式體現；創業教育開發使用的教材較少、內容古板單一。

（三）創業教育師資薄弱

師資是高職創業教育成敗的關鍵因素，就高職創業教育現狀而言，師資明顯匱乏，整體素質亟待提高。師資數量普遍不足，師生比嚴重失衡；師資質量整體不高，結構不夠合理。當前，高職創業教師主要有校內專職教師和校外聘自企業、行業的兼職教師組成。由于高職創業教育的實踐性很強，對教師的整體素質和創業能力要求很高，可借鑒的經驗少，多數校內專職教師缺乏創業實踐經驗和開展創業教育能力。擁有創業熱情及經驗的兼職教師普遍受到學生歡迎，但缺乏教學經驗，教學效果有待改善。

（四）創業教育脫離區域經濟和地方特色文化

高職教育與區域經濟和地方文化有著相互依存、互生共長的密切關系。服務社會是高職教育的宗旨。高職創業教育必須充分體現區域經濟與地方文化的內涵。[2]然而，不少高職在實施創業教育時，沒有很好地結合區域經濟發展和地方文化特色及構建緊貼區域經濟結構調整、產業轉型升級的創業教育體系，從而導致高職創業教育與區域經濟發展相脫節、人才培養與社會需求相矛盾的“兩張皮”現象。

（五）創業教育實踐嚴重不足

創業教育實踐薄弱是高職創業教育面臨的最大瓶頸。高職創業教育實踐由于受到長效機制缺失、經費短缺以及場地難以保障等諸多因素的困擾而嚴重缺乏，導致學生的創業綜合素質難以培養、創業實踐能力得不到充分有效鍛煉。多數高職所開展的創業實踐活動層次較低，僅僅停留在創業計劃大賽等形式，重形式輕內容的活動違背了創業教育的初衷；創業實踐的參與人數少，受益面窄。

三、“寧波幫”精神融入高職創業教育實踐策略

有教育“第三本護照”美名的高職創業教育需要與專業教育、職業素養教育和就業教育融為一體，需要緊跟區域經濟轉型升級時代要求、凸顯地方特色文化、融入“寧波幫”精神。

（一）更新創業教育理念營造濃郁創業教育氛圍

高職需要重視創業教育，牢固樹立創業教育新理念。切實提高對創業教育的認識，提升創業教育在人才培養中的地位，將其融入專業教學和職業素養教育中、融入三個課堂和高端型人才培養全過程。

高職需要融入地方特色文化和區域經濟特征，營造濃郁創業教育氛圍。（1）積極營造濃郁的校園創業教育文化氛圍。充分發揮校園網絡、廣播站、校報、宣傳欄的功能，大力開展創業教育宣傳，把創業文化融入校園文化建設，發揮校園文化在學生職業素養教育中的“潤物細無聲”的重要作用。積極把“寧波幫”創業精神融入校園創業文化建設中，讓創業文化深入學生的生活、學習和課堂；（2）開展創業教育系列活動，營造創業教育實踐氛圍。定期舉辦“寧波幫”創業論壇，帶來先進企業文化，近距離接觸成功企業家，分享他們寶貴創業經驗；舉辦創業有成校友報告會，校友的現身說法激勵學生樹立創業理想，激發創業熱情；開展創業教育專題講座，豐富學生創業知識，拓寬學生創業思路和創業視野。

（二）融入“寧波幫”精神 完善創業教育課程體系

高職創業教育課程體系的構建與完善需要根據創業教育的知識、能力和素質目標要求，針對高職學生特點，有效融入“寧波幫”精神，依托政府、行業、企業、學校深度合作的產學研職教聯盟，實現與專業教育、技能競賽、實訓實踐相融合，涵蓋三個課堂。（1）應將“寧波幫”精神滲入創業教育課程體系中，滲入創業教育的基礎課程、專業課程和實踐課程，在進行專業教育過程中滲透創業知識和創業素質教育，培養學生的創業能力；（2）各專業群依托政、行、企、校產學研職教聯盟制定創業教學計劃，共同開發創業課程群。創業課程群包括創業基礎課程群（創業理論指導、創業生涯規劃、創業注冊流程、客戶管理）[3]、創業活動課程群（創業計劃設計、市場調研、商品開發）、創業實踐課程群（創業實踐培養、創業孵化活動、創業見習、創業經營管理）等。努力形成創業基礎課程、活動課程和實踐課程相結合，必修課與選修課相統一的創業課程體系。

