大類招生背景下以學生為本多樣化教學模式探究——以“數據庫原理”課程為例

張曉芬，汪莉娜，馮 雪，牛 奔

（1.沈陽師范大學科信軟件學院，沈陽 110034；2.深圳大學管理學院，廣東深圳 518060）

大類招生背景下以學生為本多樣化教學模式探究
——以“數據庫原理”課程為例

張曉芬1，汪莉娜1，馮 雪1，牛 奔2

（1.沈陽師范大學科信軟件學院，沈陽 110034；2.深圳大學管理學院，廣東深圳 518060）

分析了大類招生背景下人才培養的目標實際上是培養具有自主學習、自我管理、自我評價等綜合能力的“通才”。而現行教學模式出現很多與大類招生不相適應的弊端，表現在重教師主導輕學生主體、重課堂教學輕實踐環節、重知識傳授輕能力培養、重單一傳授輕啟發引導，這些弊端不利于學生綜合能力的提升。以“數據庫原理”課程為例詳細探討以學生為本多樣化教學模式，給出每種教學模式具體的實施方法、實施計劃和培養目標。其中涉及到的教學模式有行為修正模式、社會互動模式、人格發展的個人模式和信息加工模式。這些模式在教學過程中靈活運用，相得益彰，有效提高了大學生的快速學習、社會交往、抽象思維、實際動手、求異思維等多種能力，從而促進大類招生模式的順利開展。

大類招生；以學生為本；多樣化教學模式

1 大類招生背景

大類招生是自2000年以來很多高校實行的一種招生政策，即將原有的以專業（專業方向）為招生口徑的模式改為按院系（學科類）為招生口徑的模式［1］。實際上，該模式是適應當前社會轉型期間人才培養方式的一種變革，是為滿足寬口徑、厚基礎、復合型人才的需求而產生的［2］。該模式已在很多高校成功實施，并將成為今后高校招生的趨勢。然而，學生是大類招生的主體，如何使學生成為大類招生的真正受益者是教育學者和眾多專家一直關注和研究的問題。大類招生的最終目的是培養“通才”［3］，而“通才教育”的過程歸根結底是幫助學生完成自主學習、自我管理、自我評價等能力提升的過程，只有這樣才能最終培養出具有快速學習、社會交往、抽象思維、實際動手、求異思維等各種能力的真正的“通才”。因此要建立一整套以學生為本的與大類招生相適應的培養方案，包括培養目標的確立、教學計劃的修訂、師資資源的配置和教學模式的改革等。本文只從教學模式這個角度探究打造“通才”的過程。

2 現行教學模式的弊端

目前，高校中各門課程普遍采用的教學模式是直接授課方式。該模式以傳授系統知識、培養基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘學生的記憶力、推理能力與間接經驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息量。該模式雖然能使學生在短時間內接受大量的信息，能培養學生的紀律性，培養學生的抽象思維能力，但實踐證明單一的傳遞－接受式教學模式存在一定的弊端［4］，具體表現如下：

1）重教師主導輕學生主體。該模式過分強調教師的主導作用，而忽略了學生自主學習能力的培養和獨立、求異、發散思維的鍛煉。美國卡內基教育金會曾提出這樣的論斷：所有真正的學習都是主動的，它需要運用頭腦，不僅僅靠記憶。它是一個發現的過程，在此過程中，承擔主要角色的是學生，而不是教師［5］。

2）重課堂教學輕實踐環節。這使得學生對接受的信息難以真正理解，更談不上將知識應用在實際中。長此以往，必然造成一種“滿堂灌”的教學模式，從而培養出一大批沒有思想與主見的高分低能者，非常不利于學生的全面發展，不利于培養學生創新思維和解決實際問題的能力，致使許多學生面對殘酷的職場競爭和挑剔的用人需求時，不是束手無策，就是屢屢受挫。

3）重知識傳授輕能力培養。目前的教學模式中教師在教學工作中關注的是教材、課件、大綱、課堂、作業，然而一種好的教學模式更能“授人以漁”，而不是“授之以魚”。

4）重單一傳授輕啟發引導。雖然現在的教學形式主要以現代教育技術、多媒體技術、網絡技術為主，但盡管形式多樣，傳授知識的過程還是從教師到學生的單向傳遞，缺少與學生的互動和對學生的啟發。

