初中英語教學中學生文化意識的培養

鐘德斌

摘 要：語言與文化緊密相關，在英語教學過程中，為了引導學生學好英語語言，教師必須要重視培養學生的文化意識，增強學生的語言應用水平，為了避免學生英語學習受到了一定的限制，避免出現啞巴英語現象，教師必須要著重培養學生的文化意識，通過科學合理的引導發展學生的英語學習能力。本文從以下幾方面分析探索如何在英語教學過程中培養學生的文化意識，并提出具體的教學指導方法。

關鍵詞：新課程標準;初中英語;創新教學;文化意識

1 引言

隨著我國經濟全球化發展，國與國之間的聯系性更加的緊密，語言是人們交流的重要工具，英語語言有助于推動我國與西方國家之間的溝通交流，英語屬于世界應用范圍最廣的語言之一，通過英語教學有助于實現國家發展。由于我國教育事業不斷發展，我國將英語定義為第二語言教學，人們對于英語課程并不陌生，英語語言學習與文化有著十分緊密的關聯性，所以在英語語言教學過程中，教師學習有意識的滲透語言文化內涵，增強學生的理解能力，提高課程教學效果。

2 在課外閱讀活動拓展學生文化思維

教師在選擇英語教學素材時，要提高學生的英語學習動力，教師通過科學的引導加強學生對于閱讀學習能力的培養，使學生更好地了解文化的相關背景知識，提高學生的跨文化交流能力。教師也可以在英語閱讀教學當中來培養學生的文學素養，使學生樹立科學學習思維教師也可以通過增強學生的知識探究能力，讓學生了解不同文化背景的相關知識，從而增強學生對于英語文化的認同感。教師也可以讓學生了解英語，國家的文化特點，使學生在閱讀文化作品時，學會主動的積累和探究，從而提高學生的文化學習素養。教師也可以向學生推薦英語的報刊書籍向學生展示有關西方國家的文化特點，使學生能夠在觀看和思考當中樹立科學的英語學習思維，有效的豐富學生的課外探究能力和學習互動性。增強學生在探索當中的思維靈活性。教師也可以提高學生的英語交際能力和探究能力，豐富學生學習思維的同時，讓學生在參與活動當中樹立科學學習思想，有效地提高學生的文化探究熱情。

3 在詞匯教學中培養學生跨文化意識

教師在詞匯教學當中要提高學生的英語基礎知識掌握能力，通過引導學生掌握豐富的文化元素，提高學生的基礎知識夯實能力。教師要借助英語的歷史背景，風俗習慣來進行教育的引導，使學生在詞匯積累和探索當中，借助英語文化知識來進行深入性的分析和掌握。教師要積極的培養學生的跨文化交流意識，提高學生的學習思維。例如英語單詞“pig”，漢語意思是“豬”，而豬是人們比較熟悉的牲畜，豬的含義有多種多樣，也可以作為形容詞來形容不好的事物，但是在英語國家當中“豬”就沒有這么多元化的含義。所以教師通過詞語來進行教學的人，引導向學生展示文化與文化之間的不同，而有效的提高學生跨文化交流的意識豐富學生學習思維。

4 在閱讀教學中培養學生跨文化意識

教師在閱讀教育教學當中，要提高學生的英語基礎知識掌握能力，向學生展示英語教材當中的各項知識點，使學生掌握一定的英語短語和單詞。教師也可以在跨文化交流當中，引導學生積極的進行英語知識的閱讀和思考，培養學生的英語學習思維。教師通過帶領學生對于課文進行科學的把握，使學生能夠探究課文當中深層次的含義，從而引導學生進行自主性的探究和思考。教師可以帶領學生學會分析英語文章當中的深層次含義，以及所蘊含的各項文化元素，引導學生在分析當中了解相關的知識點，提升學生的跨文化交流能力，使學生對于不同地區的文化知識進行全方面的學習和認知，從而激發學生的英語學習熱情。

5 在口語教學中培養學生跨文化交流意識

由于英語口語是學生學習和溝通的重要基礎，所以教師在英語口語教學交流引導當中，要增強學生對于西方國家文化的認知能力，使學生在交流當中了解西方文化的相關知識，提高學生的英語口語交際能力。教師通過設計教學情景，引導學生學會主動的交流和互動，并且在情景當中滲透相關的西方文化知識，提升學生在交流互動當中的思維靈活性，有效的豐富學生學習思維，讓學生更好的進行文化探索。

6 結語

結合上述內容，我們能夠總結得出語言是文化的載體，在英語教學過程中，教師必須要創新教學模式，引導學生進行跨文化意識學習。通過教育引導增強學生的英語學習興趣，幫助學生更好的理解英語學習內涵，提高知識的應用水平，從而有效實現英語教學目標。英語教學過程中，教師必須要更新教學模式，自身也應當提高教學水平，深入理解英語文化知識點，能夠以全新的視角進行教育指導，從而培養學生的跨文化意識，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

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