（三）依托產學研職教聯盟 打造優質創業師資

高職創業師資需要“雙師”素質，既要擁有扎實的創業理論知識、較高的創業教學水平，又要熟悉企業的運作、經營與管理，擁有較強的創業實踐指導能力和一定的創新能力。[4]創業教育需要充分利用產學研職教聯盟的深度合作優勢，積極促進“雙師型”創業師資團隊的建設，構建一支理論和實踐兼備、全職與兼職共存的“雙師型”創業師資隊伍。

1.采取“內培外引”等多項舉措，打造創業教育“雙師型”師資。（1）搭建創業教育師資校本培訓與實踐平臺，培養創業教育的雙師。通過系統培訓校內“理論型”專業教師和企業“技能型”兼職教師，實現“雙師型”師資的成功轉型，成為名符其實的創業教育“雙師型”教師；（2）選派優秀專職創業教師到行業、企業進行掛職、兼職鍛煉，積極從事創業實踐活動，全面提升教師創業實踐教學水平；（3）實施創業教育導師制，采取“以賽促教”、“以練促培”等方式培養創業師資。教師通過指導學生參加各類創業計劃大賽、創業實踐項目，有效促進教師創業能力提高。

2.依托產學研職教聯盟，建立穩定優質的創業教育兼職師資隊伍。聘請一批寧波優秀企業家、中小企業老板、政府主管企業的官員、專家學者為學校創業教育的客座教授，聘請創業成功的校友、企業經營管理人才等為創業教育兼職教師。他們幫助學生及時了解政府有關創業的最新政策和市場前沿，熟悉經濟轉型升級的新要求，有利于培養學生“誠信、務實、開拓、創新、愛國”的寧波商幫精神，增強創業實踐指導的針對性與成效性，提高學生的創業素質和創業能力。

（四）搭建創業實踐平臺提升學生創業能力

寧波高職院校需要充分結合寧波區域經濟和寧波商幫精神，為學生搭建各種創業實踐平臺。[5]創業實踐是創業教育的重要環節和載體，是創業理論與創業實務的具體應用，也是創業教育的最高層次。寧波城市職業技術學院依托政、行、企、校產學研職教聯盟這一校企深度合作模式，積極搭建多種創業服務與實踐平臺，培養學生的創業意識，提升其創業能力。（1）舉辦創業講座與報告會、扶持創業社團。邀請知名企業家、創業成功人士、專家學者來校開展創業系列講座，聘請創業有成校友、企業管理人員為創業兼職教師給學生做創業輔導報告和座談；學校出臺扶持政策激勵創業社團，把創業實踐融入學生社團活動當中。在活動中促進學生創業意識的增長和創業實踐能力的提高；（2）組織參加各類創業設計大賽。參加創業大賽有利于營造濃厚創業氛圍、激發創業熱情；有利于鍛煉和提高學生的思辯力、創新力、團隊協作能力和創業實踐能力；（3）建立學生創業基地和創業扶持基金。創業基地是創業實踐的高效途徑。建立創業街和創業（孵化）園等真實性創業基地，設立學生創業專項扶持基金，對學生的自主創業給予資金資助、政策扶持和跟蹤服務；（4）搭建“虛擬學院”和“模擬公司”創業實踐平臺?！疤摂M學院”是校企合作共建的非營利、不具備法人資格的教學實踐組織，是校企深度合作的新途徑和新載體?！澳M公司”是高職引入企業運作方式對學生進行全方位職場管理的創新教學運行機制。寧波城市職業技術學院搭建并實施的“虛擬學院”和“模擬公司”創業實踐平臺，促進了專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接，極大地提升了學生的職業素養和創業實踐能力；（5）發揮“創業互助社區”創業實踐功能。充分利用寧波市首個大學生創業互助社區落戶我校的優勢，發揮其創業實踐的網絡平臺和載體作用。大學生創業互助社區主要通過“賣點子”網站和大學生QQ互助聯盟、“鄞青樂業匯”微博、論壇、講座、沙龍等平臺，為學生提供SYB培訓、職業規劃、就業見習、創業政策以及創業小額貸款咨詢等服務。

[1]俞位增.寧波商幫精神與現代創業教育[J].浙江工商職業技術學院學報，2009（1）:19-21.

[2]丁金昌，童衛軍.溫州特色高職創業教育體系的研究與實踐[J].中國高教研究，2009（2）：73-74.

[3]李志永.日本高校創業教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010（1）：125.

[4]賈虹.高職創業教育師資隊伍建設策略[J].職教論壇，2012（32）：89-90.

[5]劉鳳云，王兆明.高職創業教育的理性思考和科學實踐[J].江蘇社會科學，2009（1）：53-57.