3 以學生為本多樣化教學模式

“十二五”期間，高等教育將走以內涵發展為主的道路［6］，人才培養表現為大類招生—大類培養—專業分流—專業培養的新模式［7］，即新生按照“大類”入學后首先進行通識教育，經過2～3年的統一基礎培養后，學生再結合就業、興趣選擇具體專業方向，最后按照專業進行培養［8］。無論在建立廣博知識體系的通識教育階段還是塑造專業化人才的專業教育階段，都應該始終貫穿素質教育。在設計教學環節的時候應該充分分析每門課程的特點和學生的認知水平，因材施教，采用多樣化的教學模式。比如在通識教育階段，其課程結構應該包括公共基礎知識和專業基礎知識2部分［9］，而對于專業基礎知識課程來說，其授課目標不僅在于為這個學科大類的學生提供必要的專業基礎知識，同時也要為后續的專業分流的學習提供學科互涉與突破的可能性［10］。而在大類招生背景下的專業教育，也同以往的“專才教育”有所不同，此時的“專才教育”已經淡化，培養的是具有專業相通的“橫向”人才，而不是知識狹窄的“縱向”人才［11］。為了適應這種教育模式的變革，必須采用多樣化的教學模式。不同的教學模式有其不同的理論基礎和操作程序，因此會產生不同的教學效果，對學生各種能力的培養也會產生不同的影響。只有這樣，才能切實提高教學質量，充分調動學生的積極性，消除學生的消極心理，促進學生自主拓寬知識領域，使之快速適應從通識教育向專業教育的轉變，努力培養自己成為滿足社會需求的復合型人才。

下面以“數據庫原理”課程為例闡述以學生為本多樣化教學模式的實施過程。

3.1 “數據庫原理”課程的特點和地位

“數據庫原理”是計算機專業本科和信息系統與管理等相關專業的專業主干課程，它系統全面地闡述數據庫系統的基礎理論、基本技術和基本方法，是數據庫應用系列的第一門課程，在計算機信息領域方面起到基石作用。很多實行大類招生政策的院校都將這門課作為“專業教育”階段的必修課。由于實行大類招生，階段性教學，在“通識教育”階段增加通識基礎課課時的同時，“專業教育”階段專業（方向）必修課課時便相應的大幅度減少，原來實行必修的一系列數據庫應用課程現在可能只有若干幾門保留，其余將作為選修課程讓學生自由選擇。［12］作為“專業教育”的“數據庫原理”則肩負著重大責任，即要將本門課程所涉及的基本理論讓學生完全掌握，更需要強化本門課程中與其他課程相關聯的內容，以使學生涉及更廣博的知識領域。因此深入分析該門課程的特點，合理選擇得當的教學模式是學生學好本門課程并提高專業技能和綜合素質的重要手段。

3.2 多樣化教學模式

數據庫原理課程涉及到不同類型的教學內容，如需要深入理解的基本概念、需要強化練習的基本技能、需要調查分析的設計報告等。根據不同類型的教學內容以及培養學生不同能力的目標嘗試使用多種教學模式。這些模式在教學過程中靈活運用，相得益彰，如圖1所示。

3.2.1 行為修正模式

該模式主要依據行為主義學習理論，強調環境刺激對學習者行為結果的影響。應用在教學中時，把教學看作是一種不斷修正的過程，著重在學習者行為習慣的控制和培養［13］。其實施方法有程序教學，掌握學習法，模擬，計算機操練與練習等。該模式特別適用于知識技能訓練。

圖1 以學生為本多樣化教學模式

數據庫原理課程中有一章的內容是關系數據庫結構化查詢語言SQL（Structured Query Language），這部分的知識結構清晰，學生容易接受，但需要大量的實際上機操作和強化練習，學生才能真正掌握。因此此部分的知識內容采用直接授課和行為修正相結合的教學模式。這兩種教學模式的同時使用即可以培養學生的抽象思維能力，增強組織紀律性，又可以讓學生深刻理解所學知識，熟練掌握基本技能，提高實際動手能力。

該模式的具體實施計劃是：1）課堂上教師完成SQL語言的講解，2）實驗室中安裝SQL語言操作環境，3）教師課前準備足夠多的典型的上機操作題（比如SQL語句的練習），4）學生上機操作，5）教師指導。在SQL語句的實際操作環境中，每一次操作（如SELECT＊FROM employees）都會產生一定的結果，如果操作正確，會有正確的數據被檢索出來，如果操作錯誤，也會有錯誤的提示，圖2和圖3分別演示了在SQL SERVER的查詢分析器中，正確的SQL語句輸入結果以及輸入錯誤情況下的提示。在這個過程中，通過環境的變化（正確或者錯誤的結果）而對操作者的行為產生不同的刺激使得操作者對自己的行為產生不同的反應，進而修正自己的行為，使之達到理想的效果。

圖2 輸入正確的SQL語句查詢結果

3.2.2 社會互動模式

該模式主要依據社會互動理論，強調教師與學生、學生與學生的相互影響和社會聯系，著眼于學生社會性品格的養成。其實施方法有合作學習，群體討論，角色扮演，社會科學調查等。社會互動模式的目標是培養學生的團隊精神和人際交往溝通能力，該模式要解決的關鍵問題是教師要根據學生不同的特點（性格、智力等因素）合理分配角色，并且保證學生有足夠的時間去討論和交流。

在數據庫原理課程中數據庫設計這部分內容可以采用社會互動模式進行教學。

具體實施計劃是：1）教師首先確定若干合適的題目（比如數據庫設計中可以選定的題目有：學生管理系統的設計、售票系統的設計等），2）教師將學生按4～6人分成實驗小組，每組選定一個題目，3）各組成員分配合適角色分別進行需求分析、概念結構設計、邏輯結構設計、數據庫的物理設計、數據庫的實施和維護。各組成員在分別設計的時候要團結合作，互相溝通，最終完成整個系統的設計并以報告的形式提交結果。社會互動模式的實施即可以在課堂上專門的時間，專門的教室進行，也可以在課下使用各種通信手段進行，因此實現起來很容易。

