高職科研的發(fā)展定位及對(duì)策分析

王欣，王武林

不同層次和類型的高校，人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，科研工作的性質(zhì)和定位也各不相同。培養(yǎng)高端技能型專門人才的高職院校既然屬于高等教育范疇，當(dāng)然也需要科研和科技工作。科研既是高職院校自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，又是學(xué)校辦出特色、提升質(zhì)量、創(chuàng)造品牌的重要手段和途徑。近幾年，我國(guó)高職院校經(jīng)歷了量的快速擴(kuò)張過程以后，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)已成為高職院校新時(shí)期發(fā)展的重點(diǎn)。但由于目前多數(shù)院校只注重外延式發(fā)展或有形資產(chǎn)的整合，對(duì)于科研興校，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合強(qiáng)校，教學(xué)與科研相長(zhǎng)等理念認(rèn)識(shí)不足，對(duì)高職院校開展科研工作重視不夠，在科研定位、教師科研素質(zhì)提高、科研管理等方面存在諸多問題，一定程度上影響了高職院校的社會(huì)認(rèn)可度和可持續(xù)發(fā)展，必須引起高度重視。

一、高職院校科研工作的意義

（一）科研是高職教育特色與優(yōu)勢(shì)建立的基礎(chǔ)

以江蘇為例，全省共有128所高校，其中本科院校46所，高職院校82所。截止2012年底，江蘇高校在校生已達(dá)167.12萬人；2012年本科生共錄取22.30萬人，專科生錄取17.92萬人。所以高職教育在整個(gè)高等教育的數(shù)量上，基本占據(jù)了“半壁江山”（全國(guó)情況亦如此），是高等教育的重要組成部分。要實(shí)現(xiàn)江蘇從教育大省向教育強(qiáng)省跨越的戰(zhàn)略目標(biāo)，高職院校與普通本科高校一樣，也承擔(dān)了不可推脫的重要責(zé)任。隨著高等教育大眾化的逐步實(shí)現(xiàn)、我省在達(dá)到生源高峰后考生數(shù)已逐年下滑，高校之間的資源競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，高校只有通過鮮明的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)來吸引學(xué)生。高職院校特色的形成和優(yōu)勢(shì)專業(yè)的打造必須依賴科研工作的支撐，一方面特色的體現(xiàn)要以豐碩的教科研成果為支撐；另一方面，人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量是教師，而教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)造詣、技能素質(zhì)，都在人才培養(yǎng)中產(chǎn)生重要作用。

（二）科研是支撐高職院校自身發(fā)展的基石

目前我國(guó)現(xiàn)有高職院校大多數(shù)是由中專升格為高職，對(duì)于中專校層次而言，一般沒有科技工作的任務(wù)，但高職院校必須具有，原因是高職教育作為高等教育的一種類型，同樣肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大任務(wù)。科研現(xiàn)已成為高職院校辦學(xué)水平的重要參照指標(biāo)，是發(fā)揮學(xué)校功能、實(shí)現(xiàn)學(xué)校價(jià)值、反映學(xué)校社會(huì)地位的重要方面，沒有“研”，高等職業(yè)教育就無法體現(xiàn)其“高”。[1]高職院校培養(yǎng)高端技能型專門人才，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用，科研和科技活動(dòng)已成為其內(nèi)在要求和自身發(fā)展必經(jīng)的途徑。一方面，高職院校僅僅為社會(huì)輸送人才是不夠的，還必須通過應(yīng)用研究和開發(fā)研究，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)；另一方面，人才培養(yǎng)如果沒有優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)支撐，教學(xué)不貼近高新技術(shù)及產(chǎn)業(yè)需求，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才也是不可想象的。

（三）科研是高職院校推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要切入點(diǎn)

校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育辦出特色的重要途徑。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)技術(shù)升級(jí)加快，科技成果轉(zhuǎn)化周期縮短，職業(yè)崗位（群）的技術(shù)內(nèi)涵大大增強(qiáng)。高職院校為了培養(yǎng)一線崗位急需的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為突破口，找準(zhǔn)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)，走校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。高職院校的科研活動(dòng)在校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式中起著不可忽略的融和、推進(jìn)作用，它是加速推進(jìn)校企雙方結(jié)合的動(dòng)力。在合作過程中，學(xué)校積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)，通過科研解決生產(chǎn)第一線技術(shù)難題，并將生產(chǎn)一線得來的最先近、最前沿的科研成果整合進(jìn)教材及課程內(nèi)容中，可為教學(xué)改革的深入開展注入新的活力與動(dòng)力。這樣，既鍛煉了教師隊(duì)伍，又為企業(yè)提供科研成果，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。因此，科研工作是校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要契合點(diǎn)、切入點(diǎn)；如果缺少科研的參與，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合既不能深入，也缺少發(fā)展動(dòng)力。[2]

