高職院校“三位一體”就業工作機制構建芻議

林輝

近些年來，高校招生規模有增無減，畢業生人數龐大，就業形勢依然嚴峻。畢業生就業難仍然是一個十分突出的問題，高校招生、就業工作也隨之被推到了社會這個大市場的面前，從招生分數到學生的就業競爭力、就業質量，無不體現著學校的辦學實力。對高職院校而言，要順應發展潮流，在日益激烈的競爭中立于不敗之地，人才培養就不能按老思路辦教育，更不能關起門來辦教育。高職院校要立足地方，在社會大環境中尋找發展的方向和定位，堅持以市場需求為導向，將招生、培養、就業這“進口、加工、出口”三個重要環節相互聯系起來，形成整體，構建“三位一體”的大學生就業工作新機制，不斷提高就業質量。

一、在招生中，以服務地方經濟為目標，科學設置貼近地方行業特色的專業

高職院校專業設置要面向社會需求，著眼于學生就業，從源頭上改變就業的結構性矛盾，減少因專業設置的不合理而造成就業問題，從而緩解就業壓力，減少結構性失業。因此，在專業設置上要遵循以下三個原則。

（一）科學性原則

專業設置是要遵循科學性原則。要在學校整體發展規劃下進行，與學校辦學定位、建設方向、發展目標相契合。專業設置前要在市場調查研究的基礎上進行可行性分析論證，綜合分析學校的軟硬件條件，充分考慮資源優化配置，確保培養出行業認可、社會需要、企業滿意的學生。

（二）導向性原則

專業設置要面向地方產業和區域經濟的發展要求，以職業崗位需求為依據，以學生職業能力和職業素養提高為目標，構建專業群，尤其是要加強面向服務領域的重點專業群的建設，使得職業崗位群的設置適應于學生的就業環境。沿海沿邊城市的高職院校近年來緊緊圍繞港口物流、旅游、外貿、服務業等特色經濟，大力發展特色專業、品牌專業，近幾年，畢業生專業對口率在70%以上，用人單位滿意度在90%以上，畢業生深受社會和企業的歡迎，并得到了用人單位的肯定。

（三）特色性原則

通用性專業作為需求量較大、就業較為穩定的專業，要與當地經濟發展水平和規模相適應。而特色專業是學校的競爭力所在，是學校的品牌。學校要加強特色專業的培育，打造學校的品牌專業。以具有明顯優勢或吸引力的專業為龍頭，將相關專業群進行融合，注重打造特色專業群。在人才培養目標、人才培養模式、課程設置、人才培養質量等方面都要堅持地方性、獨特性的原則，使學校有良好的辦學效益和社會影響力。在學生培養結果上，著眼于學生本地市就業，并輻射到周邊地市及省市，為此，要提高畢業生的核心競爭力，提升學生長足發展的能力。

二、在培養中，以提高學生綜合素質為目標，強化專業教育和職業素質教育

高職教育始終堅持著以就業為導向，學生的就業結果和就業質量直接反映著學校的辦學水平，影響著學校的生存和發展。因此，在教育教學中既要了解用人單位或職業崗位對學生職業技能的需要，又要強調職業崗位能力的培養，更要重視學生的職業能力和綜合素養。畢業生的核心能力的重要指標就是專業技能，所以在培養中，專業知識技能層面上要注重培養學生專業知識的學習，實踐操作能力的提升；而實踐環節恰恰是提升專業技能的根本途徑，并在綜合訓練層面來培養學生解決問題的能力和職業素養。

（一）建立“雙證制”人才培養模式

使高職學生在畢業時同時獲得畢業證書和相應職業資格證書的制度，是密切聯系職業教育與就業，增強學生的實踐、就業能力的需要，也符合培養社會需要的專業技能人才的培養目標。因此，將職業標準引入課程體系，構建教學體系與教學內容，將并貫穿于這個教學過程，使得專業核心能力與職業崗位能力能夠有效融合。優化教學內容，強化崗位技能訓練，使學生成為一專多能的復合型人才。

