高職院校職業環境營造的現狀與對策

葉 旋

為社會培養輸送德才兼備、職業道德良好的生產建設、管理服務一線高技能應用型人才是高職院校的首要任務，但就目前高職院校畢業生群體的社會表現來看，卻存在著職業崗位適應能力差、職業使命感不強和職業忠誠度不高等問題，因此影響了社會對高職教育的認可度和對高職畢業生的整體評價。究其原因，除了高職畢業生的專業課程、實踐技能不能與企業需求直接對接外，還有一個重要因素就是高職院校職業環境營造缺乏“職業”特色、與企業文化缺少有效融合，致使不少高職畢業生的職業定位不準、職業意識不強和職業道德缺失。為此，高職院校要謀求自身更好發展、培養適應社會需求的合格人才，在注重學生專業知識與技能傳授的同時，還須加強校園的職業環境建設，彰顯高職院校辦學特色，發揮校園環境的育人功能，促進學生職業素養的養成。

一、營造職業環境的意義

職業環境是高職學校所具有特定的物質環境和精神環境的總和，它包括校園建筑設計、校園景觀、活動場地和綠化美化等這些物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風以及人際關系、集體輿論以及師生在共同交往中形成的非物質形態的行為準則。[1]培養人才目標的特殊性和高職院校自身發展的內在需求，決定了高職院校必須在“職業”兩字上做足做好文章，營造具有高職院校特色的校園職業環境。

（一）激發學生成長成才

中國古代教育家孔子曾云:“入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”[2]現代教育家蘇霍姆林斯基也曾說過:“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——經常看到的一切，對于精神面貌的形成具有重大的意義。”[1]他還強調要營造“使學校的墻壁也會說話”的校園環境氛圍。由此可見，美好的環境可以使人們在不知不覺中接受熏陶、感染與導向，營造良好的職業環境可以使學生在不知不覺中接受職業氛圍、職業精神熏陶與感染，可以陶冶學生的職業情操，啟迪學生的心智，激發學生的學習熱情，增強學生的社會適應能力，培養學生的創業創新精神，提升學生的職業素養。

（二）彰顯學校辦學特色

高職院校辦學的特殊定位，決定高職院校是以素質教育中的職業素質為核心，以培養適應社會崗位需求的高技能應用型人才為目標。基于此，高職院校的辦學理念，應堅持以就業為導向，以能力為本位，以產學合作為途徑，為地方經濟建設、社會發展提供人才支撐。因此，高職院校在校園環境營造中融入“職業”特征，對師生具有導向、教育和熏陶的作用；而對社會而言，則有明確學校定位，彰顯學校辦學理念，凸顯學校辦學特色的功效。

（三）關乎學校傳承與發展

校園環境是一所學校的傳統、校風、師生精神面貌的物化形態，任何一所學校的校園環境的形成，都要經過幾代人堅持不懈的努力，在傳承的基礎上有所發展，在發展中逐步完善，因而積淀著學校深厚的人文精神。對于高職院校來說，良好的職業環境營造是一種無形資產，是一種軟實力，它對學校成員發揮著潛移默化的影響，引導學校沿著高職道路的持續、健康、有序發展。

二、職業環境營造的現狀

由于我國高職院校創辦時間較短，創辦的由來各異，有的從中專學校升格而成，有的從同層次院校轉軌而來，有的由幾所學校合并而成，還有的是新創辦的，校園職業環境營造參差不齊，整體來看不容樂觀。簡要言之，有以下四種情況。

（一）職業環境建設尚處于探索階段

由于大多數高職院校組建的時間比較短，或是主觀上重視程度不夠，或受人力、財力、物力等客觀因素的制約，導致了校園職業環境規劃設計缺乏系統化、科學性，建設相對滯后，校園景觀、美化綠化等基礎配套設施不夠健全，相關制度、管理體制和運行機制不盡完善，不利于凝練出獨具特色的職業育人環境，校園職業環境建設還面臨著一個長期的探索過程。

（二）“高職”特點不夠明顯

由于我國高職教育起步較晚，高職院校的職業環境建設尚處于摸索、探索過程中，還未形成一個可供參考借鑒的藍本，許多高職院校在校園職業環境營造指向不明確，往往會忽視高職院校學生的職業性這一本質特征，辦學定位和辦學理念體現模糊，從而導致了高職院校校園環境建設高職特色不夠明顯，影響了高職學生職業素養的培養。

（三）專業特色不夠突出

與普通高校相比，絕大多數高職院校具有更強的專業性，應該說，機械類、建筑類、化工類、農業類、經濟類等職業院校都有各自明顯的專業特點，但職業環境建設卻大同小異，特色不夠突出，在專業課程建設、教學模式改革等方面更沒有完全突破普通高校原有的經驗而形成自己應有的特色。

（四）與企業文化缺乏有效對接

高職院校人才培養的目標要求決定了高職院校要堅持開門辦學，主動與企業接軌，使學生及早感知并接受企業文化、職業文化的熏陶，以適應將來的社會需求。目前高職院校或主觀意識不強，或受客觀因素制約，其職業環境建設缺乏與企業文化、職業文化的有效對接，尤其是實習實訓場所企業文化氛圍營造等軟環境建設方面存在著較大的缺失。

三、職業環境營造的對策

高職院校在職業環境營造中要充分彰顯“高職”的特色，使校園環境發揮潛移默化的影響，為社會培養合格的高技能應用型人才，針對當前高職院校職業氛圍營造現狀，應積極采取以下對策。