（四）科研是高職教師專業(yè)發(fā)展和自身綜合能力提高的需要

高職院校雖然強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐操作技能，但教師大多直接來源于高校畢業(yè)生，他們從未真正深入到社會(huì)實(shí)踐中，缺乏解決企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際問題的能力，這是嚴(yán)重制約高職辦學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素。高職院校要打造一支“雙師型”師資隊(duì)伍，必須要求教師同生產(chǎn)第一線保持密切聯(lián)系，了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，參與企業(yè)的技術(shù)改造，使科研活動(dòng)成為提升教師專業(yè)精神，豐富教師專業(yè)知識(shí)，提升教師專業(yè)教學(xué)能力，形成自我專業(yè)特色的內(nèi)在動(dòng)力。

二、高職院校科研工作的定位

高職院校原有基礎(chǔ)大多較薄弱，教師缺少?gòu)氖驴蒲械膶?shí)踐經(jīng)歷，一般沒有形成自己穩(wěn)定的研究方向和領(lǐng)域，加上近年連續(xù)擴(kuò)招，教學(xué)任務(wù)繁重，致使科研工作的開展確有難度。由此，高職院校不能和研究型或教學(xué)研究型大學(xué)盲目攀比，應(yīng)根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和自身所處行業(yè)、地區(qū)特點(diǎn)，對(duì)科研工作給予恰當(dāng)、準(zhǔn)確的定位，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

高等學(xué)校的科研，一般包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究三個(gè)方面。高職院校是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高端技能型專門人才為目標(biāo)，因此高職科研定位也應(yīng)以應(yīng)用研究和開發(fā)研究為主，并緊貼高職院校所處的地區(qū)、行業(yè)和相關(guān)的企業(yè)。高職院校要充分發(fā)揮自身專業(yè)門類齊全、科技人才聚集、信息資源豐富、熟悉中小企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，科技活動(dòng)形式應(yīng)以技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等為主；高職科研工作的主要方向應(yīng)面向生產(chǎn)實(shí)踐第一線，注重解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題，注重在社會(huì)和企事業(yè)單位迫切需要的技術(shù)、工藝問題中找課題；要通過技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓和推廣應(yīng)用、技術(shù)指導(dǎo)等方式，為中小企業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品升級(jí)換代、投資經(jīng)營(yíng)等經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)服務(wù)，通過與企業(yè)橫向聯(lián)合，使高職院校成為所在地區(qū)的應(yīng)用技術(shù)研究中心、高新技術(shù)推廣與指導(dǎo)中心、信息咨詢中心和技術(shù)培訓(xùn)中心。[3]

高職科研活動(dòng)還應(yīng)與教學(xué)工作緊密聯(lián)系，推動(dòng)教學(xué)科研的相互促進(jìn)。要以科研活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)改革研究，以教學(xué)改革研究促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)。高職教育經(jīng)過近年來量的快速擴(kuò)張，質(zhì)量提高和內(nèi)涵建設(shè)已顯得愈益迫切。只有通過對(duì)高職教育教學(xué)規(guī)律的研究，確立適合自身發(fā)展、具有時(shí)代特征的辦學(xué)思路，努力探索符合高職特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，才能根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，修訂教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，打造精品課程，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、完善實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以充分發(fā)揮科研對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用、對(duì)教師學(xué)術(shù)水平提高的推動(dòng)作用、對(duì)學(xué)校知名度的提升作用。

三、高職科研工作的發(fā)展對(duì)策

（一）積極營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)體制建設(shè)

目前高職院校內(nèi)部科研意識(shí)普遍不強(qiáng)，為營(yíng)造出濃厚的科研工作氛圍，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，把科技工作納入到學(xué)院總體發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)科技發(fā)展規(guī)劃，成立科技與社會(huì)服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；各院（系）應(yīng)明確有領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)科研工作，科研和科技工作在院系全年工作目標(biāo)考核體系中應(yīng)設(shè)立具體目標(biāo)，學(xué)院要加強(qiáng)指導(dǎo)與考核。

（二）完善激勵(lì)機(jī)制，注重制度建設(shè)