（二）搭建校企聯動的人才培養平臺

高職院校應積極尋求企業的支持，建立有效的校企合作共贏機制。通過高職教育聯盟、頂崗實習、特色班、定向班、訂單班的建立，實現學生與用人單位的需求無縫對接。這樣的過渡性實踐平臺能為學生實習、實踐提供許多有利的條件，對學生從理論到實踐的過渡及動手能力的提高提供切實的幫助，為他們就業能力的培養和提高積累豐富的實踐經驗。要建立人才培養的跟蹤監測反饋機制，了解用人單位的招聘、培養機制和畢業生的流動情況，建立學校于用人單位協同的人才培養模式。

（三）深化職業素質養成教育

學生的專業知識、專業技能是學生的核心價值，而職業素質就是附加值。要通過開展職業素質養成教育，全面提高學生的職業素質，提升學生的就業競爭力，培養具有“職業道德、誠信品質、敬業精神、責任意識、交流溝通能力、團隊協作精神、創新創業能力”等職業綜合素質能力的“高素質”人才。因此，要把職業素質養成教育作為人才培養的重要內容滲透進“三個課堂”，利用“第一課堂”的課堂教學提高學生的專業知識和技能素養，利用“第二課堂”實踐活動提高學生的職業能力素養，利用“第三課堂”崗位實踐鍛煉，提升學生的職業實踐能力。通過職業意識培養、職業行為習慣的日常養成訓練、行為訓練成果固化，全面提升學生的職業道德素質（誠信品質、敬業精神、責任意識、遵紀守法意識）、社會適應素質；職業學習能力、交流溝通和團隊協作素質，即職業方法能力；職業實踐能力；職業創造能力；就業創業能力等。

三、在就業中，以提高學生就業質量為目標，深化就業服務與就業指導

高職教育定位為就業教育已經成為大多數人的共識，因此，高職院校的就業指導工作就要融入人才培養的全過程，構建全面全程全員的就業工作體系，從根本上幫助學生樹立正確的就業觀，增強就業能力和核心競爭力，實現學生充分、穩定、優質地就業。

（一）建立系統化的就業指導體系

就業教育、就業指導、就業服務要貫穿學生從入學到畢業的全過程，形成一套教學和實踐引導體系，有目的、有步驟地做好入學時的引導教育，平時的滲透教育和畢業前的強化教育。要以課程建設為突破口，以就業能力提升為目標，以“就業能力提升工程”為載體，通過專題講座、互動交流、實踐提升、求職體驗等途徑，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀，掌握求職及創業的技能，增強就業競爭意識及職業適應能力。

（二）構建全員化的就業指導隊伍

要建立一支“校院二級互動，專職兼職并行，校內校外結合”的業務精、素質高、能力強的就業指導隊伍。對內，通過加大培訓力度，整合各方資源，組建由思想政治教育工作者、職業指導師等群體參與的專業化就業指導隊伍；對外，積極爭取就業主管部門、行業的支持，組建政府人事主管部門領導、從事就業指導及職業生涯規劃的專家、知名企業人力資源經理、優秀校友等參與的校外指導專家團隊。

（三）搭建全方位的就業平臺

就業招聘會是學生最青睞的求職平臺。要多方開設“小型化、專業化、行業化、專場化”的校內招聘會，努力提高招聘崗位的有效性和對口率、應聘錄取率；同時，充分利用校外共享資源，精心組織畢業生參加各級各類招聘會、人才集市、供需洽談會等人才集會。要及時做好日常推薦工作，通過宣傳窗、就業信息網、電話、QQ、微博及手機短信群發系統等多種載體，使就業信息能在最短時間內傳達到廣大畢業生當中。

總之，要堅持以市場需求為導向，把招生、培養、就業視為一個系統的輸入、中間和輸出三個影響大學生就業質量的關鍵因素，從社會需求的視角，建立“三位一體”的就業工作新機制，以實現學生充分就業、穩定就業和高質量就業。