3.2.3 人格發展的個人模式

該模式主要依據個別化教學的理論與人本主義的教學思想，強調個人在教學中的主觀能動性，堅持個別化教學。著眼于人的潛力和整個人格的發展。其實施方法有非指導性教學、啟發式教學、求同存異討論教學等［14］。該模式的目標是促進學生個性化發展，培養學生的求異思維，提高學生的自我評價能力以及獨立學習和解決問題的能力。要解決的關鍵問題是要選擇合適的形式（比如競賽等）激發學生學習動機，使其積極參與到這種模式中。

數據庫原理課程中有一章的內容是數據庫編程，這部分的內容靈活又全面，是數據庫技術的具體應用，可以采用人格發展的個人模式。

具體實施計劃是：1）教師組織競賽（關于數據庫編程的競賽），2）學生了解競賽規則，3）學生競賽前準備資料、自主學習，4）開始競賽，5）選出優勝隊，6）自我評價，總結獲勝失敗原因。在這個過程中，教師可以適當指導，而不是不指導，要講究指導的藝術，掌握大的方向，避免學生走彎路。

3.2.4 信息加工模式

該模式主要依據認知主義的信息加工理論，把教學看作是一種創造性的信息加工過程，依據計算機、人工智能的運行規程確定教學的程序，著眼于知識的獲得和智力的發展。［15］其實施方法有概念獲得的探究方法、范例教學、有意義接受學習、發現學習、調查方法等。

數據庫原理課程中有一章內容是關系數據理論，講解關系規范化和模式分解的過程，它體現了從簡單到復雜的認知過程，因此可以采用信息加工模式進行教學。該模式的目標是提高學生的邏輯思維能力和批判思維能力。該模式要解決的關鍵問題是課前教師需要精心準備大量正反例子和有代表性的例子。

以概念獲得的探究方法為例敘述該模式的具體實施過程：1）教師選擇和界定一個概念（比如函數依賴的概念），2）教師確定概念的屬性（函數依賴的性質），3）教師準備正反例子，4）將學生導入概念化過程，5）呈現例子，6）學生概括并定義，7）提供更多的例子，8）進一步研討并形成正確概念，9）概念的運用與拓展。只要課前教師對概念的內涵與外延做好梳理并準備大量的正反例子即可實現該模式的教學。

圖3 輸入錯誤的SQL語句查詢結果

4 結 語

所有的教學模式都不是僵死的教條，而是既穩定又有發展變化的程序框架。教學模式的改革是高校學者和專家一直研究的課題，而在大類招生背景下，如何構建與大類招生相和諧的課程教學模式更是目前急需解決的問題。一種好的教育培養方式也只有各方投入到位，其成效才能充分顯現。對以學生為本的多樣化教學模式的改革有效促進大類招生模式的順利開展，對于根除學生的消極心理，提高大學生的自主學習、自我管理、自我評價能力及綜合素質起到根本的作用。

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Student-oriented diversified teaching mode based on classified recruiting-take database theory course as an example

ZHANG Xiaofen1，WANG Lina1，FENG Xue1，NIU Ben2

（1.Software College，Shenyang Normal University，Shenyang 110034，China；2.College of Management，Shenzhen University，Shenzhen 518060，China）

The goal of personnel training in the context of classified recruiting is actually to train the“generalist”with the abilities of independent learning，self-management，self-evaluation，etc.The current teaching model has a lot of drawbacks incompatible with the classified recruiting such as：attaching importance to teacher-led not student-oriented，attaching importance to classroom teaching not practice，attaching importance to knowledge imparting not ability training and attaching importance to single teaching not enlightening ＆guiding.These defects are not beneficial to the enhancement of students'comprehensive ability.This paper studies a kind of student-oriented diversified teaching mode and gives an example of“Database theory”course.At the same time the paper gives the specific implementation methods，implementation plan and training objectives of each teaching model in detail.The involved teaching mode includes behavior modification mode，social interaction mode，personal mode of personality development and information processing mode.The flexible use and complement each other of these modes in the teaching process effectively improve the college students'abilities of rapid learning，social interaction，Abstract thinking，manipulation and divergent thinking.Therefore，it facilitates the smooth implementation of classified recruitment.

classified recruiting；student-oriented；diversified teaching mode

G642

A

10.3969／j.issn.1673-5862.2013.02.034

1673-5862（2013）02-0282-05

2012-09-16。

遼寧省教育科學“十二五”規劃項目（JG11DB267）；深圳大學青年教師教學改革研究項目（JG2012010）；沈陽師范大學教學改革研究項目（JG2012-YB010）；沈陽師范大學教學改革研究項目（JG2012-YB031）；深圳大學聚徒教學項目（JG201206）

張曉芬（1980-），女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學講師，碩士。