高職院校的科研工作普遍基礎(chǔ)較薄，起步較晚，因此必須遵循科技工作的規(guī)律，抓好對(duì)符合高職院校特點(diǎn)的科研管理制度的制定。這類管理制度的制定應(yīng)有利于高職院校科研工作的起步、發(fā)展和必要的扶持，在發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步加以規(guī)范、提高。為推進(jìn)高職院校的科研工作有效開展，主要應(yīng)制定以下幾項(xiàng)制度：（1）科研項(xiàng)目管理制度。從課題的申請(qǐng)、立項(xiàng)、實(shí)施、經(jīng)費(fèi)管理、結(jié)題驗(yàn)收諸環(huán)節(jié)加以規(guī)范，加強(qiáng)項(xiàng)目中期的檢查督促，確保課題項(xiàng)目有序開展、按期完成；（2）科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。為調(diào)動(dòng)廣大教師從事科研、教研工作的積極性，應(yīng)制定必要的激勵(lì)措施，對(duì)教師的論文、論著、專利、技術(shù)開發(fā)成果、鑒定結(jié)題項(xiàng)目等各類科研成果，合理劃分檔次，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度；（3）科研工作考核制度。有壓力才有動(dòng)力，不同職稱和崗位教師的科研、科技開發(fā)工作的具體要求，在學(xué)院的分配和考核制度中應(yīng)占有重要位置。要將科研工作量與教師的崗位津貼、職稱競(jìng)升、年終評(píng)優(yōu)掛鉤，使中級(jí)特別是高級(jí)職務(wù)教師自覺成為學(xué)院科技工作的帶頭人和主要骨干。教師科研工作應(yīng)包括教學(xué)研究、課程改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等各種形式，以利于教師“雙師型素質(zhì)”的養(yǎng)成。系部應(yīng)從專業(yè)和師資隊(duì)伍建設(shè)需要出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)科研、科技開發(fā)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和獎(jiǎng)罰力度。[4]

（三）強(qiáng)化過程管理，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)過程管理，多渠道籌措科研經(jīng)費(fèi)。高職院校由于科研基礎(chǔ)薄弱，科研經(jīng)費(fèi)渠道不夠暢通。克服這一制約高職院校科研發(fā)展瓶頸的措施，應(yīng)通過多渠道籌措資金加以解決。一是加大對(duì)省市科研項(xiàng)目爭(zhēng)取的力度，獲得部分縱向課題；二是主動(dòng)面向本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，從生產(chǎn)一線的小項(xiàng)目著手，逐步做多、做大，通過橫向合作，從地方企業(yè)、行業(yè)中獲得經(jīng)費(fèi)；三是學(xué)院每年安排一定數(shù)量的院級(jí)科研課題，投入部分啟動(dòng)資金，培植自己的科研隊(duì)伍。學(xué)院對(duì)教師申報(bào)課題給予鼓勵(lì)，取得縱向課題給予配套經(jīng)費(fèi)；對(duì)立項(xiàng)課題的實(shí)施、經(jīng)費(fèi)管理、結(jié)題驗(yàn)收諸環(huán)節(jié)加以規(guī)范，加強(qiáng)項(xiàng)目中期的檢查督促，確保課題項(xiàng)目有序開展、按期完成。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。高職院校科研工作的核心是要打造一支具有研發(fā)能力的隊(duì)伍。各專業(yè)都要有不但具備較雄厚的學(xué)科知識(shí)，又具備很強(qiáng)的應(yīng)用、研究、開發(fā)能力，能針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際問題開展技術(shù)攻關(guān)的專業(yè)帶頭人。教師的雙師型素質(zhì)培養(yǎng)離不開科研工作的鍛煉、熏陶，要通過科研增強(qiáng)教師的自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使專業(yè)教師在本專業(yè)范圍內(nèi)逐步形成某方向的高新技術(shù)應(yīng)用能力或研發(fā)能力。

為了提高高職教師的科研綜合素質(zhì)，應(yīng)在院校內(nèi)努力營(yíng)造較濃厚的科研氛圍，組織開展科研方法專題培訓(xùn)，讓教師熟悉科研工作的方法、程序，包括項(xiàng)目課題的申報(bào)渠道、申報(bào)方法及注意事項(xiàng)；開題、結(jié)題、研究方法及程序等。科研管理部門應(yīng)有計(jì)劃、有重點(diǎn)地培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)帶頭人、科研骨干，為他們盡可能提供必要的物質(zhì)保障平臺(tái)。

[1]邢運(yùn)凱，陶永誠(chéng).高職院校科研導(dǎo)向的誤區(qū)及對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2010（12）：79-80.

[2]顏道勝.科研服務(wù)在高職院校新一輪發(fā)展中的地位[J].中國(guó)高教研究,2006（2）：62-63.

[3]趙向軍，呂同斌，胡進(jìn).高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].安微警官職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）:71-72.

[4]涂小麗，曹桂珍.加強(qiáng)高校科研經(jīng)費(fèi)管理的思考[J].職教通訊，2012（23）：41.