（一）注重頂層設計，彰顯辦學理念

校園職業環境營造是一項長期而又系統的工程，需要長期的規劃、建設和融合才能逐步形成。高職院校職業環境的營造首先要思想觀念上高度重視，注重頂層設計，做到科學規劃，精心設計，整體建設。在校園整體規劃、建筑風格、園林景觀等方面都要充分彰顯高職教育理念、學校辦學特色；在校園文化建設方面注重現代企業文化的引入與交融，如校徽和校旗的設計、“一訓三風”的確立、校歌的創作等都要注重職業元素的融入，凸顯高職辦學特色；校園媒體如電臺、電視臺、報紙、刊物、網站也要大張旗鼓地宣傳高職教育的方針與學校的辦學理念，營造正確的輿論導向。

（二）把握規劃實施，凸顯專業特色

有了好的頂層設計，還須把握好規劃設計的實施，以凸顯學校專業的特色。在校園物質環境建設方面，高職院校首先應根據自己的文化積淀和專業特色確定校內建筑物的基色和結構，在校園的道路、湖山、廣場、園林和亭榭等建筑中注入相應的行業、職業元素，如以行業知名人士、合作企業命名等，使之與優美的校園環境相輝映；在教學樓外，根據專業特色擺放設置相應的雕塑、小品等，注入專業的元素，并根據各自專業的特點有針對性地進行校舍內部環境的布置，如在教學樓大廳陳列歷屆學生制作的獲獎產品、標本，告訴人們“企業”的昨天與今天。在各教學樓層和走廊懸掛布置與行業、企業文化對接的富有哲理的格言警句，發揮其激勵和勤勉的育人功能。在專業建設、課程建設中，要凸顯“職業”特色，如專業要與地方經濟發展實現接軌，邀請行業、企業專家加盟學校專業指導委員會，共同商討課程設置與建設，在教材編寫時注重引入企業管理文化、制度文化等。

（三）完善實訓場所，營造職業氛圍

實訓場所建設不僅是高職院校職業環境建設的重要組成部分，而且也是高職校園環境與企業環境對接的重要載體。因此，高職院校實訓場所的建設同樣須在“職業”這一特點上做好文章。在實訓樓內部功能布局上，高職院校應按照有利于教學和生產相結合、理論與實踐相統一、以人為本的原則要求，根據各樓層儀器設備的具體運行情況，確定樓面層高、安全出口、消防裝置、貨運殘障通道等，都應該按照現代企業的模式加以充分考慮。此外，實訓場所內所有設備配制、布局應盡可能真實化或仿真化，以方便于開展生產性實訓教學，實現校內實訓基地與企業生產車間的對接，讓學生在學校實訓基地通過實戰性的訓練，感受企業環境，遵守企業規范。高職院校的實訓場所還需體現一定的企業文化特征，如在實訓場所張貼懸掛生產操作流程、勞動紀律、安全與衛生管理制度等，在車間醒目處布置揭示企業管理理念的標語警句，渲染企業的先進理念、規范管理和質量標準，讓學生在這樣的氛圍中，深刻感受與領悟企業的嚴謹作風、團隊精神以及競爭意識，培養職業素養的養成。

（四）創設活動載體，培育職業精神

高職教育所培養的人才除掌握職業崗位或崗位群所需要的應用技術與職業技能外，還應具備一定的職業精神，這就要求高職院校必須重視學生的職業精神培養。[3]高職院校的校園活動，要加強與企業、行業的聯系與融合，并通過這種融合培養學生的職業精神。如與企業、行業聯合舉辦科技文化節、體育運動競賽等文體活動，通過學校與企業、學生與員工的互動，實現校園文化與企業文化的交融；有條件的高職院校還可選取一些生產項目，組織學生與合作企業員工開展同場競技，準員工與員工之間進行PK，通過比賽讓學生們縮短與企業員工之間的差距，真實感受并學習企業員工吃苦耐勞的拼搏精神，為今后從事崗位做好鋪墊和準備。

開設職業生涯規劃課程，也是實現培養高職學生職業精神的重要途徑之一。在職業生涯規劃課程教學中，職業指導老師就本專業的發展目標、就業態勢、就業前景等進行分析，使學生明確自己今后的發展目標和努力方向；邀請企業人士從行業企業對從業人員的要求出發，教育廣大學生在校期間應掌握怎樣的知識和技能，增強學習的有效性和針對性；各專業同時還可依據培養目標的要求，邀請行業名人，企業老總到學校開壇論道，通過他們的親身經歷與感悟向師生傳遞創業理念、企業文化與職業精神，讓學生提前感受企業文化；與企業聯合開展項目攻關、新產品研制等，培養學生的創新意識、科技意識、市場意識和職業精神。

綜上所述，高職院校的職業環境營造，不僅是校園環境建設的重要組成部分，而且也是提高人才培養質量不可或缺的一個重要環節。高職校園只有在職業環境營造中全方位、多視角地凸顯職業特色、營造職業氛圍和培育職業精神，讓學生在潛移默化之中接受熏陶，才能促進學生職業技能的提升、職業素質的提高、職業道德的培養和職業精神的養成，有利于高職畢業生順利走向社會，成為合格的職業人。

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集（第四卷）[M].北京:教育科學出版社，2001.

[2]王國軒，王秀梅.孔子家語[M].北京:中華書局，2009.

[3]歐陽冬梅，張玉榮，焦江福.高職學生職業素養及培育途徑分析[J].職教通訊，2013（11）21-23.